幼教日记 对幼儿游戏行为的观察

幼教日记:对幼儿游戏行为的观察游戏是幼儿生活的基本活动形式，幼儿在游戏中不断地尝试、不断地发现、不断地表现。他们通过游戏表达意愿、宣泄情绪、展示能力，因此游戏的世界是一个真正的童心世界。正因为游戏行为折射着幼儿的情感、个性、经验和智慧，游戏才被看成是反映幼儿心灵的窗户，是衡量幼儿发展的标尺。所以，不仅幼儿需要游戏，作为幼儿教育工作者的教师就更需要理解幼儿的游戏，看懂幼儿的游戏行为。对幼儿游戏进行观察是教师了解幼儿游戏行为的关键。通过对幼儿游戏的观察，教师可以获取关于幼儿游戏的丰富信息：幼儿喜欢的游戏类型，幼儿喜欢的玩具和游戏设备，幼儿喜欢的游戏空间，幼儿乐于参与的游戏主题，幼儿与同伴、教师互动的方式以及有关幼儿在游戏中表现出来的认知与社会性等方面发展的有价值的信息。一、材料的投放是否恰当游戏材料是幼儿游戏所用玩具和物品的总称，也称为玩具材料。游戏材料是儿童游戏的物质基础。离开了游戏材料，游戏难以进行。游戏材料可以激发幼儿的游戏动机、游戏构思，引起幼儿的联想和行动。游戏实录一：在理发店的边上再开一个美容院，今天她俩把桌子当美容床，拿出昨天收集到美容小工具为客人服务。只见她们两个人，一人找工具，一人为颜廷筠服务了，先用粉扑为她朴粉，又拿出眉笔、口红为她画眉毛、涂口红。当张子琪从美容箱里拿出面膜纸递给马茹芸后，马茹芸拿在手上反复地看了又看后，把它还给了张子琪，说：“要镜子。”然后接过镜子给颜廷筠说：“好了，你看好看吗？”颜廷筠看了看镜子笑嘻嘻地拿出银行卡，刷卡离开了。游戏实录二：今天芸和琪又一起做美容师了，只见她们一个为怡按摩肩部，一个把一张面膜纸放到了王佳怡的脸上。一会儿又给她画起装来。教师分析：在美容院的游戏活动教师为幼儿投放了粉扑、口红、眉笔和面膜等游戏材料。其中粉扑、口红、眉笔在生活中经常会看见成人使用，对于它们的使用方法很清楚。而对于教师提供的面膜纸则对幼儿来说是相对陌生的，因此在第一次游戏时，幼儿并没有使用它，而是把它弃置在一旁。经过了几次游戏，回到家中看妈妈做美容化妆后，明白了面膜纸的用途后，幼儿的游戏情节开始丰富了，有按摩和做面膜了。可见，恰当的材料投放对丰富幼儿游戏情节，扩大幼儿的生活经验，促进幼儿发展有着重要的作用。二、孩子的兴趣点是什么兴趣是孩子活动的引导者，教师要观察幼儿在游戏中的反应，找出兴趣点，确定指导方式与时机。游戏实录一：平台上的“我型我秀”的化妆间挤满了人，很多女孩都在那里挑选彩色的羽毛、腰带、帽子等，播放着音乐，然而舞台上却没有人表演。观众席上只坐了三四个人，其中有一个没坐一会儿也到化妆间去打扮自己了。“怎么没有表演？”观众席上有人开始不满了，“我们还没打扮好！”演员们回答道。又过了一会儿，观众席上剩下的二三个人也离开了。这是老师坐到了观众席上，“表演可以开始了吗？我等了很长时间了。”老师问道，“开始了，开始了”有人答应着。马上就有八个打扮各异的女孩上台表演了，“你们穿的衣服怎么都不一样呀？我在电视里看见人家表演舞蹈时都穿一样的衣服，既整齐又好看。”老师对着台上表演节目的孩子说道，台上的八个女孩你看看我，我看看你，没有一个人回答，“是不是还没准备好，我等你们一下，你们统一好服装后再表演一次吧！”没等老师把话说完，台上的八个人就往化妆间里赶了，不一会儿，每人只系了一根腰带就上台表演了。“太好了，舞姿优美，服装统一，谢谢你们的表演！”教师在看完表演后表扬了这八个女孩。观众席上的人渐渐地多了起来，舞台上表演的节目一个接一个，服装也开始统一起来了。教师分析：我型我秀的游戏开展初期幼儿的兴趣是在舞台上表演，教师为幼儿提供了丰富的材料后，幼儿的兴趣从台上转到了化妆间，有个别幼儿把能穿的、能戴的，全部穿戴到自己的身上，造成了台上没人表演，化妆间人满为患，观众看不到表演。