《望庐山瀑布》教学反思

Word-28-《望庐山瀑布》教学反思作为一名优秀的人民老师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是整理的《望庐山瀑布》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《望庐山瀑布》教学反思1

《望庐山瀑布》这首古诗，我认真研读了教材，查阅了大量资料，把深化感受庐山瀑布的壮丽这条明线和初步感受诗人豪放、夸张、潇洒的诗风这条暗线相结合，让这两条线索贯穿始终。一节课上完，受益颇多，感慨颇多。

我觉得做得比较好的有以下两点：

1、鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”运用多媒体，可以制造动听、悦目、悦心的情境，激发同学审美的情感。一开头教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗？之后立刻放庐山的风景图还配上美丽的音乐，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山，立刻沉醉在美的意境之中。在老师启发的情感体验下谈谈：瀑布给你留下了怎样的印象？同学处于高度兴奋状态，必将争先发言。老师趁机激起同学课文的欲望：唐代大诗人李白游了庐山瀑布后诗性大发写下了千古名诗《望庐山瀑布》，同学们想不想学？带领同学以饱满的心情，进入了学习古诗的最佳状态。这为整节课做了很好的铺垫。这也就是“良好的开端是胜利的一半”，接下来是朗读和领悟诗情。

2、观赏意境是同学在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我先紧扣词句品意境，让同学自由读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?

生：先产生再升起，把烟云冉冉上升的景象写活了。

紫烟：则可调动同学已有的情感体验，引导同学通过生活实践，悟出那是香炉峰上的水气蒸腾而上，在太阳光映照下，显示出迷人的颜色。

挂：瀑布本是流淌的，却奇妙地将动态定格，化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布的漂亮壮丽。

飞、落：写出了瀑布凌空而出，喷涌而下。

通过品尝，引导同学体会诗人正是通过写自己所看到的，所联想的，表现了瀑布磅礴的气概再反复诵读体会情感。结合同学的回答引导同学感悟古诗精湛的语言艺术，指导反复诵读，观赏意境美，引导同学在读中理解，理解中读，相辅相成。

做得不够的地方有很多：

1、把三、四句诗给分开品析了。潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让同学充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。而我在同学理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。

2、时间支配不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时间，个别读太多。原来设计的同学练字也无法进行，总觉得结束得太匆忙。

3、对课堂的生成处理的不够娴熟，对同学的发言没做到中肯的、带鼓舞性的评价。

圆满的地方还许多。总而言之，我觉得一堂胜利、有效的课既离不开老师细心的“预设”，也不能没有同学精彩的“生成”，让预设与生成相统一，关注同学在课堂中到处出现的生成点，学习处理好生成点中的才智火花，学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系，是我以后前进的方向。

《望庐山瀑布》教学反思2

《望庐山瀑布》是二班级语文下册第17课古诗两首中的第一首古诗，本单元主要是以描写祖国壮美河山为主题的一组课文。《望庐山瀑布》意在让同学在熟读的基础上了解瀑布的壮丽景象。诗人李白运用极其夸张的浪漫主义手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。我在认真研读了教材之后，将目标设定为：1、学会4个生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的爱好。积累古诗中的名句。二班级的同学学习重点仍旧在识字、写字上，而在体会的思想感情上则犯难点。

当课刚开头的时候，我给同学创设了一个好玩的情景介绍了李白：李白是浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。他很爱旅游，游遍了祖国的山山水水，他还有个习惯，就是喜爱把游的地方用诗歌的形式记录下来。一日，李白背着行囊来到一个地方，只一会儿工夫，他就打算留在这个地方隐居不走了，是什么吸引了李白呢？接着就出示诗题《望庐山瀑布》这首诗让同学进行初读。唐诗是中华文明的珍宝，庐山是驰名中外的胜地。对于这篇音韵和谐、用词精练、意境简言难表的古诗来说，假如充分放手让同学自读自悟，那么同学在感悟上还是有肯定难度。因此，我先“扶”着同学从关键字词入手理解，再“放手”让同学整体感悟，以此收到事半功倍的效果。我从“疑”字入手，着重让同学体会诗人的如痴如醉的情感，从侧面感受到瀑布的形态美，并且使他们真正溶进古诗中，溶进意境中，感受到诗人激越的创作心情。然后让同学通过朗读体现自己的情感、感悟，最终进展到激情吟诵，达到熟读成诵的传统要求，用“诵”这种亘古不变的艺术形式再现诗人若干年前的“情”。

