宇宙中的地球教学设计

宇宙中的地球》教学设计【教学目标】：知识与技术目标用图示说明天体系统的层次和地球在宇宙中的位置。运用图表资料说明地球是太阳系中一颗既一般又特殊的行星。分析地球的宇宙位置及自身条件，明白得地球上显现生命缘故。进程与方式目标1.运用分析归纳总结的方式说明地球是太阳系中的一颗一般的行星，又是一颗特殊的行星。2.运用比较的方式学习不同的天体和九大行星的特点。情感态度与价值观目标1.通过了解地球所处的宇宙环境及其对地球的阻碍，形成科学的宇宙观和爱惜地球环境的意识。2.激发探讨地理问题的爱好和动机。【教材内容及分析】：课程标准对学习本章内容的要求：描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既一般又特殊的行星。本节教材通过三部份内容论述该标准,一是介绍了地球的宇宙环境，要紧要求能够用天体系统的层次来说明地球的宇宙环境。二是说明了地球是太阳系的一颗一般的行星，从八大行星的运动特点、质量、体积等方面来讲明。三是介绍了地球的特殊性,地球是太阳系中唯一存在生命的行星，分析了地球上生命存在的条件。三部份联系紧密,按空间尺度由大到小的顺序先讲宇宙环境，然后提供资料，让学习者分析地球是太阳系中的一般行星，最后从地球是太阳系中唯一的一颗适合生物生存和繁衍的行星说明了地球是太阳系中一颗特殊的行星，教材重点分析了地球上有生命物质存在的缘故。通过提供了阅读材料“探讨地外文明”，激发学习者的爱好，提供活动题让学习者探讨，需要到什么样条件的外星球去寻觅外星人，从而学会分析生命物质存在的条件（同时隐含着在太阳系之外可能有存在生命的星球）。通过度析给学生如此的价值体验：在太阳系中目前还找不到适合人类生存的其他星球，在短时刻内不可能在其他星球成立起庞大的人类生活基地，人类只有一个地球,要爱惜好咱们唯一的家园。【教学重点和难点】本节教学重点是通过天体系统的层次说明地球在太阳系中的位置；运用资料说明地球是太阳系中一颗既一般又特殊的行星，其中从数据中比较三大类行星的特点是难点。信息技术应用分析】知识点资源名称素材类型来源时长应用方式和作用感知人类生存的宇宙环境人类生活的宇宙视频下载3分钟情景导入，激发动机认识宇宙中的天体、天体系统天体、天体系统知识图像+文本下载3分钟自主学习，开阔视野认识太阳系太阳系知识图像+文本+音频+视频下载5分钟配音讲解，深入探索增加课外知识《探索视频下载2分钟视频引发兴趣地外》【教学进程和教学策略】一、联系生活，激发爱好师：晴朗的夜晚，繁星满天的星空总会引人联想，你有如此的经历吗？你明白有哪些天体吗？生：略。（引发学生注意，激发学生学习的爱好，主动去探讨宇宙中存在的自然现象。）［板书］一、地球在宇宙中的位置［展现天体图片（有编号、无名称）］要求学生识别，并说一说该天体的相关知识。［出示讨论题，学生展开讨论］恒星和行星的区别。师：了解天体知识从天体的形状、组成物质、运动特点、是不是发光方面分析。（展现图片，吸引学生的学习爱好，通过讨论活动，让学生在参与活动的进程中取得知识。）二、自主探讨，感悟教材［过渡］任何天体在宇宙中都有自己的位置，什么是天体系统？生：略。师：（强调）天体系统至少由两个天体组成，同时要彼此吸引和彼此绕转。师：咱们能够通过度析宇宙中不同级别的天体系统来了解和描述地球在宇宙中的位置。你能够列出天体系统的层次吗？[展现要紧天体系统图片]让学生判定天体系统的名称和不同的级别。[学生活动]同桌讨论，完成天体系统的层次框图。