9一次特别的作业

9一次特别的作业六一小学刘惠芳【学习目标】 1理解并积累“抽抽噎噎、惊慌失措、尖锐、坍台、安慰”等词语。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，深入理解这次作业的特别之处。 3通过学习感受同学之间真诚快乐的友谊，引导学生学会欣赏他人的长处。【教学重点】通过学习作业的特别之处，引导学生学会欣赏他人的长处。【教学过程】一 导入新课1出示课题：一次特别的作业齐读课题师：“特别”是什么意思？2质疑课题 （设计说明：通过质疑，激发学生学习的兴趣，同时帮助学生逐步“学会有效质疑”）二整体感知1师：这个特别的作业是什么呢？请大家轻声读课文后，用直线划出来。出示：每个人拿一张纸，把所知道的马克干的捣蛋的事儿全写上，写完后当场宣读，批评马克。板书：写出马克捣蛋的事——批评（设计说明：从文本入手，帮助学生梳理文章脉络。）三朗读感悟11师：老师为什么会布置如此特殊的作业呢？轻声读1—2节，完成填空，你觉得马克是个怎样的孩子？出示填空：老师布置了一次特别的作业，是因为马克（）。交流2师：当老师布置了这样一个特别的作业后，大家的反应是怎样的？当小莉读完她的作业后，大家又是如何反应的？默读3-7节，用直线画出。交流（1）出示：看着马克惊慌失措的样子，同学们是又好气又好笑。小莉狠狠瞪了马克一眼，低头写了起来。指名读师：惊慌失措：马克害怕慌张得举动失常，不知怎么办才好；又好气又好笑：气的是什么？笑又笑什么？狠狠瞪了一眼：小莉很生气出示：马克惊的是__________________，慌的是____________________，怕的是_____________。（理解“尖锐、坍台”）师：此时的马克非常慌张，他不知如何是好，读出他惊慌的语气。学生有感情地朗读第四节（2）师：当小莉读完她的作业后，大家又是如何反应的？出示：全班同学都愣住了,连老师也有点吃惊。教室里静悄悄的，只有小莉那清脆的声音在回响。师：哪些词语看出大家很意外？（3）师：教室里静悄悄的，只有小莉那清脆的声音在回响——指名读小莉的作业师：请你说说从小莉写的作业来看，马克是个怎样的孩子（爱劳动、体育好、助人为乐）师生合作读（4）师：马克是个大家公认的调皮的孩子，可是，刚被马克欺负的小莉，她却当众表扬了马克的优点，真是出乎大家的意料啊！她为什么这样做？（5）师：引读：当马克闯祸的时候，老师是——（生：气得眼睛直冒火）；同学们是——（生：又好气又好笑），可是他们都被小莉的一番话所感动了，马克更是（生：放声大哭），这是什么泪？（悔恨的泪、感激的泪、惭愧的泪、激动的泪）出示：听了小莉清脆的声音，（）心想：（）。同桌讨论、交流（设计说明：在理解文本的基础上，以读促感，抓住人物的神态、动作，体会人物的心理活动，展开想像，理解小莉的善良与宽容。）三感悟难点1师：这回，感动之余，老师又布置了一个新的特别作业，是什么呢？出示第8节板书：写出每个同学的闪光点2师：同样特别的作业是指什么？老师的话是什么意思？板书：赞美（设计说明：进一步品味小莉的特别作业带给所有人的感动和启示）四以议促写1师：你最喜欢谁文中的哪一位？板书：学会欣赏出示：智慧提示：你欣赏别人其实也是在教别人欣赏你。2师：今天，老师和你们一起学习了课文，老师也深受感动，现在让我们也来完成一项特别的作业：出示：赞美树——如果请你来写，你想赞美谁呢？（小莉、马克的老师、身边的同学等等）（设计说明：引导学生从不同角度看待人和事，善于发现，学会欣赏）板书设计：写出马克的捣蛋事——批评9一次特别的作业（学会欣赏）写出每个同学的闪光点——赞美9一次特别的作业六一小学刘惠芳一教案设计说明《一次特别的作业》是二期课改四年级第一学期的一篇课文。课文写了一个同学之间纯真友爱的故事。教学时，我从“特别”为切入口，通过质疑，激发学生学习的兴趣，同时帮助学生逐步“学会有效质疑”。接着以“老师布置了一个什么特别作业？”、“为什么会布置特别作业？”、“布置特别作业之后，大家的反应”这3个关键问题为核心，引导学生正确、流利、有感情地与文本进行对话。文中的小莉纯真善良，虽然调皮的马克捉弄了她，害得她出了洋相，甚至连新衣服都弄脏了。但是小莉并没有按照老师布置的“写马克的调皮捣蛋的事儿”，而是“抹了抹脸上的泪痕，清了清嗓子”，念了她写作业——马克的优点。学生读到这儿，不仅有些疑惑：小莉为什么会这样做？在反复阅读文本的基础上，在品味人物的心理活动中，同学们恍然大悟：她的所作看似出人意料，实则顺理成章——纯真善良、宽容大方、善于发现别人的闪光点，懂得欣赏别人的长处等等。小莉引领着我们这些“旁观者”走进文本，和文中的马克一起后悔着、感动着；和文中的同学们、老师一起感动着、思考着；当老师抛出“你最欣赏文中的哪一位人物时？”，引导学生从在理解文本的基础上，从不同角度看待人和事，畅所欲言，剖析人物心理并为自己的观点找到了充足的依据，挖掘到了隐藏在文字背后的真诚、善良、勇气、乐观等熠熠生辉的的品质，然后内化为行动，善于发现、学会欣赏，对人性的真善美有自己的理解与思考。二教后反思在教学过程中，学生通过与文本的对话，与人物的对话，理解文中出现了一系列的词语“惊慌失措”、“坍台”等，词语，以便更深地理解课文。教学中，让学生根据课文内容进行说话训练，发挥自己的想象，同时也训练了学生的语言表达与组织能力。通过学习，使学生更好地掌握文中的字、词、句，也更好地领会文章的内涵，学生发现与挖掘了人物身上的许多闪光点，品味出了小莉的善良真诚，品味出了他的马克的知错即改，更是品味出了作业的特别之处。在最后一个环节“你最喜欢文中的哪一个人物时？”，有学生认为第一次布置特别作业时“马克的老师不近人情”，马上有学生反对认为老师是“用心良苦”。霎时，一石激起千层浪。在震憾中，我也在反思：文中的老师在小莉的启发下，将“火气十足”的“猛药”变成了一帖“清凉去火”的“良药”，这样的老师怎能不受到学生的欢迎和爱戴呢？这篇课文给我上了极为深刻一课，让我倾听到了自己心灵深处的惭愧：“应该如何对待捣蛋的学生？又该如何对待学习成绩不好的学生？”教育除了需要爱，难道不是更需要智慧？老师不经意的一句话往往可以影响一个人的一生，那么教师应该