古诗的最美处，就是它的格律。格律，给予了古诗颇深的文化内涵，低班级同学读古诗，我认为老师要舍得花大力气去教他们诵读，让他们享受古诗的格律美，让他们初步触摸到古诗的精髓。教学时，我没有要求同学一步到位读到什么程度，而是在他们的感悟中渐渐提高要求。首先读准、读通。其次，让同学把握节奏，抓住重音，在诗画结合理解了诗意后，我告知同学你现在就是大诗人李白，站在庐山瀑布的脚下，遥望瀑布，你会发出怎样的感慨呢？让同学上台站在画面前放声诵读，已经特别有气概，但我还不满足，为了让同学更深的感悟到诗的意境，我进行了范读，抓住古诗中的名句读出了轻重缓急，让同学找到与他们的区分，再练再读，许多同学远远超过了我的朗读水平，走进了诗中。我认为在本堂课中，创设诗意的、布满朗读的课堂就是我眼中的善美课堂！

《望庐山瀑布》教学反思3

古诗是我国的文化精华。《望庐山瀑布》描绘了庐山瀑布壮美的景色，抒发了喜爱祖国山河的感情。教材选编这首唐诗的主要意图，一是丰富同学古诗的积累，从唐诗的音韵和谐、用词精炼中受到熏陶感染，培育语感；二是通过理解诗歌内容，了解祖国山河壮美，体会表达的思想感情。那么，依据唐诗音韵和谐、用词精炼的特点，我认为为了贯彻落实“课标”提倡的新学习方法，可以采纳“分步朗读、渐渐深化”的方法，由浅入深，从易到难，分散难点，各个击破，从而达到本课的学习目标。

在《古诗两首》的教学中，我始终以读和图为主，让同学在读中悟，在图中感受。我在讲授《望庐山瀑布》一诗时，导入部分以投影诗中插图入手，让同学对庐山瀑布有一个直观印象，并使同学心灵得到震撼。在出示课题的时候，我利用图层关系，将课文中需要同学学习的生字“庐”和“瀑”进行重点学习，特殊是把“庐”与“炉”、“护”进行区分，通过偏旁部首的释义，进行区分这三个字的不同，以此来实现第一个目标。在“学文“过程中，我主要进行了以下教学：其一，自主读文；其二，进行朗读指导；其三，进行会认字学习指导和古诗配画学习；其四，指导背诵。从目标上看，四个目标都已经达成，而且利用课文插图和课件，很好地解决了重点和难点的教学。从效果上看，同学的学习乐观性得到了体现。图文结合，激发了同学朗读的趣味性和主动性。另外，利用田字格，让同学将观看到的生字送回家，从而来指导同学的书写，这既让同学获得了一个实践参加的机会，又充分体现了交互、参加的新课程理念。同时，这也体现了课堂教学以同学为主体的教学设计策略，为师生搭起了一个交互的平台，充分调动了同学学习的乐观性。

叶圣陶先生说：“入境始于亲”。首先创设情境，把同学带进了风景美丽的瀑布所在地庐山。生动的画面，动人的音乐，美丽的讲解，使同学有身临其境的感受，同学的心弦被扣动，思维被激活，激发了同学主动学习的爱好。紧接着老师声情并茂的范读，让同学浮想联翩，心驰神往。他们对于古诗中的画面都能依据自己的感悟说出一二，接着老师引导同学边读诗句边想画面边理解诗意，过渡无痕，如行云流水，同学对诗意的探究自然是水到渠成。当孩子们对瀑布布满期盼时，再展现声色并举的瀑布图片、视频，同学的情感再次受到剧烈的震撼，此时同学与诗人已经是心心相印了，站在“瀑布”前的吟诵如痴如醉。整节课，激情的语调，动人的态势，悠扬的音乐也让课堂诗味盎然。