师：咱们平常写信除写邮政编码外，还要写上省、县、乡（镇）、村（街道）等地址，假设有一天你和宇宙中的外星人通信，该如何书写地址呢？生：讨论。（从学生感爱好的事入手，增强探讨的乐趣）[过渡]从天体系统中咱们明确了地球是处于太阳系中的，你明白太阳系吗？地球在太阳系中的地位又如何的呢？[板书]二、太阳系中的一颗一般行星[情境创设]教师提供背景材料，引导学生读图和分析材料：读图：图1．3太阳系模式图和表1．1试探回答（1）太阳系的成员有哪些？（太阳、八大行星、小行星、彗星、卫星、流星体、行星际物质）距离太阳由近到远有哪几颗大行星？（水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星）你能够描述地球的位置吗？（日地距离、地球的邻居）（围绕“找”字设计读图活动，培育读图能力）（2）：八大行星公转运动的方向相同吗？（相同，自西向东，图中为逆时针方向）它们的轨道倾角相差大吗？（水星和冥王星稍大一些，其余的相差不大）是不是近乎在同一个平面上？（大体上在同一平面上）轨道形状有什么一起特点？（偏心率接近0,轨道是近似于圆的椭圆）与其他行星比较，地球在运动特点方面有无特殊的地址？（地球在运动特点方面没有特殊的地址）[学生活动]学生分组讨论。师：、八大行星公转运动的一起特点（同向性、共面性、近圆性），说明地球在运动特点方面没有特殊的地址。读图太阳系其他行星与地球的质量和体积比（1） 八大行星按其特点分为哪几类？（类地行星、巨行星、远日行星）各包括哪几颗大行星？（类地行星——水、金、地、火，巨行星——木、土，远日行星——天、海、冥）（2） 各类行星别离具有哪些特点？（类地行星体积和质量比较小，如水星的体积约为地球体积的5．6%，质量是地球质量的5%；巨行星体积和质量都专门大，如木星的体积约为地球体积的1316倍，质量是地球质量的318倍；远日行星中天王星、海王星的质量和体积都比较大，冥王星的质量和体积都是最小的。）（3） 地球与水星、金星、火星相较，有无特殊的地址？（地球的质量和体积并非是最大的，也不是最小的，与水星、金星、火星相较，也没有特殊的地址）（4） 从以上材料的分析，你取得了什么结论？——地球是太阳系中的一颗一般行星。[学生活动]学生将分组讨论的结果与全班分享。（分组合作，既让每一名学生参与课堂活动，同时也培育了学生的合作意识和能力）[过渡]人们常常又说地球是一颗特殊的行星，你能说说地球的特殊性在哪里吗？［板书］三、存在生命的行星三、阅读资料，探讨深化［图表分析］教师提供九大行星表面平均温度比较资料（表格）行星水星地球火星木星+犀天王星海王星冥王星表面平均濕度白天350①馥晩170®的②4师①22①23®1弓0②1旳②220②220②230③①固体表面平均温度②云层平均温度③不确信［学生阅读图表后，试探问题］（1）在太阳系八大行星中，从水星到冥王星的表面平均温度有什么转变规律？（温度愈来愈低）这与它们距太阳的远近有什么关系？（距日越远，温度越低）（2） 地球的平均温度是多少？（22°C）这和它在太阳系中的位置有什么关系？（有，日地平均距离适中）从温度条件看，你明白太阳系九大行星中什么缘故只有地球上有生命物质存在吗？（地球有适宜的温度，其他星球不是温度太高确实是温度太低）（3） 从地球本身的条件看，生命物质的存在还需要什么条件？