小学语文随文巧设练笔的策略研究

小学语文随文巧设练笔的策略研究摘要：当前，国家对人才的培养越来越重视，要求从小开始培养学生的核心素养。小学生还都处在稚嫩期，对于事物的认知大都停留在事物表面,没有达到深刻认知。新课程改革背景下，如何基于核心素养培养小学生语文随文巧设练笔能力成为教师需要考虑的问题。立足核心素养,分析当前小学语文课堂教学中存在的问题，提出了如何在核心素养下培养学生随文练笔能力的策略。关键词:核心素养;小学语文;随文巧设练笔;策略探究核心素养的课堂教学，是当前我国小学教育课程体系改革新课程教学模式中最重要的一个组成环节。在此时代背景下,小学语文教师需要在课堂教学研究过程中，充分运用各种新型多媒体教学设备，提高学生课堂学习的积极主动性、有效性，促使学生学习注意力充分集中，让学生能够在课堂中高效完成学习任务。一、核心素养下小学语文课堂中存在的问题随着新课改的深入推行，小学语文教学要求教师从传统的灌输学生知识改变为培养学生的随文巧设练笔的能力，发展学生综合素养，以学生为教学核心，调整优化教学方案。但是一些学校仍然以应试作为主要教学目的,忽略了学生的核心素质培养，学生仅仅听教师讲课会导致学生知识的片面性。另外，小学生的思维具有发散性，在课堂中无法长时间保持注意力集中，这样会使学生感到课堂枯燥无味。（―）教学方案枯燥无味语文学习对于每一阶段的学生来说都具有一定难度，小学语文的难度也随着学生年级的增加而逐渐提升。学生难以有效地接受知识，有时语文教师上课像讲古文一样讲授知识，更让学生感觉枯燥无味，学生容易产生厌倦感，由此降低了课堂效率。俗话说:“师傅领进门，修行靠个人。”学生学习质量的高低不仅是学生的问题，更与教师教学的引导有关。语文是教与学相互作用的过程,教师要重视新课改的标准，注重培养小学生学习语文随文巧设练笔的能力。如果教师对新课改没有充分的理解，依然采用传统的教学模式,最终的教学效果会背道而驰，不利于学生的全面发展。学校也应重视新课程改革，加强教师对改革的重视，优化教学方案，以提高学生语文随文练笔能力为目标，培养全面发展的人才。（二） 教师队伍不够强大新课标中强调，允许教师在教学过程中适当根据学生实际情况突破教材内容。虽然当前我国的教师团队能力已经有了大的突破，但仍有部分教师的素质能力有待提升。有些语文教师只会做题讲题，其他方面能力不足，不会管教学生，不会正确引导学生，让学生产生了讨厌学习语文的念头，所以师生情感也关系着课堂效率。师生情感的培养需要语文教师具备良好的沟通能力，教师的能力不足也是一大问题。在教师队伍中，有个别教师在学校"划水刮痧”,降低了学校教学质量。所以，学校需要调整对教师的要求，提高教师教学水平，优胜劣汰，提高教师队伍门槛，让学生接受良好的教育。（三） 课堂互动沟通少有效的沟通可以给师生带来很大的好处,沟通是建立良好关系的桥梁，也是教师应该具备的教学素养。教师不能只是一味地在课堂上讲课，不去了解学生的学习程度，这样很难提高学生的语文成绩。因此，教师要经常与学生进行沟通，了解学生对待学习的态度以及学习过程中出现的问题。教师如果与学生缺乏沟通,就会难以了解学生在语文知识点的学习上存在哪些困难，不利于学生学习，而有效的沟通可以解决学生在学习方面的难题，也能够促进师生之间的关系，加强师生情感联结，使师生关系更加融洽。因此，教师要处理好与学生的关系，多从学生的角度思考，把握学生的学习状态,学生的语文成绩自然就能提上去了。师生之间多沟通，课堂互动就会增强，课堂氛围就会更加活跃,学生在快乐中学习，学习效率就会更高。（四） 不够重视对学生随文巧设练笔能力的培养在传统的小学语文课堂教学中，教师更重视学生基础知识的培养，如课本中的生字词的读写、造句、正反义词等，很少去刻意培养学生的随文巧设练笔能力，对这方面的课程设置也较少，不够系统,也不够完善。