一节课下来，师生仿佛都身临其境。要利用好现实的教学资源，让同学走出文本，利用自己的切身感受去领悟。同学学习兴致高，教学效果就会好。

《望庐山瀑布》教学反思4

在教学《望庐山瀑布》中，我尝试新的教学方法。

一、由同学自由背诗，有同学背诵到这一首诗时引入新课

许多同学在幼儿园时就已经会背许多古诗，我引导同学背诵自己会背的古诗，当有同学背到这一首时我让同学尝试自己默写，我来朗诵，对于同学不会写的字，允许注拼音，这一过程大约需要10分钟。因同学写字速度、对句子的理解程度都有不同，所以默写出来的诗千差万别。我巡察中发觉大部分同学写完时，我在黑板上板书，让同学一一对比，让同学在修改时问一下自己为什么这样写，同时结合挂图看美景。我认为在订正错别字中同学很简单理解诗意，如“望”就是看，望庐山瀑布就是看庐山的瀑布。李妍写的是“暴布”，她认为这个字是多音字，在订正这个字时引导同学开动脑筋，怎样记住这个字，有同学说：“水流的太暴了，就成了瀑布。”通过直观的看图启发同学：“流的暴的水就是瀑布吗?”细心、动脑的同学看出来了：“在高高的山上流的暴的水就是瀑布。”高莹莹同学穿插了一个脑筋急转弯：“什么布剪不断?”多种形式的沟通让同学对瀑布不仅有直观的熟悉，更有自己独特意义的见解。

二.在订正错别字过程中，同学理解了诗意，在直观感知的基础加上理性的分析和思索，同学背诵起来更简单，指名背、互背、接力背等多种形式记忆。

三、你喜爱哪个词?哪个字?哪句诗?说说你自己的看法。

许多同学喜爱“遥看瀑布挂前川”和“飞流直下三千尺”，同学解释是“遥”的意思是遥远，远远的看瀑布像白布挂在上面，而且在动，很美。有的同学说“飞”是速度很快，有三千尺，(老师要引导同学理解三千尺)很高很高，假如有机会，肯定去看看，用眼镜发觉美、观赏美，用耳朵去听一听瀑布飞下来的壮丽。

接着我预备让同学默写一遍古诗，加强记忆的同时想像漂亮的瀑布，边想像边默写，还支配了叶圣陶先生写的《瀑布》让同学观赏，但由于同学默写速度慢，后面的内容没有进行。

在本节课中，我认为古诗教学可以分为四步：

1、老师朗诵，同学默写。

2、老师板书，同学订正错别字，再出示挂图引导同学理解诗意，反复诵读。

3、再次默写，将诗、意结合，进行感情升华。

4、拓展训练。

《望庐山瀑布》教学反思5

《望庐山瀑布》意在让同学熟读的基础上知道：在阳光的照耀下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，似乎一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞速地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮丽的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

我在认真研读了教材之后，将目标设定为：1、会认4个生字，会写4个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的爱好。积累古诗中的名句。二班级的同学学习重点仍旧在识字、写字上，而在体会的思想感情上则犯难点。

一、情境引入，揭示课题

课前我先让同学看有关庐山风景的视频，再通过谈话引导同学知道我们的大诗人李白也去过庐山，看到了这么美的风景，而且还把他看到的写成了一首诗，诗名就叫《望庐山瀑布》。

二、读诵课文

1、了解李白，先生讲，再帮忙补充。

2、了解李白的其它古诗。

3、扫清障碍，主要解决生字。同学小组间相互关心学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字找伴侣让同学巩固生字。这首古诗里生字比较简洁，同学学起来比较轻松。

4、理解古诗

首先让同学读，读通读准古诗。接着关心同学逐句理解诗意，体会李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照耀；同学理解香炉是指香炉峰，“三千尺”是用夸张的方法，“银河落九天”是用比方的方法描绘庐山瀑布的宏伟壮丽。之后又让同学读，有感情的读，读出庐山瀑布气概磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。

