增强角色意识提升游戏能力

加强角色意识，提高游戏能力《加强角色意识，提高游戏能力》《幼儿园教育指导纲领（试行）》中明确指出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动，”“教育活动着重综合性、兴趣性，寓教育于生活、游戏之中。”自主性角色游戏就是让幼儿经过饰演角色，运用想象，创立性地反响个人生活印象的一种游戏，平时都有一定的主题，如娃娃家、理发厅、医院、小吃店等等。固然中班的孩子对于模拟成人活动、反响他（她）熟习的四周生活有着相当浓厚的兴趣。但是我班在自主性角色游戏展开早期，因为幼儿缺乏生活经验，角色意识单薄，玩起来仍旧难以进入角色，很多小朋友甚至体现出来的是一种不知所措的状态。有的小朋友在游戏活动中，经常被玩具吸引而将注意力集中在玩具上，缺少角色意识。还有的小朋友固然进入角色，但是仍是游戏表现形式单调、平凡，使角色游戏达不到应有的教育意义和目的。那么，怎样通过教师的指引加强幼儿的角色意识，使游戏内容得以丰富，达到必然的教育目的呢？为了培育孩子们的角色意识，使角色游戏达到其相应的教育意义和目的，我们经过一段时间的实践，探究出加强幼儿角色意识，提高幼儿的游戏能力的路子，详尽概括为四个方面：一、岗前培训：丰富经验，理解角色角色游戏的内容来自现实生活，是社会性的游戏，只有让幼儿有了必然的生活经验，才能产生玩游戏的梦想。所以一定让幼儿认识和认识角色的作用与行为，初步建立起角色意识，进而在游戏中自己进入角色。于是我们两位老师开发多项主题活动，帮助幼儿初步形成角色意识。如：主题活动“我的家”，要求幼儿回家认识，爸爸妈妈是干什么工作的？他们在家干些什么家务？一家人是怎样相亲相爱，互帮互帮的？谁辛苦地把你们带大？你在家帮妈妈做了什么事？经过这样有意的察看，使幼儿认识了角色的行为，丰富了生活经验，理解了角色的实质意义。其次应经过指引幼儿察看四周人们的活动，丰富幼儿的认知。如：让家长带幼儿在快餐厅里察看服务员怎样热忱招待顾客；面店里的厨师如何煮面；理发厅里的发型师怎样洗头、理发等。尔后组织幼儿讨论发言，加深对角色行为的理解和认识并以此体验人与人之间的关系及人们对劳动的态度。最后我们以故事、看图片、发言等形式，经过文艺作品丰富幼儿的经验。这样，随着幼儿察看的不停深入，经验的不停丰富，孩子们玩起角色游戏就不会出现抢占资料、自顾自玩或不知所措的现象。他们能意识到自己在饰演角色，自己的行为一定吻合角色的身份,一定大家合作游戏。二、岗中指导：模拟学习，以强带弱我们知道，幼儿是好模拟的，成人及伙伴的行为或故事中的优异形象都能够对幼儿产生踊跃的影响并成为其模拟对象。在角色游戏中，我们运用这类方法来加强幼儿的角色意识。如在理发厅，我经过饰演此中的理发师这一个角色介入游戏。第一我给顾客金恒烁小朋友系上理宣布尔后咨询金恒烁小朋友要吹头发仍是剪头发，尔后依据顾客的想法尔后用各种工具给他进行定型和造型。这一系列过程中固然我是理发师，他是顾客，但目染耳濡中孩子认识理发师工作的全部流程。小朋友的角色意识及获得启发，在第二次展开这个活动时，他自己就上来当造型师，并成功地胜任了这一个角色，顾客对他的服务特别满意。同时我们在班级中指引角色意识冷淡的幼儿察看其余一些角色意识比较强的幼儿是怎样进行游戏的。这样，幼儿的行为有了一个可模拟、学习的楷模，有助于提高幼儿的角色意识和游戏质量，做到模拟学习，以强带弱。