在这样的大环境下，语文教师应该加强对学生随文巧设练笔能力的重视，根据课本上的语文内容对学生进行训练,并且鼓励学生多阅读相关书籍，如《小学生优秀作文》《格林童话》等,并且布置练笔任务,让学生养成写作习惯。教师也可以让学生从写日记、阅读感悟开始，培养学生的写作习惯，并且教师要对学生进行科学、系统的辅导,让学生更好地掌握写作技巧，写出富有童趣又令人喜爱的文字。（五） 不重视学生个性,没有因材施教小学生的年龄一般在6岁到12岁，这个年龄段的孩子对外界非常好奇,但是他们的注意力不能长时间集中，学习自主性不足。因此在进行教学时，教师应该从孩子的个性出发,设定更适合他们的教学方案，而不是一味地用严标准、高要求去强迫他们学习。在核心素养下培养小学生的语文随文巧设练笔能力也是如此，应该在轻松快乐的氛围中培养学生的能力。在写作课教学时，课堂氛围应该跟传统的课堂氛围是不一样的，传统的课堂氛围较为严肃，但是在写作课堂上，教师可以为学生营造和谐、快乐、欢乐的氛围，学生在这样的氛围中可以充分激发自己的创造力和想象力，写出更多有趣的文字。教师不应该给学生营造写作是痛苦的、是强迫性任务的观念，应该让学生发自内心地认为写作是在用另一种方式表达自己，记录自己生活中的快乐，这样学生才会真正喜欢上写作，而不是把它当作必须完成的强制性任务。作为小学教师，应该为学生的长远发展奠定坚实的基础，因为小学生处于懵懂的年纪，他们对外在事物认识不足，会通过模仿他人来获得认知，会下意识地去学习教师和父母的一言一行。教师对学生的影响是巨大的，必须正视肩上的重量，为学生之后的长期发展考虑。在小学阶段，教师促使学生培养良好的学习习惯，包括培养学生随文巧设练笔的能力和习惯，为学生之后的写作奠定较好的基础。二、基于核心素养下小学语文随文巧设练笔策略探究（-）开展文章仿写，提高学生的写作能力随文练笔指的是能够按照课文内容写出自己的感想和思想,或者是能够对文章进行扩写、续写等。其中有一个特点是随文巧设练笔不能够随意展开想象去描写，而是要有针对性地对文章内容进行阐述，对文章内容层次以及文章写作结构要有清晰的把握。"依葫芦画瓢”是说模仿葫芦的形状画一个生活中所用的瓢,小学语文随文巧设练笔可以模仿其方法，但模仿不是对原文的照搬照抄,而是要在借鉴的基础上有自己的创新。例如，在学习统编版教材六年级下册《匆匆》这篇文章时，教师可以选用"像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”让学生进行仿写。这句话运用了学生熟悉的修辞手法一一比喻，作者把自己过去的八千多日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流逝比喻成大海,主要表现出作者十分无奈的愁绪。这篇文章也告诉学生时间如同流水一样快，要好好珍惜时间，不要到晚年再后悔。学生就可以运用''一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”"光阴似箭，日月如梭”这两句类似的比喻句来表达时间的飞快流逝,要好好珍惜现在的宝贵时间。（二） 抓住教材文章空白，尝试让学生填充内容众所周知，一篇小说的字数是非常多的,具有一定想象力的作家才能够写出一本有价值的小说。对于小学生来说,学习小说文章只需要学习小说中的一部分情节就可以，这样可以为学生留下想象的空间，抓住小说的空白情节,为下文填充内容。例如，在学习统编版教材六年级上册《鲁滨逊漂流记（节选）》这一篇文章时，节选内容主要讲的是鲁滨逊在航海时遭遇风暴，漂流到一个无人的荒岛上，还写到鲁滨逊在岛上的生活状况和他如何面对这一现实进行了思考。