教育学提纲新的

第一章教育与教育学教育是人类社会特有的现象,它起源于生产劳动,其本质是培养人（或引导人）.．教育产生于原始社会，学校产生于奴隶社会.教育这一社会实践活动是由”教育者，学习者，和教育影响”这三大要素组成的.教育学是一门实践性很强的社会学科.V学记〉是我国，也是世界上最早的一部教育专著.V大教学论〉是捷克教育家夸美纽斯所著的近代最早系统论述教育问题的专著.第三章教育与个体发展个体发展在内容上上包括生理发展和心理发展影响人身心发展的因素（遗传，环境，教育，个体主观能动性）*教育在人的发展中起主导作用.P41~p42教育是一种有目的、有计划的、有组织的对人们施加影响的社会活动；学校教育是在受过专门训练和有经验的教师指导下进行的；教育能够根据科学的要求，协调影响人的发展的诸因素，使遗传素质和环境的影响向有利于受教育者的方向健康发展，同时，可将学校社会家庭的影响有效组织起来，形成合力，共同对受教育者产生深远而持久的影响。*青少年身心发展的基本规律（或特点）p421）顺序性和阶段性，要求教育循序渐进。顺序性：是指青少年的身心发展是一个由低级至高级，由量变到质变的过程，是有一定顺序的。阶段性：是指个体身心发展由量变到质变的过程。2）差异性和不均衡性，要求教育因材施教。差异性：是指在同一年龄段的青少年身心发展速度和水平各有不同的特点。不均衡性：受教育者的心理、生理发展，个性特点及其他方面的发展是不均衡的，达到成熟水平的时期也各不相同。3）稳定性和可变性，要求教育有针对性。稳定性和可变性：在一定社会和教育条件下，受教育者身心发展阶段的顺序及每一阶段的变化过程和速度大体上是相同的，具有一定的普遍性和共同性。而在不同的条件下，同一年龄阶段的青少年的身心发展又有变化个差异。第四章教育方针1、教育方针的核心是教育目的2、教育目的的结构具有层次性，它可分为教育目的，培养目标，课程目标，和教学目标3、*我国确立教育目的的理论基础是马克思关于人全面发展的学说，人的全面发展能否实现，取决于生产力的发展。第五章教师1、*教师专业化是促进教师专业发展和提高教师社会地位的成功策略。2、*教师劳动的特点p79教师劳动具有独特的创造性；教师劳动具有很强的示范性；教授劳动在时间上的长期性；教师劳动的个体性和劳动成果的集体性。3、*教师的素质要求p82_87（师德，文化知识，能力，心理品质等）文化知识：教师应该具有扎实的专业基础知识；教师必须具有广博的文化修养；教师应有丰富的理论知识。能力：了解和教育学生的能力；语言表达能力；教师的教学能力；组织和管理能力；教育机智；社交能力；教育科研能力。心理品质：良好的注意持久力和分配力、细致而深刻的观察力、良好的记忆力、敏捷性和逻辑性很强的思维能力、创造性的想象力、广泛的兴趣、坚定的意志力、丰富而又恰当的情绪情感。第六章教育内容（德育原理）1、*学校教育在学生思想品质教育中起主导作用，学科教学时学校对学生进行德育活动的最基本途径。2、德育过程的基本规律。P98（或用下面的答案）（1）德育过程是教育引导下学生的能动的道德活动过程。（2）德育过程是培养学生知情意行的过程（3）德育过程是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程（4）德育过程是提高学生自我教育能力的过程3、品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志、和道德行为。4、*德育的方法。P105榜样示范法这是用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法。榜样的力量是无穷的。榜样能把社会思想政治准则和法纪道德规范表现得更直接、更准确、更典型，因而能给人极大的影响、感染和激励，教育带动和鼓舞人们前进；运用榜样示范法符合青少年学生爱好学习、善于模仿、崇拜英雄、追求上进的特点，也符合人的由生动直观到抽象思维的认识规律。特别是少年儿童，他们的思维是具体的，而学习的榜样具有具体的形象性，因此，用榜样教育学生易为他们理解和接受。正因为榜样具有举大的教育作用，所以历代统治阶级及其教育家都十分重视和宣传他们树立起来的榜样。