三：全体上岗：介入角色，示范指引角色游戏固然是幼儿主动、自发的活动，但不意味教师便可放弃指导。应该说老师的介入指导对培育孩子的角色意识、深入开发游戏起着至关重要的作用。第一，游戏从前的发言、议论是不行少的。发言激起了幼儿对已有生活经历的回忆，将原有的感性认识上升到理性思想，既牢固了角色意识，又为下一步付诸游戏打下了优异的基础。其次，在游戏初始，教师应依据幼儿意愿指引确立主题，也可利用一些玩具资料调动幼儿游戏兴趣，让幼儿从资猜中获得对所饰演角色行为的启示，加强角色意识。这就波及一个怎样依据孩子的意愿分配角色的问题。新游戏的主角孩子们总是争着饰演，这时，老师如命令说xx来当爸爸，xx当妈妈，显然不利于幼儿踊跃性的发挥。遇此情况，我总是进行民主选举，让大家议论。如：要玩“美食工坊”游戏，自然“面条厨师”“烧烤厨师”这一角色引起了孩子们强烈兴趣，这时我就问：“谁最像厨师？厨师工作时要注意哪些事情？谁平常在班级里做事最认真、认真、讲卫生？这样很自然地就介绍出了较好的组织者。在今后的游戏中就建议轮流担当，让能力差、角色意识弱的幼儿也有饰演主角的时机，以加强其角色意识和游戏能力。在指导游戏过程中，老师更应擅长启示、指引。老师的指导不是强加给幼儿的各种要求，而是老师以角色的身份向幼儿提出一些启示性问题、劝说也许建议，进而帮助幼儿丰富游戏情节，明确角色行为，意在培育幼儿的角色意识。老师一定对每个孩子的个性特色和对游戏的不同样态度进行认识和察看记录，尔后对不同样状况进行个别教育。如：倪佳伊是个不自信、内向的小女孩，她总是不声不响，惟恐他人注意，经常是怯怯生生地看他人游戏，自己不敢参加。我主动凑近她和她发言，除掉她的惧怕心理，使她感觉老师可亲，接着把她引到“小美的家”来饰演较为简单的角色“小美”，开始她很紧张，缺少角色意识，不能够胜任。于是我介入到游戏中，扮成“妈妈”，经过言谈举止为佳伊进行平行介入指导，让她领悟到老师变为了“妈妈”，她变为了“孩子”。初步有了角色观点。第二次游戏时我仍以同一角色介入，建讲和她一起抱娃娃去漫步，以动作和语言对她进行示范。这样我不停地以角色的介入在特别自然轻松的状态下对她进行了指引，使她渐渐进入角色，建立起角色意识。四、供给游戏道具，激发幼儿游戏兴趣角色游戏的道具是幼儿进行游戏的基础。所以，教师要采用适合、幽默、好玩的玩具引起幼儿的注意，激发幼儿饰演角色的兴趣。第一，教师可依据游戏的内容选择游戏道具。如《小美的家》和《小明的家》这两个娃娃家游戏供给玩具娃娃及煤气灶、碗、勺子、锅、衣服、床等；玩《乖乖兔理发屋》游戏供给洗头躺椅、吹风机、卷发棒、摩斯、假发、镜子、毛巾、理发工具等；玩《美食工坊》和《蛋糕坊》供给各种仿真美食资料和厨房器具，同时还给厨师和服务员都供给了相应的工作衣饰和帽子。其次，供给角色标记，达到提示幼儿认清自我角色的作用。如给饰演娃娃爸爸、妈妈的小朋友制作胸牌等，提高幼儿饰演角色的兴趣，使幼儿明确自己的角色身份，更快进入角色，产生角色行为。五、重视评论，加深印象所谓评论就是指引幼儿将自己的行为与他人的行为进行比较，运用自己所掌握的各种认识去解析、鉴识是非，作出相应的评论，促使幼儿懂得怎样饰演游戏角色。我们经过指引幼儿发布自己的看法促使幼儿自律行为的发展，进而达到加强角色意识的目的。如在一次自主游戏中，一位小朋友饰演“理发师”。开始时，他给顾客理得很认真，可玩了一会他便对重复乏味的动