（适宜呼吸的大气；海洋的形成，液态水的存在）（通过阅读图表，培育学生对地理信息的整理和分析能力）［探讨活动］教师提供1994年7月，苏梅克一列维9号彗星撞击木星资料：1994年7月16日至22日，苏梅克一列维9号彗星闯入太阳系，在靠近木星的时候，受木星壮大潮汐力的阻碍，被分解成21颗碎片，以每秒60千米速度，如21颗高速运动的弹头，持续向木星迅猛地撞击，产生了连续串震撼宇宙的大爆炸，所产生的能量比广岛原子弹还要大上100亿倍！这次撞击被称为“世纪之吻”，人们为这次恐怖的撞击深感震惊。天文学家们通过天文望远镜，看到木星表面升腾起宽敞的尘云，高温气体直冲至1000千米的高度，并在木星上留下了如地球大小的撞击痕迹。在彗木相撞前的一段时刻里，木星发出的强电磁波比平常强9倍，撞击时溅落点温度刹时上升到上万摄氏度。这次碰撞引发了猛烈的高温和化学反映，生成了氢氰化合物，这些化合物存留在木星大气中，并在以后的几年里四处扩散。彗星同时也留下了大量的一氧化碳和水，通过太阳光线的照射，科学家们相信，它们已经和木星大气中的物质发生反映生成了二氧化碳。这次撞击所阻碍的木星范围和地球大小相当，如此的碰撞若是发生在地球上，会造成全世界性破坏。师：依照以上材料，你以为生命要稳固平安生存和进展还需要有什么条件？生：稳固平安的宇宙环境也很重要。师：地球在宇宙中并无什么特殊性，它也是一颗一般的行星，可是地球由于自身的缘故此使地球上有聪慧生命的存在，从那个方面来讲，地球又是一颗特殊的行星。[探讨活动]教师搜集科幻片中的外星人形象图片（通过网络搜集），若是外星人存在，那么该星球应该具有如何的条件？（培育探讨自然隐秘的爱好，培育学生迁移和应用知识的能力）[活动]写一小短文，或画图向同窗讲解地球所处的宇宙环境。【评析】初一、初二年级的大部份学生只是把地理看成是一个“副科”而没有足够的重视，很多地理基础知识已经遗忘，学习地理的爱好也不浓厚。如何唤起他们的经历和爱好，是高一地理教学中急需解决的问题。本课是高中地理学习的第一课，对激发学生的学习爱好，把握新课程标准要求下的学习方式相当重要。因此本教学设计提供了学生感爱好的天象和“外星人”等材料，激发学生学习爱好，创设各类教学情境，养成学生主动探讨的学习适应，使学生初步把握科学的学习地理的方式，如比较法，图表分析法，对地理资料的归纳分析等方式。资料宝库寻觅外星生命宇宙之大是人类永久无法想象的，和那个广袤的空间相较，世间一切都显得那么渺小。地球上的生命，莫非真的确实是宇宙中的唯一吗？美国科罗拉多大学科学家以为，除地球外，太阳系中任何一个星球存在生命的可能性都不大，而在太阳系外找到生命的可能性更大。此前科学家以为太阳系中火星和木星的卫星木卫二上可能存在某种形式的低级生命，但此刻仍无发觉。若是考虑到生命存在所需要的大体条件，火星和木卫二存在生命的机遇都超级小。但关于广袤的宇宙而言，可能会在某处存在适于生命生存的条件。地球和其他星球存在大量多样生命形式的关键是有光合作用。光合作用能够吸收并转化光能，用转化后的能量完成生命所需的生化任务。若是生物曾经在一个星球有过繁盛时期，光合作用将改变那个星球外层大气成份，就像生命对地球大气的改变一样。而除地球外，太阳系内其他星球的大气都没有类似改变。生活在星球表面深层的低级生命也可能通过化学反映而不是光合作用存活，而这种存活方式可不能阻碍星球的大气组成。但这种生存方式需要许多条件可巧凑在一路，而如此的机遇并非是很多。至少在十亿年前，地球就向外太空发出过信号，证明那个地址存在着生命。天文学家们明白，那些在其光线中包括强烈氧气信号的星球具有生命存活的条件，其它暗示生命存在的独特信号还包括水、二氧化碳、臭氧、甲烷、一氧化二氮和叶绿素等。若是说其它星系存在生命的话，这些生命很有可能已经明白了地球的存在。权