三、总结

反思：古诗同学比较难理解，于是我就借助多媒体进行《望庐山瀑布》的教学。上完课后，感想颇多：

1、材料的充分预备是上好一节课的前提。

为了上好这节课，我提前一周开头通过各种方法收集资料。瀑布图片网上许多，但是能精确     切题、合乎心愿的却甚少。从关键字“望庐山瀑布”到“瀑布”，从自己仔细查找资料到求助伴侣，全部能寻求关心的途径都用上了。短短一个星期的时间，扫瞄的图片就有几百张。最终才在这几百张中选取了8张。视频资料也是如此。庐山瀑布的视频有许多，但是我要求的视频资料是——既要表现出庐山瀑布的气概恢宏，又要有能震撼人心的瀑布声。查找资料的过程无疑是艰辛的，但艰辛过后的收获却让我感觉一次比一次甜美，一次比一次兴奋。

2、有效的教学设计是上好一节课的关键。

对于全部课来说，有效的教学设计是关键。刚开头的我在设计教学环节的时候有些急于求成。在试讲时我利用多媒体上的课，几位听课老师给我提了许多珍贵看法，再就是在理解诗意上引导的还不够透彻，我发觉自己不应当让教学来体现多媒体的功用，而应当让多媒体来帮助教学；所以我在教学的重心不应当在多媒体上，而应当在教学的有效性上。熟悉到这一点后，我又调整和修改了自己的教学设计。

3、我在讲授《望庐山瀑布》一诗时，导入部分先是使用了多媒体来介绍庐山的风景，接着播放庐山瀑布的视频录像，让同学对庐山瀑布有一个直观印象，并使同学心灵得到震撼。在古诗教学过程中，我让同学通过“读—理解—读—诵”这4个步骤学习课文。在第一个读中，同学做的很好，很快的解决了生字，还给生字找了一些课外的伴侣。低班级古诗教学重在入情入境地计，而要读得入情入境，只能从图片、录像上感受，或是联系生活实际，在老师的情境语言中读。我也查找了大量的资源引导同学读，《望庐山瀑布》一诗中的名句是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，我带着孩子们看了课件高山瀑布的景象，让他们感受到了“飞流直下”的感觉、领会了“三千尺”的高度和寓意，就有个别同学感言，真的“像天上的银河落下来了”。但是最终还是没能达到预设的效果，反思自己，发觉：只有放慢语速，引导同学感受的意境，去领会当时的心情，读起古诗来才会更有味道。在枯燥的课文中，老师是同学学习路上的向导，有了老师正确的指引，同学的思维大门就会打开，一切看似疑难的问题才能迎刃而解。

《望庐山瀑布》教学反思6

古诗是我国的文化精华。在《古诗两首》的教学中，我始终以读和图为主，让同学在读中悟，在图中感受。我在讲授《望庐山瀑布》一诗时，导入部分以投影诗中插图入手，让同学对庐山瀑布有一个直观印象，并使同学心灵得到震撼。在出示课题的时候，我利用图层关系，将课题中需要同学学习的生字“庐”和“瀑”进行重点学习，以此来实现第一个目标。在“学文“过程中，我主要进行了以下教学：其一，自主读文；其二，进行朗读指导；其三，进行会认字学习指导和古诗配画学习；其四，指导背诵。从目标上看，四个目标都已经达成，而且利用课文插图和课件，很好地解决了重点和难点的教学。从效果上看，同学的学习乐观性得到了体现。图文结合，激发了同学朗读的趣味性和主动性。另外，利用田字格，让同学将观看到的生字送回家，从而来指导同学的书写，这既让同学获得了一个实践参加的机会，又充分体现了交互、参加的新课程理念。同时，这也体现了课堂教学以同学为主体的教学设计策略，为师生搭起了一个交互的平台，充分调动了同学学习的乐观性。

在教授《绝句》伊始，我出示课文插图，引导同学观看，说说都看到了什么？然后依据图来出示古诗，让同学们在图文并茂中感受大自然的美，同时以图来帮助理解“千秋雪”、“含”、“万里船”等词，效果良好。这样的教学也能很好地实现目标“感受大自然的美”。然后再利用多种朗读方式关心同学背诵课文。总之这一节课的目标得到了很好的达成，而且各学问点也得到了很好的落实。另外，我还利用现实环境帮同学们理解古诗“窗含西岭千秋雪”。我让同学们将教室的窗户当作一张白纸，然后看窗外的景色。同学们一看就知道了“含”的意思。

总之，这一节课更让我明白，低年段不要过分注意课文字词的理解，而要让同学在反复的、多种形式的朗读中自己去感悟，去理解，老师只是在这个过程中作引导。这一节课也让我明白了，要利用好现实的教学资源，让同学走出文本，利用自己的切身感受去领悟。

