中学校课程方案

-10-XXXX中学校课程方案课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响教书育人质量。深化中学课程改革是全面落实党的教育方针的需要，是深入推进基础教育综合改革的必然要求，是构建适合学生发展要求、具有时代特点和青岛特色育人机制的重要途径。为全面贯彻落实国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要，根据教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》等文件精神，结合《中国学生发展核心素养》特制订本方案。一、《课程实施方案》概述以“教育要面向世界，面向未来，面向现代化”和“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”为指导思想，确立新的课程理念、设计思路和改革要点。二、课程理念1.树立课程是为学生提供经历并获得经验的观念重视学生的学习经历和经验，强调课程设计必须从学生的角度出发，要与学生的经历和经验相联系，确立学生在学习中的主体地位。关注学生体验、感悟和实践的过程，通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓展，丰富学生的经历和经验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。2.以学生发展为本，构建体现时代特征和地区特色的课程体系坚持全体学生的全面发展，为每一个学生提供德、智、体、美等多方面的学习经历，促进学生态度与价值观、过程能力与方法、知识与技能的和谐发展和健全人格的形成。突出学生个性的健康发展，提供适合学生有个性的全面发展的教育服务，激发学生兴趣，开发学生潜能，发展多元职能。关注学生的终身可持续发展，精选学生终身学习必备的基础知识和基本技能，着力培养学生的创新精神和实践能力，使学生学会学习，形成国际视野和开放意识。充分利用本地区国际化和信息化教育环境，构建以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征、以应用现代信息技术为标志的课程体系，推进学校课程特色发展。积极推进国家和地方课程校本化。鼓励教师积极探索学科学科内容的整合。加强社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育，挖掘青岛优秀传统文化、红色文化、地域文化、历史文化等资源，开发青岛优秀传统文化等学校课程。积极开展小初之间引桥课程衔接的实践探索。加强中学生生涯规划教育，指导学生课程选修。3.以德育为核心，强化科学精神和人文精神的培养加强爱国主义、集体主义和社会主义教育，培养良好的思想品德，增强社会主义民主法制意识，树立科学的世界观、人生观和价值观。强化科学精神和人文精神的培养，培育坚持真理、勇于创新、实事求是的精神，传承中华民族的优良传统和革命传统，汲取世界多元文化的先进成果。开阔学生的视野和胸襟，引导学生正确对待自我，尊重他人，增强社会责任感，提高国际竞争与合作意识。拓展德育的实施渠道，在坚持“理解教育特色基础上，突出各学习领域的德育特色，发挥学校、社区、家庭的综合德育功能。与时俱进，改进德育方式，强调“行在知前，知行统一”的德育原则，加强实践环节，提高德育的针对性和实效性。4.以改变学习方式为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力重视研究性学习，倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式，鼓励学生敢于质疑，敢于实践，敢于创新，追求卓越。重视课程与现实生活的联系，增选在现代生活中具有广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。加强学校教育资源、社会教育资源和网络教育资源的同步建设，充分利用各种教育资源，形成多渠道的学习环境，丰富学生学习的经历和经验，为培养学生的创新精神和实践能力创造有利的条件。5.加强课程的整合，促进课程各要素间的有机联系加强态度与价值观、过程能力与方法、知识与技能之间的有机联系，促进学生认知与情意的同步发展，实现课程目标的整合。加强学生、社会和学科发展三者的有机联系，重视学生的学习经历和经验，强调积极主动学习态度的形成，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，促进学生素质的全面发展，实现课程功能的整合。加强学科课程与经验课程、分科课程与综合课程、基础型课程与拓展型课程之间的有机联系，实现课程结构的整合。加强各学习领域的整体设计，重视学科课程内和学科课程之间的有机联系，密切课程内容与学生经历和经验、社会和科技发展之间的关系，实现课程内容的整合。6.加强课程资源整合，构建开放课程体系加强社会课堂建设，为学生开展研究性学习、参观考察、社会调查与实践、职业认知与体验及学校进行学科教学改革创造有利条件。完善学校参加社会课堂活动的管理机制，把开展社会课堂活动列入学校教育教学计划并精心组织实施。聘请来自各个行业的专家、学者及能工巧匠参与学校课程建设。充分发挥家长委员会在学校课程开发中的重要作用，鼓励学生家长为学生开设丰富多彩的学校课程。三、课程设计思路1.依据党的教育方针和素质教育的基本要求，确定培养目标本《课程方案》中的普通中小学培养目标描述的是21世纪的青岛对于合格市民的基本要求，体现的是社会最基本的教育价值观。从德、智、体、美、劳五方面阐述。学科课程目标从“态度与价值观”“过程能力与方法”“知识与技能”三方面阐述。