这时教师把握住幼儿的兴趣，以角色身份对幼儿游戏进行指导，使幼儿明白了表演时并不是穿戴得越多越好，而是既要统一又要恰到好处。三、生活经验丰富的程度俗话说：聪明的孩子会玩。这是因为幼儿的游戏水平与身心发展水平是同步的，游戏是幼儿已有经验的表现，游戏行为是幼儿发展水平的反映。游戏实录一：娃娃家的爸爸妈妈一次又一次地从超市里往家里搬东西，快把小小的娃娃家堆满了，边上医院里的医生也开始要找人顶班去买东西。而超市里的陈鹏飞经理则忙得满头大汗，他不停地把下层的货物搬到上层来，眼看超市里的货物快要没了。“超市里买东西送粘纸”娃娃家的爸爸胡梦迪伸出贴满粘纸的手背到处让别人看，弄得不能离开岗位的幼儿羡慕不已。教师分析：自从有了美食屋后，超市已不再是幼儿们喜欢光顾的地方了，每次只有娃娃家的人去买些东西，就在前一天还发生了娃娃家到美食屋叫外卖，不去超市买菜的事，超市经理陈鹏飞一笔生意都没做到。今天，老师看他还要做超市经理，就觉得奇怪，原来他已经想出了“买东西送粘纸”的办法，把超市的东西都卖了出去。在我们生活中经常会遇到“买XX送XX”的事，陈鹏飞正是把这种生活经验运用到游戏中来了，正是这种生活经验的丰富，发展了幼儿的游戏情节。四、游戏中面临了什么困难教师在幼儿游戏时要仔细观察幼儿面临了什么困难，用合适的方法对幼儿进行引导，解决困难，促进幼儿游戏的发展。游戏实录：娃娃家里一团糟，小被子在沙发上，买来的菜堆在桌子上，碗筷掉在地上。“叮咚”老师按响了门铃，“请进”筠和芸同时迎了出来，“我来找娃娃家的妈妈一起去美容，妈妈在吗？”老师问道。“我们有两个妈妈，你找谁去？”熊罡问道。“一个家怎么会有两个妈妈？”老师继续问。“芸是妈妈，筠是假妈妈”琪说，“她把我们家弄得乱七八糟。”听到琪琪说这话，筠筠一下子大哭起来了。“噢！你们家里是不是有一个妈妈，还有一个是妈妈的妈妈也就是外婆对不对”听了老师的话，筠筠破涕为笑了，“今天我要和妈妈一起去美容，请外婆把家里整理干净烧好饭，等美容完了，我们要来吃饭的”说完，老师就带着筠筠到美容院去了。教师分析：当观察到娃娃家里的情况时，老师就已经估计到问题出在筠筠身上了。筠筠出身后父母就离婚了，她母亲从不愿意来看她，因此在她的生活中没有母亲的印象，但她又十分羡慕别人有妈妈，只要她在幼儿园，娃娃家的妈妈就一定要让给她做，不然就会又哭又闹。由于她从没和妈妈相处过，因此她对妈妈这一角色的认识是空白，她当妈妈一点也不称职，其他幼儿也不喜欢她做妈妈。老师以角色身份介入幼儿游戏，通过对话，帮助幼儿巩固了已有的生活经验（外婆是妈妈的妈妈，妈妈要听外婆的话），在满足筠筠当妈妈的愿望的同时，又为她找了个游戏中的妈妈，让她从游戏中感受从未感受到的母爱。教师以角色身份介入幼儿游戏，通过邀请娃娃家妈妈一起做美容，把筠筠带离了娃娃家，使其他幼儿能在娃娃家中开展正常的游戏。五、出现了什么矛盾当教师在观察幼儿游戏行为时发现幼儿间出现矛盾时，要分清是什么样矛盾，用合情合理的办法化解幼儿间的矛盾，使得幼儿游戏正常地开展。游戏实录：游戏开始了，幼儿们都在搬自己需要的物品，只见蔡雨轩和董麒悦在抢方向盘，眼看两人就要出手相向了，老师拿了一个方向盘在他们面前走了两圈，这时蔡雨轩马上松开与董麒悦抢方向盘的手，到老师这里拿走了另一个的方向盘。教师分析：轩和悦都想要方向盘，这是游戏材料的缺失所造成的矛盾，当老师观察到两人的情况时，就马上为幼儿提供游戏材料及时简单地化解了他俩的矛盾，使得他们很快忘记了不愉快投入到游戏中去。当教师观察到幼儿的矛盾。应该及时、有效、不露痕迹地化解幼儿间的矛盾，