《望庐山瀑布》教学反思7

在上《望庐山瀑布》这可时，导入我用了同学在之前上过的《庐山的云雾》这课，由于同学知道了芦山的云雾的特点，现在来虚席芦山的瀑布会使他们有熟识感。这课时教材中第13课《古诗两首》中的一首，这首诗诗描绘了壮美的庐山瀑布，呈现了诗人瑰奇的想像与制造力。本课重点是同学能把4个生字熟悉和会写，还有能理解课文之中穿插的以描述瀑布的词、句、文等，同时从不同角度激发表达欲望，增进同学语言积累，为他们从读到写做好递进式铺垫。

古诗学习对同学来说，既熟识又生疏，许多经典能张口倒背，但对其中的字句、意境却隔了一层，对学习古诗的方法更是不求甚解。所以要重视引领同学感悟诗境。我使用了课件的形式，让同学能够通过图片加深对这课的理解，在上这课时对于有些上下文的连接到处理的不是很恰当。还有在提问的方式上也应当加强。这样才能使同学能够对老师的课感爱好，带动同学的乐观性。教给同学古诗学习的方法，启发他们抓住重点字词品读想象，借助课外阅读文字激发同学书面表达欲望、积累运用语言。

《望庐山瀑布》教学反思8

学问学习的同化理论认为：一切新学问的学习都是在原有学问的基础上绽开的，坚固地把握学过的学问，并找到新旧学问间的联系，将有助于新学问的学习。在教学古诗《望庐山瀑布》时，我让同学联系曾经学过的诗歌《瀑布》，绽开想象，训练说话，取得了良好的教学效果。

《望庐山瀑布》是唐代宏大的浪漫主义诗人李白的作品，诗人绽开想象的翅膀，描绘出一幅气概磅礴的飞流瀑布图。那么，怎样让同学在学习中感受那磅礴宏伟的气概呢?在同学观赏意境、感受美景时，我设法让同学联系《瀑布》，奇妙地进行学问的迁移与铺垫。在同学感受“瀑布挂前川”时，让他们想象真是“千丈青山衬着一道白银”；在同学体会“飞流直下三千尺”时，让他们想象发出的巨大声响。似乎叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”；冲到潭下，溅起一团团水雾，随风扬起，“如烟，如雾，如尘”。这样，同学找到了新旧学问间的联系，感受得深，理解得透。有一位同学在用自己的话。

口述诗意时这祥说：“太阳照在香炉峰上，紫色的烟雾不断升腾。远远望去，瀑布像是挂在山前的一条河流，真是‘千丈青山衬着一道白银’。瀑布飞速地直冲下来，足足有三千尺长啊！发出巨大的声响，‘似乎叠叠的涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林’。冲到潭下，溅起一团团水雾，‘如烟、如雾、如尘’。诗人想，可能是天上的银河从天的最高处落下来了。”

《望庐山瀑布》教学反思9

今日上《望庐山瀑布》及杜甫的《绝句·两只黄鹂明翠柳》主要是以自读自悟的方式进行。

沿过去古诗学习中感受诗的意境的教学及学习基础，在教学《望庐山瀑布》时，我让同学观看文中插图，让同学通过插图大致了解诗人所占位置和所见的景物。在看图后，我认为同学对诗人所处的位置应当了解得比较清晰了，但设想到，同学眼里有山顶，山崖，山腰山脚，就是没有“远处”一词。我只好笨拙地引出：是在远处还是在近处？。由此看来，在成人眼中，很快而且很简单想到的“远处”却让我在孩子们面前大跌眼镜，他们的思维是直观的，形象的，而远处是从直观抽象出来的。因此，我们让同学品析时就不能只凭老师自己的理解去界定你的教学或同学的学习是否有效。在接下来的学习过程中，我调整了一些方式，尽可能从同学的形象、直观的思维入手，对体会庐山瀑布的壮丽，尽可能让同学从可抓、可摸、可闻、可见的东西入手，再在此基础上体会全诗。如理解“望”字，我先让同学看老师的几个动作，让同学从老师的动作中直观感受，找到有关望的词语，如“看”，“瞧”“瞅”“远眺”，“遥望”，“仰视”，等，然后联系课文插图，应用“遥望”用自己的话说：在远远的地方看，再想，为什么要远远的看的，这样同学联想到了瀑布的高与大，从形象实体体会其壮丽，然后读诗，体会诗中写实的部分“挂前川”，进一步感受其高大，为下一步体会“飞流”句做了较好的铺垫。

