《自制颜料》设计

《第4课自制颜料》教学设计—、教材分析世界万物以斑斓的色彩、独具的造型吸引人们探索的眼睛。远古的人类用自己的智慧与双手，从自然界中提取天然的色彩，制作颜料并用之美化自己的生活、进行艺术创作，给我们留下了宝贵的精神与物质财富。虽然在化学工业高度发展的今天，绘画所需要的各种颜色在精密计算配方中完美显现，人们所用的各种颜料、彩笔等涂色工具更是快捷方便，但仍有很多艺术家或民间艺人自己亲手磨制、自制颜料，每个人的颜色都有个人特色。如果让孩子们像艺术家们那样自己试试做颜料，那将是一个非常有趣而有意义的体验活动。本课属于“综合·探索”学习领域，让学生在色彩缤纷的生活里，从植物中提取“颜料”并用于绘画这一美术活动，引导学生主动探索，研究颜料的提取、制作等，使他们充分体验寻找材料的新奇、动手磨制的喜悦，享受成功的快乐，开阔学生艺术视野，体验探究的愉悦与成就感。教材主图展示了花园里各色鲜花竞相开放的场景，花枝招展、颜色艳丽，暗合本课学习活动要求：从自然界中选取色彩鲜艳的植物制作颜料。中国古代的染料，主要分为植物染料和矿物颜料两类，教材呈现了白族人用于染布用的菘蓝植株，提示有条件的学生可从生活中依图寻找，同时也将制作而成的染料色块与染缬作品——呈现，教材中的白族染缬作品蓝底白花，色泽自然，花色朴素大方，图案多以圆点以及其他简单的几何图形组成生活中常见形象，如蝴蝶、花朵等。中国画中使用的颜料大多是从矿物、植物中提取的天然材料，矿物制成的颜料中含有细微颗粒，它的质感是厚重的，如石青，来源于蓝铜矿；植物颜料是透明清爽的，如紫红色的胭脂来源于红花，明快的藤黄来源于藤树，有毒……明末清初宋应星的《天工开物》第十六卷中记载了多种中国传统天然的材料和墨的制作方法。基于此，教材分别呈现三幅中国画画家作品，如宋代画家林椿的《果熟来禽图》、宋代赵佶的《芙蓉锦鸡图》.以及李魁正的《金秋烁烁》予以赏析。特别是《金秋烁烁》一画，画面中那沉着的红色主要为朱砂色。在中国画中泛指绘画艺术的词语“丹青”中的“丹”的本意就是指朱砂。朱砂以其纯正、鲜艳的红色和经久不褪的品格深深吸引着一代代的画家，无论是国外考古发现的壁画还是秦兵马俑的身上都留下了它鲜艳夺目的痕迹。教材通过民间艺人以及中国画画家的作品，从雅俗两个层面介入颜料的使用，在广阔的文化背景中，带领学生进入一种艺术情境，让使用惯了现代绘画工具材料的学生，由此感知古代绘画与染布用色的颜色特质与来源，管窥到一个神秘的绘画色彩世界，从而激发学生的学习兴趣。教材中的小训练提示学生将收集到的植物原料在纸上摩擦挤压，使其色素在纸面留下痕迹，启发学生制作颜料的基本要领，同时，呈现了制作颜料所需要的工具材料和制作步骤，通过捣、挤压等基本手法制作收集颜料，给学生提供了制作的样式，并鼓励学生尝试运用不同方法制作颜料。教材活动二提供了两幅学生作品欣赏，人物与风景画着色均用自制植物颜料绘制，色彩透明、清新、明快，如水彩画般有着令人陶醉的特殊风韵，透过画面仿佛能感知植物的清爽香味。二、教学目标1.欣赏民间匠人以及中国画画家的作品，了解中国传统工艺作品以及绘画中使用的颜料特质。2.寻找生活中易得的材料与工具，学习制作颜料的简单方法,试着制作1—3种颜料，并用于绘画创作。3.在动手制作的过程中体验寻找材料的新奇、动手磨制的喜悦，感知创造的乐趣，激发学生关注身边美好事物的愿望。三、教学思路本课建立在中国传统美术文化背景上，在学生了解、赏析的基础上再进行实践操作，注重学生在动手制作中的体验与感受。活动一的教学程序可考虑设置为：课前准备——欣赏感受——实践操作——展示交流——欣赏感悟。教师在课前应布置学生在生活中寻找能制造颜料的植物或水果等物体，做好课前准备。上课时教师可让学生欣赏教材上五彩缤纷的花园主图，让学生说说看到的颜色名称，再结合中国传统国画花鸟作品赏析以及民间艺人手工艺染织作品，带领学生了解古代的艺术家是如何利用自然颜料来创作的，从而营造一个良好的文化氛围，给学生以丰富的感受和体验，激发学生继承优秀文化传统的信心。在对天然绘画材料有了一定的了解后，通过看教材中制作步骤图自学制作方法，自主进入实践操作阶段。学生可以小组为单位，利用本组同学带来的材料，尝试从植物、水果等物品中提取颜料，釆用小棒和碗捣汁，用纱布包好或用过滤网挤压过滤出汁液，做好后，小组的同学将做好的颜料放在一起，然后全班同学展示交流，看看什么物体能制作出一些什么样的颜料，并共同探讨制作中的问题，总结经验。教师利用密封器皿收集学生制作的颜料，以便分发给学生完成活动二的学习内容。活动二的教学在于让学生体验利用自制颜料创作的乐趣，课程可做如下安排：材料整理——展示交流——创作表现——欣赏感受——拓展延伸。教师展示上节课学生制作的颜料，让制作者谈谈制作的心得与感受，让学生关注三个问题：自制颜料来源于哪种植物？用什么方法提炼制作？颜料的颜色让你想到了什么？以此引导学生回顾上节课的活动，并引发学生根据颜料的来源或色彩想象，提供创作思路。教师可做适当的示范，用铅笔设计画面内容，风景、人物、动物造型均可，然后运用画笔蘸自制颜料着色，鼓励学生充分利用颜料色彩，自主地进行绘画创作表现。欣赏感受阶段展示学生的作品，让学生体验用自己制作的颜料画画的成就感，使学习活动更加有趣而有意义。拓展延伸可结合我国少数民族地区的印染花布，鼓励学生自制颜料染制手帕，或手绘衣物花纹等，使学习活动与学生生活相联系，激发学生创作表现的兴趣与欲望。四、教学选择由于考虑到自制颜料的特殊性，建议教师尽量将活动一与活动二在一次教学时段内完成，如果制作时间欠充裕，教师可考虑调课将两课连授，让学生捣、磨、筛、挤压过程到位，制造出令人满意的颜料来。有学习条件的单位，教师可尝试用铁红粉、立德粉、乳肢、水来调制颜料，带领学生到岩石边模仿古人画岩画的方法在岩石上进行创作，感受古人创作的情景，增强对人类文明发展的了解和认识。五、教学建议1.制作颜料时要注意控制水量，否则颜色会很淡。2.活动一教学除了自制颜料外，可用木炭作为勾线工具构图，学生还可以捆扎干草或者用羽毛做画笔，使用自制涂色工具着色。3.由于某些植物有刺激性气味或者毒性易引发过敏等症状，教师应尽量引导学生使用已知性能的植物制作颜料。3.材料的多样性会使制作颜料的方法也有变化，教师要强调学生注意安全使用工具。