5、*德育原则（1）集体教育与个别教育相结合的原则这一原则要求德育既要进行集体教育，又要在集体中通过集体教育每个成员；既进行个别教育，又通过个别教育来影响集体，促进集体的形成、巩固和发展。要求：1）努力组织和培养良好的学生集体。2）充分发挥集体的教育作用。3）加强个别教育，吧集体教育与个别教育结合起来°（P102）（2）尊重、信任与严格要求相结合的原则这一原则要求德育既要关心、爱护、尊重、信任学生，又要向学生提出合理的、严格的要求。要求：要尊重和信任学生；对学生的品德行为进行监督；严格要求学生°（P103）第七章课程1、*课的类型是根据教学任务划分的。2、我国基础教育课程改革建立了国家。地方和学校三级管理体制。3、*我国基础教育课程改革的目标pl38①实现课程功能的转变②体现课程结构的均衡性、综合性、和选择性③密切课程内容与生活和时代的联系④改进学生的学习方式⑤建立与素质教育的理念相一致的评价与考试制度第八章教学基本原理1、*在教学过程中学生对客观世界的认识主要通过间接经验得到的。2、*启发式并不是一种具体的教学方法，而是改革创新和选择运用教学方法的指导思想。3、*教学是一种有限制性的艺术创造活动。P159首先，教学是一种创造性的艺术活动。第一，备课是一种同质异构的艺术创造活动。第二，上课是一种亦陈亦现的艺术表现活动。第三，评课是一种“空筐”艺术。其次，教学活动是一种有限制性的艺术创造活动。这种限制性的因素有:成文的教育目的和公众的教育期望。教育教学制度，客观的办学条件与教学设备，师生个人的知识基础与个性限制，教师的职业特点与文化烙印及其角色的道德规范。这些因素使教师在教学的艺术创造活动中不得不成为“带着镣铐跳舞的艺术家”。4、教学过程的因素主要是教师、学生、教学内容、和教学环境5、*贯彻直观教学原则、因材施教原则的教学要求直观教学原则P168:是指教师运用各种直观手段，引导学生充分感知所学的对象，使之获得具体明确的表象。为正确而深刻地理解教材，掌握科学概念打下基础。要求:进行直观教学要有明确的目的性；要充分发挥教师语言的直观作用，把语言讲授与演示教学结合起来；不要为直观而直观；要充分发挥教与学两方面的积极性。因材施教原则P173:是指教学要面向全体学生，提出统一要求，又要照顾个别差异，有的放矢地进行教学，把集体教育与个别指导结合起来，实施个性化的教学，使每个学生的才能和特长都能得到充分的发展。要求:深入了解学生实际，加强调查研究；从大多数学生的水平出发，适当照顾学生的水平差异；针对学生的个性特点，提出不同要求，做到长善救失。第九章教学基本程序和策略1、教学的基本组织形式是班级授课制2、教学工作的中心环节是上课、上好课的关键是备好课3、备课的形式包括学期（或学年）教学进度计划，单元教学计划，课时教学计划4、教学有法、教学定法、教学贵在得法5、备课的基本要求、pl78（四备）1、备教材。2、备学生。3、备教法。4、备学法。6、上课的基本要求（p184）1、目的明确。2、内容正确。3、方法恰当。4、组织严密。5、语言清晰。6、积极性高。第十二章班主任工作班主任的个别教育工作包括做好各种类型学生的教育工作班级的功能p247（社会化个性化选择保护功能）社会化:是指个人学习知识、技能和社会规范，发展自己的社会活动能力，取得社会成员资格。内容:传递社会价值观，指导社会目标；教习社会规范，培养社会行为习惯；培养社会角色。个性化:指人的独特之处，集人的理智、情感、意志、性格、能力、态度、行为方式的独特性于一体，涵盖了生理。心理、社会三个层面。表现为:丰富多彩的集体生活和集体活动，培养了学生不同的兴趣、爱好、特长。形成和发展了学生各具特色的能力；性质和内容各异的集体活动和人际交往也塑造着学生的性格，形成各具特点的个性品质；同班同学间的相互比较和评价，促进学生自我意识的发展。选择功能:班级的选择功能是指班级在多元化价值观。多重的社会角色和不同的职业结构的条件下，将每个人按照他们本身不同的特点分配到社会适当的位置，以达到人尽其才、才尽其用的目的保护功能；班级保护功能是指班级能对其成员的身心健康起到