体会诗的意境是学习古诗的特别重要的方法，这种意境有时靠人们的言传，就破坏了个人对诗境的理解共性，而作为老师又不能不讲，不讲同学就很难理解，就如“飞流直下三千尺，这样以夸张手法表现的意境，同学是不简单体会的，因此，教学中就要想方法缩短同学现有关学问与诗的意境的距离，以便，更好地体会。如前面对“望”的理解就是从直观的观看到实景的观看再到句子的描写，层层递进，而对“望”字的理解，又成为同学理解全诗的一座桥梁，这样对“望”字的品读，理解就应当是有效果的。因此，在阅读教学中，如能抓住关键词、句，以达到对诗的理解，应当是我们作为语文老师的一个值得讨论的问题。

《望庐山瀑布》教学反思10

《望庐山瀑布》这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮美的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限喜爱。

首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，外形尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照射下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮丽的图景。第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气概表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空敏捷泼，若真若幻，引人遐想，增加了瀑布的奇妙颜色。

教学本首诗，运用平衡策略，有效实现“老师主导”与“同学主体”、“落实工具性”与“渗透人文性”、“充分利用教材”与“适度超越教材”的有机平衡，彰显课堂同学本体，回归语文教学本色，打造真本语文课堂。一节课上完，受益颇多，感慨颇多。

一、画面导入，激发同学学诗爱好。

课的一开头，我通过深情地导入，让同学对李白布满鄙视之情。师：我们的祖国是诗的国度，几千年来，我们的祖先留下了很多辉煌的诗篇。在诗歌的创作史上，唐代取得了很高的成就，涌现了很多优秀的诗人，李白是当时最杰出的浪漫主义诗人。我们曾经学过他的几首诗，谁情愿来背一背？同学回忆以前学过的诗，在回忆中引出今日要学习的内容。接着让同学观赏庐山瀑布的图片，在同学惊异的赞美声中发觉孩子们已经被庐山瀑布的宏伟壮美景象吸引了。揭示课题就顺理成章。

二、扫除障碍，顺畅阅读。

1.扫清障碍，主要解决生字。同学小组间相互关心学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字比较、组词让同学巩固生字。这首古诗里生字比较简洁，同学学起来比较轻松。

2.理解古诗。首先让同学读，读通读准古诗。接着关心同学逐句理解诗意，体会李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照耀；同学理解香炉是指香炉峰，用简笔画协作手势理解“生紫烟”；猜哪个字解释为河（川）；“三千尺”是用夸张的方法，“银河落九天”是用比方的方法描绘庐山瀑布的宏伟壮丽。之后又让同学读，有感情的读，读出庐山瀑布气概磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。

三、精读古诗，品读感悟。

在自读自悟的基础上，引导同学沟通共享，再现诗歌描绘的画面；在再现诗歌描绘的画面的过程中，相机解决同学自读过程中产生的困惑，并引导同学通过多种方法，品尝诗歌的语言之美。

四、拓展诗句，体会写作特点。

李白的诗激情浪漫，多采纳夸张、比方、想象等写作方法奇妙地表达诗的意境和丰富的情感。在这首诗中诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作方法和比方、想象等，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。教学中我用直观形象的数字举例让同学理解“三千尺”夸张写法，还通过讲解理解、图片演示理解“银河”“九天”“香炉峰”的意思。还结合以前学过的诗句和拓展诗《秋浦歌》体会李白夸张写法特点。受到很好的学习效果。

《望庐山瀑布》教学反思11

庐山瀑布，多么壮丽的.景象啊！诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

一开头教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗？之后立刻放庐山的风景图还配上美丽的音乐和自己的解说词，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山。当播放结束时，孩子们还是那如痴如醉的神态，我心中一阵暗喜：接下来的朗读和领悟诗情不会有问题了。的确，后面的朗读真的不错。之后，我们真的看到了摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。