六、教学过程课目第4课自制颜料（学习活动一）年级三年级下册执教何娟教学程序教学活动媒体运用课前准备检查学生所带工具以及材料，以蔬菜类、水果类、其他植物类将学生分成4——6人一组，确定组长，分发研究表格。研究表格欣赏感受1.找颜色：教师出示教材五彩缤纷的花园主图，让学生说说看到的颜色名称。小结：红花可以通过提炼出紫红色的胭脂，一种名叫朱砂的矿石也可以提炼出红色，中国画中使用的颜料大都是从矿物、植物中提取的天然色彩。2.欣赏中国传统国画花鸟作品李魁正的《金秋烁烁》，画面中沉着的红色主要为朱砂色，在中国画中泛指绘画艺术的词语“丹青”中的“丹”的本意就是指朱砂。朱砂以其纯正、鲜艳的红色和经久不褪的品格深深吸引着一代代的画家，无论是国外考古发现的壁画还是秦兵马俑的身上都留下了它鲜艳夺目的痕迹。中国画中矿物制成的颜料中含有细微颗粒，它的质感是厚重的，如石青，来源于蓝铜矿；植物颜料是透明清爽的，如明快的藤黄来源于藤树，有毒……如宋代画家林椿的《果熟来禽图》、宋代赵佶的《芙蓉锦鸡图》。3.欣赏民间艺人手工艺染织作品。云南白族地区的民间艺人以菘蓝、蓼蓝、板蓝根、艾蒿等天然植物制成蓝靛溶液，将白色的棉布或棉麻混纺布扎缝后，浸入染缸里浸染，每浸一次色深一层，即“青出于蓝”，浸染到一定程度后，取出晾干，拆去缬结，便出现蓝底白花的图案花纹来。课件展示图片实践操作1.分享：你从大自然中找来了什么材料？2.讨论：如何利用工具将自己带来的材料制作成颜料？3.自学教材中制作步骤图，总结方法：用小棒和碗捣汁，或用料理机等榨汁，用纱布包好或用过滤网挤压过滤出汁液。4.学生尝试自制颜料，用简单的文字填写和自制颜色绘制研究表格。媒体播放音乐物品洋葱皮甜菜根红花菠菜提取方法色样(绘制）展示交流分小组进行汇报总结，讨论如何解决遇到的困难。学生作业欣赏感悟史前艺术家都是用土和矿石制作出颜料画画，还有一些少数民族或者部落用自制颜料在身上绘制纹饰。课件展示图片

课目第4课自制颜料（学习活动二）年级三年级下册执教何娟教学程序教学活动媒体运用材料整理教师将上节课学生制作的颜料装进玻璃容器，展示学习成果，指出容易出现的几个问题：1.捣汁时加水过多，色彩过于清淡。2.花、叶、果没有捣碎，留下块状杂物，影响画面效果。学生自制颜料展示交流从三个方面请学生谈谈制作的心得与感受1.自制颜料来源于哪种植物？2.用什么方法提炼制作？3.颜料的颜色让你想到了什么？根据学生的联想教师可做适当示范，用木炭条设计画面内容，风景、人物、动物造型均可，然后运用捆扎的干草或者羽毛做画笔，蘸自制颜料