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文档简介

《好的故事》教学设计文本解析《好的故事》是统编教材六年级上册第八单元的一篇精读课文,本单元以“初识鲁迅”为主线,编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文,引导学生借助相关资料,理解课文主要内容,这样的安排有助于学生从不同角度了解鲁迅。《好的故事》是鲁迅先生一篇描写梦境的文章。文章起于昏沉的夜,结于昏沉的夜。而在这起结之中,以渐渐缩小了的灯火,燃起了一种美好的希望,展开了一幅美好的回忆图景。鲁迅先生用了许多意象来描绘这个梦:两岸边的乌桕,新禾,野花,鸡,狗,丛树和枯树,茅屋,塔,伽蓝,农夫和村妇,村女,晒着的衣裳,和尚,蓑笠,天,云,竹……先生对于河边的景物的感受和对于河中倒影的观察非常敏锐和细腻,使读者在欣赏一幅幅变化多姿的美妙图画之余,不得不为作者的感受力、观察力和语言的表现力感到赞叹。作品立体式的图景展示,既给读者一种立体的美的感受,同时又引导读者在他的文字中构想自己的图景,大大增强了读者的参与欲望,使作品具有强烈的创造性和可塑性。但这又不仅仅是一篇描写梦境的文章,这个“好的故事”也表现了鲁迅先生对黑暗现实的愤慨,对美好事物的执着追求,对理想生活的热烈憧憬。学情分析由于特定的时代背景,鲁迅先生的一些文字会有晦涩难懂的特点,或者看似普通的文字背后实则另有深刻的含义,对于六年级学生来说,理解起来会有一些难度。《好的故事》也是如此,看似描绘了一个美丽、幽雅、有趣的梦,意境也是明丽的、温暖的,然而却与现实生活中的黑暗、昏沉形成了鲜明的对比。教授本课时,对写作背景可简略提及,无须过于深入地挖掘其中的象征意义,而重于引导学生欣赏鲁迅文字的优美、想象的奇特、视觉形象的奇特和丰富。文中的生难字较多,而且与前一课一样,有些词语难以理解,教学时也要加以引导、点拨。教学目标1.通过跳读、猜读等方法,理清课文脉络,感知课文主要内容。2.聚焦重点段落、抓住关键词句体会“好的故事”之好的具体体现,感受梦境的美好。教学重难点聚焦重点段落、抓住关键词句感受梦境的美好。阅读策略跳读、猜读、对比、批注教学过程一、初读铺“面”,激活情感(一)谈话激趣1.出示作者,抓住感觉谈作者师:同学们,我们今天要学习一篇课文《好的故事》,我们先来看作者,看到图片中的这个人你有什么感觉?师:这是他给大家的初步印象,他是谁呢?生:鲁迅2.揭题导入师:大家的感觉非常好,今天我们就抓住这种感觉聊一聊他的一篇文章,齐读课题——《好的故事》。(二)跳读理脉师:鲁迅正坐在昏沉的夜里,手中的香烟,烟雾缭绕:快速地阅读课文一二自然段,走进那个昏沉的夜,一边读一边捕捉自己的感觉。师:由于特定的时代背景,鲁迅先生的一些文字会有些晦涩难懂,没关系,如果遇到不认识的字,不理解的词等障碍,不要管他,先跳过去,这样也能读个八九不离十。(生读课文一、二自然段)师:读完课文,你觉得这样的人,坐在这样的夜里,他的心里会有怎样的感觉?(学生根据阅读谈感受,教师相机板书)师:千头万绪缠绕在心头,这样的夜是低沉的、阴暗的。师:抓住这种感觉,快速阅读3——9自然段,依然是遇到困难,不要管它,跳过去,谈谈你读后的感觉?师:读后你感觉刚才的低沉和阴暗有没有发生变化?(生交流)师:再读最后三个自然段,看一看感觉发生了什么变化?(生读文后交流)师:从低沉到美好再到低沉,我们只是用了第一感觉,也学到了一种读书方法,遇到难懂的文章,我们可以用跳读的方法,理清文章脉络。二、猜读解疑扫清障碍师:本文写于现代文学的初创时期,处于文言文向白话文过渡阶段,因此语言表达与现在不完全一样,理解起来有些困难,怎么办呢?我们还可以采用猜读的方法来理解含义。出示:膝髁鞭爆鞭爆的繁响四近(指名回答)师:你是怎么猜出他们的意思的?出示:灯火渐渐地缩小了,在预告石油的已经不多师:这句话读起来很拗口,这句如何理解?师:遇到困难,我们联系已知经验猜一猜,联系上下文想一想,也可以解决。下面我们来接受更大的挑战!看一看这个片段中,一些词语你能否联系上下文理解?出示:我仿佛记得坐小船经过山阴道,两岸边的乌桕,新禾,野花,鸡,狗,丛树和枯树,茅屋,塔,伽蓝,农夫和村妇,村女,晒着的衣裳,和尚,蓑笠,天,云,竹,……都倒影在澄碧的小河中,随着每一打桨,各各夹带了闪烁的日光,并水里的萍藻游鱼,一同荡漾。诸影诸物,无不解散,而且摇动,扩大,互相融和;刚一融和,却又退缩,复近于原形。边缘都参差如夏云头,镶着日光,发出水银色焰。凡是我所经过的河,都是如此。(学生根据自己的理解猜读词语的意思)三、精读聚焦感受梦境(一)聚焦梦境师:扫清了文字障碍,我们就可以在文中提取主要信息,请同学们再次读文,找一找文中“好的故事”指的是什么?从哪些地方看出来的?(预设:指的是鲁迅先生的一个美好梦境)师:我们一起跟随鲁迅先生走进他的梦中,但是,我们需要一种交通工具,在文中找一找,应该是什么?生:我觉得是船。师:我们抓住关键信息来理解,我们来看下面两句,应该怎样理解?出示:大红花和斑红花,都在水里面浮动,忽而碎散,拉长了大红花一朵朵全被拉长了,这时是泼刺奔迸的红锦带。(指名回答)师:同学们,我们通过提取关键信息,发现好的故事其实是一个美好梦境,这个梦讲的是水中的倒影。(二)小组合作师:下面我们就聚焦这个好的故事,感受梦境的美好吧!出示阅读要求:1.默读3——9自然段,提取关键词句,反复品读。运用勾画批注的方法,写一写这个梦境给你留下的印象。2.小组交流并完成任务单,分享你看到的画面和阅读感受。3.组员发言时注意倾听。(学生小组内交流,填写任务单)(三)全班交流(1)预设:我仿佛记得坐小船经过山阴道,两岸边的乌桕,新禾,野花,鸡,狗,丛树和枯树,茅屋,塔,伽蓝,农夫和村妇,村女,晒着的衣裳,和尚,蓑笠,天,云,竹,……都倒影在澄碧的小河中,随着每一打桨,各各夹带了闪烁的日光,并水里的萍藻游鱼,一同荡漾。师:美的人和美的事都在这个画中,我数了数又19个,有必要写这么多吗?(引导学生借助注释“山阴道”来理解鲁迅的写作手法)(2)预设:带织入狗中,狗织入白云中,白云织入村女中……在一瞬间,他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散,伸长,就要织进塔,村女,狗,茅屋,云里去。师:美在交织,美在融合,梦幻。这里是富有变化。四、研读借助深化理解(一)资料引入感受对比师:结合课后链接,想一想,作者真爱、总记得好的故事,表达了作者什么样的情感?师:在如此昏沉、黑暗、的社会现实中,鲁迅并没有消沉,他执着追求美好的事物,

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