领悟诗情这块，我觉得这首诗有肯定的难度，孩子们好像受到了图片的影响，逐句逐句地对诗去进行解释。我想今后还得想些方法，好好引导孩子们去领悟诗的大意即可。

这节课我做的不够的地方有很多：

一、把三四两句诗给分开品析了。回家潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让同学充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。而我在同学理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。

二、时间支配不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时间，个别读太多。以至“联类比照，感悟诗风”这环节匆忙带过，原来预设时自认为的亮点就这样以圆满告终，写字教学也无法进行，作业也忘布置了。真是有“虎头蛇尾”之感。

《望庐山瀑布》教学反思12

《望庐山瀑布》意在让同学熟读的基础上了解瀑布是多么壮丽的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。我在认真研读了教材之后，将目标设定为：1、学会4个生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的爱好。积累古诗中的名句。二班级的同学学习重点仍旧在识字、写字上，而在体会的思想感情上则犯难点。

当课刚开头的时候，我想让孩子们观赏了很多不同地区的瀑布的画面，让同学说说，你看到这些画面你知道了什么?你想说些什么?给你的感觉怎么样?(让同学说一说)很美、很壮丽、很好看等等，同学就体会到了李白所要表达的思想感情。

接着就是重点学习这首诗。让同学理解香炉是指香炉峰，用简笔画协作手势或图片理解“生紫烟”;“三千尺”是用夸张的方法，“银河落九天”是用比方的方法描绘庐山瀑布的宏伟壮丽。之后又让同学读，有感情的读，读出庐山瀑布气概磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。

最终介绍。这么漂亮的诗歌是谁写的呢?你对李白了解多少?你还学过他的什么诗歌?结合以前学过的诗句和拓展诗《秋浦歌》体会李白夸张写法特点。通过提问的方式，让同学记住李白。受到很好的学习效果。

《望庐山瀑布》教学反思13

《望庐山瀑布》意在让同学熟读的基础上知道：在阳光的照耀下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，似乎一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞速地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮丽的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

我在认真研读了教材之后，将目标设定为：

1、会认9个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的爱好。积累古诗中的名句。二班级的同学学习重点仍旧在识字、写字上，而在体会的思想感情上则犯难点。

一、谈话引入

同学们去哪些地方旅游过，那里有哪些漂亮的景色？同学喜爱表现自己，纷纷站起来说自己去过哪些地方，有什么好玩的什么好吃的，这个时候听的同学也很仔细，心里非常的艳羡。于是我又问：游玩的时候有见过瀑布吗，瀑布怎么样，看到那样的瀑布有什么感觉？同学表达完自己的感受之后，直接揭题引出《望庐山瀑布》。

二、读诵课

1、了解李白，先生讲，再帮忙补充。

2、扫清障碍，主要解决生字。

同学小组间相互关心学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字一字开花让同学巩固生字。这首古诗里生字比较简洁，同学学起来比较轻松。

3、理解古诗

首先让同学读，读通读准古诗。接着关心同学逐句理解诗意，体会李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照耀；同学理解香炉是指香炉峰，用简笔画协作手势理解“生紫烟”；猜哪个字解释为河（川）；“三千尺”是用夸张的方法，“银河落九天”是用比方的方法描绘庐山瀑布的宏伟壮丽。之后又让同学读，有感情的读，读出庐山瀑布气概磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。

三、总结

反思：这首古诗教学过程中，我让同学通过“读—理解—读—诵”这4个步骤学习课文。在第一个读中，同学做的很好，很快的解决了生字，还给生字找了一些课外的伴侣。而在理解这一过程，也是本课教学的最难的部分，同学虽然可以用给字组词，通过借助课文插图理解了诗意，但很难体会到李白想表达的那种对庐山瀑布的赞美，对大自然的喜爱之情。为什么会这样，我个人分析了一下缘由：部分同学没有见过瀑布，部分同学见过却没有认真观看体会过，同学想象的力量有些弱。同学没有很好的体会到这种感情，只是知道想要表达这种感情，所以后面的有感情朗读也是比较失败的，而最终的诵，在朗诵方面也是失败的，而背诵是非常胜利的，由于有部分同学在学习这篇课文之前已经会背了。我想这次教学中，能够使用多媒体课件，在引出课题之前让同学观看瀑布的飞流直下的视频，听听瀑布所发出的巨响，在同学对瀑布的宏伟气概有所体会的基础上再进行课文教学，效果会更好。

