户外体育活动中,利用游戏情境促进幼儿主动活动的实施策略研究报告

究报告一、问题提出：德国教育家第斯多惠曾说：“不好的教师是奉送真理，好的教师们去做砌砖的工作，同他们一起来建筑大厦，教他们建筑。”我国的老教育家叶圣陶也指出：“教师教任何功课，‘讲’是为了到达‘不讲’，‘教’是为了到达‘不教’，强调教师要引导学敬重主体、生疏主体、宠爱主题。只有充分地敬重幼儿，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、乐观、制造性地活动。体熬炼，而是全方位的教育。然而，综观目前幼儿园的体育教学，仍存在步调全都的“强压式”“灌入式”的教学现象。这种“齐步走”“一刀切”的教学方法，大大压抑了幼儿学习的乐观性。即能否发挥其自身的主体性。与效果。二、争论的意义任务。三、争论的目标通过本课题的争论，探究出各种有效的教育途径和方法，的性格打下良好的根底。均衡进展。〔三〕长。四、争论的方法五、争论成果〔一〕改善玩耍情境的根本组织构造，促进幼儿主动活动依据人体生理机能力量变化规律体育教学活动根本组织构造一的。1、自由活动从而获得乐观的情感体验、动作体验，并猎取阅历。在自由练习共性表现、运动强度等，了解幼儿的困难与需求。2、示范、指导幼儿主动仿照学习。指导。运动的指导，不能只是教动作技能没，而应站在帮助幼儿运动指导要全、活、明、简。全，是指针对幼儿体、智、德，共性的指导要点；明，是指教师的指导要突出重点；简，是指教师指随机指导。3、有目的活动要表现为分层指导，个别指导。根本活动中的自由活动和有目的活动这两个环节的先后位置要行模式。〔二〕创设多种玩耍情境，促进幼儿的主动进展创设了多种户外体育玩耍情境，促进了幼儿的主动进展。1情节赐予户外体育玩耍中，让故事情节在户外体育玩耍中再现，色，满足其心理的需求。如户外体育玩耍《小兔拔萝卜》就是以幼儿所生疏并宠爱的《小兔拔萝卜》故事为源泉创设的。其中我〔荷叶板〕，当教师说：“小朋友们都听过拔萝卜的故事，你愿不情愿为了拔到萝卜幼儿认真的照教师的引导兴致勃勃的进展左右行儿的主动进展。2pvc管插成的“铁丝条件，使每个幼儿主动性充分发挥，促进了起主动性的进展。3音乐是一种语言，从音乐中我们可以感受到各种情境、心情、情感，选择不同节奏、不同类型的音乐融入户外体育玩耍中，可以习。如：在户外体育玩耍“我是环保小卫士”中在开头局部我们幼儿的主动性从而得到进展。。起去前沿阵地吧！”把幼儿带到器械前，说：“我们在去炸敌任务。5、创设户外体育玩耍的竞赛情境，促进幼儿主动进展。动进展。如：在户外玩耍《套圈竞赛》中，在玩耍中运用了竞赛的投入体育活动之中，到达了练习快跑的目的。积存相关指导策略，促进教师专业化成长1、创设玩耍情境，激发幼儿运动兴趣的策略1〕．情境创设要以满足幼儿身心活动需要为根底。进展水平。如：小班幼儿在练习立定跳远的活动中，我们设计4反复的屡次地进展，而使幼儿保持较高的兴趣性。如:练习在平行线中走，在设计4种不同宽度、不同颜色的小路的同时，第一共性的培育。2〕．情境创设要依据实际状况不断地进展调整。果。3〕．情境创设要颖，富有制造力。〔引导幼儿想〕。有的幼儿两手抱着粮食，有的幼儿把粮，激发幼儿探究欲望。4〕．情境创设需要教师全身心的投入。可能在言语直观和情境感染的双重作用下建立起间接情境。2、依据玩耍情境构造，进展重点观看指导的策略三个环节构成。手段来进一步激发幼儿，使其进入乐观的活动状态。质、心理素养的表现，为示范指导供给依据，否则会弄巧成拙。放松活动观看重点：观看幼儿的身体恢复状况，假设在几分钟后，幼儿的心率、呼吸都能恢复到正常状态，说明活动量适当。3、对不同力量的幼儿进展针对性的指导策略成功目标，因材施教，促进每个幼儿的进展，使每个幼儿都能体验到成功的乐趣。指导策略如下：1〕、对于不敢玩的幼儿：教师应乐观鼓舞胆小的幼儿，用亲切2〕、对于不会玩的幼儿：教师给幼儿做示范动作，或让宠爱仿照指导语：你也会像他一样。鼓舞他连续动作。指导语：你也会这样做的。4〕、对于力量中等的幼儿，鼓舞他加快速度。指导语：你还可以做的再快一些。5〕、对于力量较强的幼儿，鼓舞他的要快一些，轻一些，并尝试其它不同玩法。指导语：你去别的小路再去试一试。构建情境性体育活动课程，成为我园园本课程1、名目其次章、情境性体育活动课程的原则第三章、情境性体育活动课程的根本构造第一节、课程的目标一、身体安康总目标1、各年龄段根本动作目标二、心理安康总目标其次节、课程内容1、根本动作的要求2、根本动作的练习分布表3、根本动作的练习方法第三节、课程组织策略二、情境性体育活动中重点观看要点第四节、课程评价一、幼儿根本动作评价标准2、内容〔略〕动时间，提高幼儿的身体素养,让幼儿在运动中感受欢快，在〔我育活动案例获市一等奖乃至全国幼儿园优秀活动案例一等奖〕，育活动案例获市一等奖乃至全国幼儿园优秀活动案例一等奖〕，使园本教研真正成为教师成长的摇篮和教师专业进展的助推器。参考资料