学科课程目标要突出阅读与交流表达、科学探究、运用信息技术、解决实际问题、团队合作与组织、自我管理与规划等能力的培养；重视国家意识和政治信念、团队意识与合作精神、社会责任感和承担精神、开放的意识和文化包容的态度、科学精神与人文精神等态度与价值观的培养。2.为贯彻“以学生发展为本”的课程理念，落实培养目标，为学生提供多种学习经历，学习经历是学习目标、过程、内容和情境的综合体，强调学生对学习活动的主动参与和亲身体验，关注学生学习经验的形成、积累和建构，是学生形成态度与价值观、过程能力与方法、知识与技能的关键。各种学习经历有其相对侧重的目标，本《课程方案》提供以下五种学习经历：品德形成和人格发展的经历、潜能开发和认知发展的经历、体育与健身的经历、艺术修养和发展的经历、社会实践的经历。3.依据“培养目标”和“五种学习经历”，确定我校课程分为八大类别：1.校外必修2.校外选修3.校内必修4.校内选修5.社团课程6.假期综合实践整合课程7.德育课程8.其它资源，分别涉及国际理解、自然理解、社会理解、他人理解、自我理解五大领域。课程开辟校内学习、家庭生活体验、社会实践三条途径。4.以“改变学习方式”为特点，从“加强基础、促进发展、激励创新、重视实践”的要求出发，建立课程结构，根据共同的基础要求和不同的基础要求，构建“基础型课程”和“拓展型课程”。根据改变学习方式，加强研究性学习，使学生学会学习的改革要求，构建“研究（探究）型课程”。研究（探究）型课程有两种类型：一是单独设立，从学生的兴趣与经验出发，由学校、教师和学生共同开发并实施；二是置于基础型课程和拓展型课程之中，结合学科内容进行研究性学习方式的渗透，提高学科素养。四、评价体系基本原则1.导向性原则。引导学生践行社会主义核心价值观，热爱中国共产党，弘扬中华民族传统美德。引导学校和教师关注学生的思想品德、学业水平、身心健康等各方面发展,改进教育教学行为，促进学校全面实施素质教育。2.激励性原则。发挥综合素质评价的诊断和激励功能，引导学生发扬优点,正视不足,进行自我调整和自我管理，鼓励学生不断进步，实现全面而有个性的发展。3.客观性原则。坚持以事实为依据，实事求是地对学生成长过程中的主要经历和典型事例作客观记录和写实性描述，真实反映学生的发展状况。4.民主性原则。坚持“谁了解谁评价”，由班主任、任课教师、同学等最了解情况者作为评价主体，保持各评价主体评价活动的相对独立性，注重客观事实，减少主观性，杜绝片面性和随意性。5.公正性原则。严格规范评价程序，强化有效监督，确保评价程序公开、过程公平、结果公正。五、保障手段1.优化学习方式，促进教学方式的改变要切实改变课程实施过于强调个体的接受性学习的现状，倡导有效的接受与体验、研究、发现相结合，独立自主与合作交流相结合的学习方式，培养学生收集与处理信息、分析与解决问题以及交流与合作的能力。在教学过程中要处理好教师与学生、知识传授与能力培养、接受性学习与研究性学习、智能发展与人格发展等之间的关系，创造民主和谐的教学氛围，使学生真正成为学习的主人。拓展学习时空，重视课内外学习途径的结合，以及学校课程和更广泛的社会实践的有机结合，形成鼓励学生创新与时间的机制。2．积极开发课程资源，加强学校和教师的课程开发意识积极开发和利用校内、校外课程资源，包括学校的图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施，以及校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、青少年活动营地、社区文化设施和工厂、农村、部队、科研院所等各种社会教育资源以及丰富的自然教育资源，积极开发网络资源和家庭教育资源。鼓励教师积极参与学校课程的开发和建设，提高学校和教师课程开发意识与开发能力，提高教师的专业水平、研究能力和创新能力。3．大力推进信息技术在课程实施中的普遍应用，加快信息化环境建设加强现代信息技术的应用，促进学生的学习方式和教师的教学方式的全面变革。加快建立由辅助教学软件、多媒体学习软件、电子教材和“校校通”工程交织构成的信息化环境，促进信息技术与课程的全面整合，为学生构建信息化的学习平台。六、学生培养目标结合我校育人目标，以培养弘毅、诚善、博雅、思辨的新时代好时年为主线，充分利用家庭、社会等教育资源，并用先进的教育理念积极引导家庭、社会共同关心、参与教育过程。使学生具有良好的思想道德素质、文化科学素质、身体心理素质、审美素质、劳动技能素质和健康的个性，具有创新精神、实践能力和终身可持续发展的基础，成为会学习、会合作、会做人、会生存，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。建立以基础型课程、拓展型课程和研究（探究）型课程为主干的课程结构基础型课程的内容体现国家对公民素质的最基本要求（即共同基础），着眼于促进学生基本素质的发展。拓展型课程着眼于满足学生不同方向与不同层次的发展需要以及适应社会多样化的需求，体现不同的基础。研究（探究）型课程着眼于学生学会学习，激励学生自主学习、主动探究和实践体验。课程要着重帮助学生掌握有利于终身学习的基础知识和基本技能，发展合作交流能力和健康的个性。学生能：1.了解基本的国情国策。热爱祖国，热爱中华民族的优秀文化和优良传统。2.了解公民基本的权利与义务，遵纪守法，文明礼貌，乐观自信，关心他人，诚信负责。自觉参加公益活动，具有良好的劳动态度和劳动习惯。3.掌握语言、数学、人文社会和科学等方面的基础知识。具有基本的阅读、表达和运算能力；具有基本的分类、推理、归纳、演绎和价值判断的能力；具有实验动手能力和基本的和科学探究能力；具有反思意识和创新意识；具有团队观念和基本的合作交流能力；具有环境保护意识；具有健康的审美情趣。4.珍惜生命，了解自我，具