3《桂花雨》公开课设计设计

3桂花雨一、教学目标：1.认识“箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。2.有感情地朗读课文。能说出桂花给作者带来的美好回忆，体会童年的摇花“乐”。3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。二、教学重点：能说出桂花给作者带来的美好回忆，感受桂花香，体会童年的摇花“乐”。三、教学难点：借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。四、教学课时：2课时第一课时课时目标：1.认识“箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等10个字，会写“桂花、懂得”等个词语。2.有感情朗读课文，能说出桂花给作者带来的美好回忆，感受桂花香,体会对桂花的喜爱。教学过程：（一）扣题导入，简介作者1.金秋十月，丹桂飘香。桂花曾走进过无数大诗人的诗篇,也走进了台湾著名女作家琦君的童年生活。出示：琦君，现代女作家，浙江温州人,十二岁随父亲到杭州，三十二岁去了台湾，六十岁移居美国。她一生漂泊,但文字却从不曾离开过故乡半步。2001年10月，八十四岁的琦君曾回故乡寻根问祖。就是这样一位八十多岁的老人，久久忘不了家乡的桂花，久久忘不了家乡的桂花雨。这篇文章是她1976年定居台湾时所作。2.板书课题：桂花雨。3.引导学生:“桂花雨”究竟是什么意思呢？自主答，文中句子答（出示）（二）初读课文，整体感知1.出示自学要求：（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。（2）想一想桂花给作者带来了哪些美好的回忆。2.全班交流（1）检查字词懂得姿态几大箩糕饼香飘十里邻居浸透茶叶杭州关注前鼻音“邻，浸”后鼻音“饼”（2）桂花给作者带来了哪些美好的回忆？再次默读课文，并完成作业本第四题交流：送花乐，摇花乐，（有困难时提示：香气迷人和收获乐分别在哪一段？）（三）感情朗读，感受花香1.作者字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂花很美吗？出示句子：桂花的样子笨笨的，不像梅花那样有姿态。不开花是，只见满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。说体会，理解“可是”的用法，了解爱桂花的原因。板书：爱桂花——香2.文中还有哪些描写故乡的桂花香的句子，快速默读课文，用“”画出来，并与同桌交流补充。3.指名一组交流，预设：●可是桂花的香气，太迷人了。●桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。●我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”●全年，整个村子都浸在桂花的香气里。●可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”4.再次默读这些句子，作者透过哪些词语让你也闻到了那股香气，说说你的理解。预设：A.重点品析两个“浸”，预设：“浸”原指泡在水中，在文中指“整个村子”“全年”被泡在桂花的香气里。写出桂花盛开时香气浓郁迷人，令人沉醉，从而表达了我对桂花的喜爱，对故乡的思念与热爱。B.学生说到“全年”，“整个村子”浸在桂花香里时可以随机引导抓住“桂花一开，桂花盛开，摇落以后，过年时”等词语，感受桂花香已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。（3）男女生合作读，全班配乐读师小结：读着这样的文字，体味着这样的花香，作者的喜爱之情自然流露，这里作者是通过描写桂花的香气这一特点来抒发情感的。3.对作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香气里的？预设：摇桂花、品花茶、吃糕饼、送桂花4.小结家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的。难怪每见到桂花，每提起桂花，作者就会想起故乡童年时代对桂花的记忆，这份记忆是香香的、甜甜的。（四）指导书写，作业布置1.指导书写“缠，茶”2.完成作业本题3.搜索并阅读琦君的其他作品《春酒》《水是故乡甜》第二课时课时目标：1.有感情朗读课文，感受童年的摇花之乐。2.联系上下文，理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义，体会作者对家乡、童年、亲人的怀念。教学过程：（一）谈话导入作者琦君最爱的是桂花的香气，那么让她感到最快乐的是什么呢？板书：摇桂花——乐（二）感受“摇花乐”1.快速默读课文，哪些句子与“摇桂花”有关，用横线划下来。2.交流，出示句子：●摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”●这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”3.在“摇桂花”这件具体的事情中，你体会到了作者怎样的心情？圈画关键词语，做做批注，说说你的体会。三分钟后四人小组交流，组长负责把组员的意见汇总，在书上做好摘记，上台交流，组长书本投影，请组员一个一个说，交流完后请其他组补充预设：（1）第一句抓住“大事，总是，缠，怎么还不”：体会盼望的，迫不及待的心情（2）第二句抓住摇桂花时的动作词“抱，摇，喊”体会琦君摇桂花时的那份喜悦，兴奋以及幸福，对摇桂花的喜爱关注两个“感叹号”，体会激动与喜悦4.我们一起走进课文，去试着感受作者的快乐，感受童年时代的美好。指名上台表演，一个学生当树，三四个学生摇说作者的话，其余学生读其他部分，师生合作完成情境：师生导读摇桂花的句子，生表演，师：摇啊摇，桂花纷纷落下来，纷纷扬扬的桂花落在了——，落在了——，落在了——可以说是落得我们——教学预设：桂花轻轻落在头发上、脸上、颈间、身上、手上……师：怪不得琦君喊着：——师问其他学生，你的心情怎样？5.作者把“摇桂花”写得这么快乐，有趣，心情是如此的迫切，兴奋和喜悦，想表达什么情感呢？（对童年时摇桂花的喜爱和怀念，对故乡的思念）6.一起再快快乐乐地读一读摇桂花的场景吧，配乐朗读第五段小结：多么美丽、温馨的画面，原来借助事物表达情感不仅可以写这个事物的特点，也可以写与之相关的具体的事例。作者就是通过写“摇桂花”这个具体事例借以表达了对桂花的喜爱和对童年生活的留恋。7.再看看插图，结合我们童年的生活经历来想象一下，作者可能还会在桂花树下做些什么？预设：在桂花树下读书、玩游戏、喂小鸡，清晨迎着花香去上学，晚上坐在门前数星星、听长辈讲故事……是的，桂花浸润了作者的整个童年，而有桂花的童年又怎能不使人留恋与怀念呢？（三）品悟桂花情“桂花雨”，是迷人的雨，是快乐的雨；如今，全家到了杭州，家乡成了故乡，桂花雨，是——回忆之雨，更是——思乡之雨！难怪母亲会说——课件出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”1.比较句子：哪里的桂花更香？A．桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。B．杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。2.可是母亲为什么这样说呢？找找母亲与桂花之间有联系的句子。出示句子：（1）桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”（2）可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇挂花。（3）桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。3.再次默读，你体会到母亲这样说的几个原因了吗？预设：（1）母亲的生活中时时有桂花的存在，桂花是她生活的一部分，而这一部分是与家乡的桂花分不开的。（2）桂花是家乡的代名词，闻着桂花香，想着的是故乡和故乡的亲人（3）母亲比的不是香味的浓与淡，而是感情的深与浅。板书：思桂花──情在游子的心里，故乡的一切都是美好的，正如杜甫曾这样写到出示：露从今夜白，月是故乡明3.朗读母亲的这句话，想想神情，注意语速和语调（低沉的，缓慢的）（四）阅读链接，升华情感1.思念故乡的桂花，思念家乡和亲人的只是母亲吗？（1）出示最后一段（2）出示“阅读链接”，男女生分读，你从中体会到了什么？（对师友，对童年，对故乡的怀念，所以母亲的话也是作者想说的话）2.思考：课文结尾为什么不直接说思念故乡，而说思念童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”呢？预设：作者借桂花这一事物抒发