教师可以让学生一方面围绕小说情节来填充空白,续写鲁滨逊经历了哪些困难，最后又是如何返回自己的故乡；另一方面学生可以展开自己的想象，模仿教材中的内容另写一篇小说，这样可以有效提高小学生随文巧设练笔的能力。（三） 借助开放式教学模式，促进学生个性化随文练笔所谓的开放式教学模式是指学生能够凭借自己的思维去写一些心里话或者学习完一篇课文后的感想感悟，要求学生在写作时所抒发的情感要真挚，能够把握好自己的情感,不违背社会、人生、大自然的发展。最重要的一点是写作虽然是开放式,但不得抄袭其他文章，可以借鉴。在这种开放式教学模式中，小学语文教师需要在进行随文练笔教学时，适当鼓励和引导学生，让学生能够展开自己的想象,发散自己的思维，写出自己独特的心声和感悟。例如,教师讲到有关动物的内容时，可以布置课下作业让学生观察自己家里养的宠物，或者是大自然中的各种动物,然后仔细观察并且记录动物在饮食、睡觉、饥饿等时候的特点，最后写成一段话，以此来提高学生的随文巧设练笔的能力。在此基础上，核心素养价值观指明了学生的价值方向，告诉学生学习的目的，帮助学生树立目标，引导学生实现自己的价值。这种开放式的引导既可以促使学生认真观察身边事物，对自己喜欢的事物愿意认真对待，也能够提高小学生的语言能力和写作能力。（四） 鼓励学生多写批注,培养练笔习惯随文批注是指学生在阅读过程中，能够对文章每一句、每一段的内容用特定的符号进行勾画或者写下对这一句话、这一段话的理解和感想。当学生学完一篇文章后，能够及时对文章内容进行批注，这种方法可以培养学生随文巧设练笔的好习惯,这样的随文巧设练笔对学生写作能力有着极大的促进作用。学生学完一篇文章后能够熟悉这篇课文所讲的内容，对于主要的思想情感,学生都可以一清二楚，也为将来的自主学习打下基础。小学语文教师在教学过程中要把核心素养融入课堂，深化为学生的个人素养。（五） 开展有趣的写作活动，鼓励学生进行写作小学生正处于活泼好动的年纪，具体表现在学生会非常喜欢参加学校开展的活动。在培养学生的随文巧设练笔能力时，教师可以开展相关的写作活动,给学生一个固定的主题，让学生进行习作。小学生处于胜负心强的年纪，教师如果采用比赛的形式来鼓励学生写作，学生的积极性会大大提高。教师也可以让家长和学生共同写作来记录生活中有趣的事情，这样与父母相处的瞬间,对学生来说是非常宝贵的，他们会倾向于将这些快乐记录下来，教师可以帮学生把这些文字保存下来，在之后的家长会上展示给家长，将是一种非常珍贵的记忆宝藏。例如，在班级中可以开展更多丰富有趣的活动，定期举行''谁是小作家”的写作活动，由教师选择题目，学生进行写作，将优秀的作品展示在教室或者楼道里。在这个过程中最重要的是激发学生的兴趣，因此教师应该表现出对活动的重视，如对小作者的文章进行讲解与评价,在班级中传看，激发学生的兴趣，让他们更加主动地去写作，从而提高学生的随文巧设练笔能力。（六）鼓励学生进行课外阅读,提高学生的写作能力课外阅读可以让学生更直观地感受文艺作品的魅力，也可以让学生有意识地去模仿自己看到的优秀作品，并且从中获得更多的感悟。优秀作品的感情是真挚的，行文流畅、用词优美，这些都是学生在写作时可以利用的宝贵财富。通过阅读这些优秀作品，学生可以更好地感受如何写作,学会更多写作技巧，如在写作时侧重强调什么，怎么让自己的作品显得层次更加分明，并且可以扩大学生的知识储备,提升学生的整体语文素养。写作是语文学习中最重要的一项内容,是对学生整体能力的考核，提高学生的随文巧设练笔能力，学生的整体语文素养也可以得到很大提升。教师可以通过给学生推荐书籍来引导学生阅读，也可以在教室里布置读书角，或者定期举行读书活动。通过这些有趣的方式引导学生阅读，培养学生的随文巧设练笔能力，让学生在写作时更加顺利、流畅。例如，在小学语文学习中会接触到很多童话故事,因此,教师可以给学生推荐