《望庐山瀑布》教学反思14

庐山，我国江西省的一座名山，自古就以“奇秀甲天下”，唐朝大诗人李白在50多岁时来到这里，写下了一首千古绝唱――《望庐山瀑布》：在阳光的照耀下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，似乎一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞速地倾泻而下，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮丽的景象啊！诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

人生识字忧患始。对于诗人来说，短短的十数个字中，包含了太多喜怒哀乐，情感纠葛。而我们这些后来人，只能在不断地研读中揣摩诗人或简单、或激扬的情感，走进诗人，走进诗歌盛行的时代。

我在认真研读了教材之后，将目标设定为：

1、会认9个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的爱好。积累古诗中的名句。教学难点定为体会的思想感情。

那么，依据唐诗音韵和谐、用词精炼的特点，我采纳“分步朗读、渐渐深化”的方法，由浅入深，从易到难，分散难点，各个击破，从而达到本课的学习目标。

一读、读准字音

本诗生字不多，但应提示同学要读准字音、还要读准押韵的字。本诗押韵的字是“烟”“川”“天”，它们都是前鼻音，不要读成后鼻音。另外，“落”字读Luò，“银河”的银读yín。第三步就是要读出古诗特有的节奏。这样的支配，符合儿童好表现的特点，激发了同学学习的爱好，创设了民主、轻松、互动的学习氛围。

二读、理解词句

同学从上幼儿园起日积月累地背诵了很多古诗，关于诗意的理解却显得模糊而浅显。《望庐山瀑布》这首诗，让同学在想象中完成对诗歌的理解此刻尤其重要。因此我鼓舞同学提出自己不理解的地方，也鼓舞其他同学赐予解答，当遇到困难时，再由我这个老师适时引导、教导，就这样，在生生互动、师生互动的过程中，同学很好地体会了“挂”字的妙不行言、“飞流直下”的气概磅礴，“银河落九天”的惊天动地。在沟通中激活同学的联想，在质疑中绽开想象的翅膀，在互帮互助中想象画面，领会文字的独特魅力，感悟古诗的经典意境。

三读、体会情感

在同学读懂了诗句的基础上，就要指导同学体会表达的情感。自由读，在读中揣摩怎样处理好重音、速度和停顿，怎样表现诗句的情感；老师引导读，在理解中体会诗的意境、感受诗人的情感、沟通自己的感受。另外多媒体课件的出示，使同学虽身在教室，却有如身临其境、观看瀑布的飞流直下壮丽场景，倾听瀑布所发出的隆隆巨响，真实地体会瀑布的宏伟气概，以致脱口而出“山河壮丽”的感叹！

庐山，一座千年矗立的山峰，由于李白的到来而名垂千古；李白，一位视权贵如粪土的诗人，寄情山水而感叹：“疑是银河落九天”。但是，这份情，要通过诵读表达出来，对于二班级的小孩子是有难度的。如何引领孩子们入情入境的朗读，始终都困扰着我。

《望庐山瀑布》教学反思15

今日上午考试，为了感进度，虽然知道下午的课效果不是很好，还是想去上新课了。而且，学校给我派来了一位小徒弟，我这个小师傅不能每天让人家听复习课啊，于是我就预备预备，小徒弟坐在教室后面，虽然没有像教研员在听课时的紧急，却也有一分想以身作则的责任，感觉到了一丝辛苦。现在体会到，要做好师傅真难。想到了师傅王老师，每次为我听课、评课肯定费了不少心思啊!

今日我上了《古诗两首》中的《望庐山瀑布》(日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。)说实话，古诗我是不会上的。但我还是感情饱满地走进了教室。我开门见山地说，我们今日学习新课《古诗两首》，通过预习，谁已经记得了我们要学哪两首诗，同学回答后，我板书，由于“瀑布”估量有许多人要念错，于是我想让同学念好题目。之后，又问同学：那你知道这两首诗分别是谁写的吗?同学几乎异口同声地回答：李白和杜甫。李乐天还向大