《-诗品-研究》课程教学大纲

《<诗品>研究》教学大纲课程英文名ThestudyoftheArticleofpoetry课程代码学分2总学时32理论学时32实验/实践学时0课程类别专业课课程性质任选先修课程适用专业汉语言文学专业开课学院人文与外语学院一、课程地位与课程目标（一）课程地位本课程是一门针对汉语言文学本科学生开设的专业选修课程，主要以南朝钟嵘《诗品》为文本，而《诗品》是我国历史上第一部论诗著作，对后世诗歌批评有重大影响，围绕这部讨论五言诗歌的专著，本课程重点讲授中国古代基础诗歌理论，对汉魏六朝的五言诗进行系统的讲解，并对其中的重要诗人和作品进行解读。帮助学生对中国古代诗歌理论及重要作家与作品有系统的认识和理解。（二）课程目标本课程要求教学对象通过32学时的学习，以期达到：能掌握钟嵘《诗品》的诗歌理论，并认识南朝文学理论的总体特征；对汉魏六朝五言诗的发展有一定的了解，对重点诗人和作品有较为深刻的理解和认识；对基本篇目能诵记及欣赏。二、课程目标达成的途径与方法本课程以课堂教学为主，以自学和讨论为辅，同时教师尽量调动起学生课外学习、研究活动的兴趣，尤其是阅读作品的积极性。讲授时，教师应以文学史的发展脉络为纲，以具体的作家作品为基础。在理论分析上应以传统的理论和方法为主，并积极合理科学地吸收新东西。三、课程目标与相关毕业要求的对应关系课程目标课程目标对毕业要求的支撑程度（H、M、L）毕业要求1毕业要求2毕业要求3课程目标1HLM课程目标2HHM课程目标3MMM注：1.支撑强度分别填写H、M或L（其中H表示支撑程度高、M为中等、L为低）。2.不涉及工程教育认证的公共基础课程（含必修和选修）不填写上表。3.各专业的非公共基础课程的毕业要求须根据课程所在专业培养方案进行描述。四、课程主要内容与基本要求主要教学内容：绪论介绍本门课程的主要内容、学习方法、学习方法、以及考核形式，并列出必读文献与参考书目。知识点：1.钟嵘身世考2.钟嵘生平基本要求：了解第二章《诗品》凡例知识点：1.《诗品》年代2.《诗品》释名3.《诗品》凡例基本要求：理解第三章钟嵘《诗品》的文学观念及诗学理想钟嵘针对当时的文学风气提出了自己的诗歌理论及美学理想；其中“气之动物，物之感人”“自然英旨”“赋比兴”以及对典故的认识、五言诗的发展都作了深入的描述。知识点：1．《诗品序》诗歌发生论诗歌本质论诗体论创作论2．诗歌美学理想基本要求：掌握第四章古诗十九首《古诗十九首》深刻地再现了文人在汉末社会思想大转变时期，追求的幻灭与沉沦，心灵的觉醒与痛苦。艺术上语言朴素自然，描写生动真切，具有天然浑成的艺术风格。同时，《古诗十九首》所抒发的是人生最基本、最普遍的几种情感和思绪，令古往今来的读者常读常新。知识点：1.古诗十九首作者年代考2.《行行重行行》3.《青青河畔草》《今日良宴会》3.《西北有高楼》4.《东城高且长》5.古诗十九首的主题与艺术特征基本要求：掌握第五章曹植《诗品》赞曹植“骨气奇高，词彩华茂，情兼雅怨，体被文质。”作为《诗品》全书中品第最高的诗人、中国诗歌抒情品格的确立者，在诗史上具有极高的历史地位。知识点：1.建安文学2.三曹父子3.曹植政治悲剧与诗歌才华4.曹植诗歌“骨气奇高，词采华茂”5.后世诗人对曹植的认同基本要求：熟练掌握第六章阮籍阮籍《咏怀诗》的意旨：“厥旨渊放，归趣难求”（《诗品》）。《咏怀诗》的思想内容非常复杂而广泛，但突出的是对生命短促、人生无常的感伤和对现实的无法忘怀，以及由此所产生的一种忧愁焦虑的情绪。通过不同的写作技巧如比兴、象征、寄托、借古讽今、借景抒情，和形象塑造等，形成了一种“悲愤哀怨，隐晦曲折”的诗风。比兴和形象塑造是《咏怀诗》最重要的艺术手法。《咏怀诗》注重炼字，看似语言朴素，不事雕琢，其实意境旨远，用词贴切。知识点：1.正始文学2.阮籍生平事迹3.阮籍《咏怀》解读4.阮籍诗歌的艺术特征5.《诗品》对阮籍的评价基本要求：掌握第七章潘岳与陆机太康诗风的主要特征一是拟古，二是追求形式的技巧的进步，并表现出繁缛的诗风。太康诗风“繁缛”的特征表现在以下几个方面：语言由朴素古直趋向华丽藻饰；描写由简单趋向繁复；句式由散行趋向骈偶。锺嵘《诗品》：“陆（陆机）才如海，潘（潘岳）才如江。知识点：1.太康诗风概述2.潘岳陆机与其所处的时代3.潘江陆海4.陆机《拟古诗》5.潘岳《悼亡诗》基本要求：掌握第八章左思左思的《咏史》错综史实，融会古今，连类引喻，“咏古人而己之性情俱见”（沈德潜《古诗源》）。左思早年有着强烈的用世之心，自认才高志雄，“左眄澄江湘，右盻定羌胡”（第1首），希望有所作为。但是在门阀制度的压抑下，他始终怀才不遇。在《咏史》诗第2首中，他以“郁郁涧底松，离离山上苗。以彼径寸茎，荫此百尺条”的艺术形象，深刻地揭露“世胄蹑高位，英俊沉下僚”的不合理现象；在第7首中他借咏古代贤士的坎坷遭遇，沉痛地指出：“何世无奇才，遗之在草泽。”对扼杀人才的黑暗现实进行了猛烈的抨击，其笔锋之尖锐，在两晋南北朝是不多见的。《咏史》诗还借咏古人，阐明自己的生活态度和志向，声称：“贵者虽自贵，视之若埃尘。贱者虽自贱，重之若千钧。”所以钟嵘说左思“文典以怨，颇为精切，得讽喻之致”。形容陶渊明有“左思风力”，也说明了左思诗歌的风骨刚健，有建安遗风。知识点：1.左思生平事迹2.左思《咏史》诗3.左思《招隐》诗4.钟嵘对左思的评价基本要求：掌握第九章陶渊明陶渊明是中古时代的大思想家大文学家大诗人。他对真的理解，既注重历史与生活的真实，更注重思想情感和襟怀抱负的真实，是较完美的艺术真实。同时，他对自然的理解也表现其文学思想的独特性。他不言教化、不事雕凿,注重情感的自由抒发,注重诗文的自然天成,这是一种非常高的境界。然而，无论是提倡艺术真实，还是推崇文学的自然，都是为了酣畅淋离地表现人生。这是陶渊明文学思想的灵魂。陶渊明崇尚老庄的自然美学观，同时又是生活劳动在田园之中，很自然地，田园生活便成了他的审美对象化，也因此成就了中国田园诗歌的辉煌。陶渊明以自然为美，以真为美的诗美思想，闪耀在诗情上，便是照亮了人物个性，使读者强烈感受到诗人傲岸不屈，追求自由的人格魅力；体现在内容上，则是把田园生活引进了诗坛，为中国诗歌的发展开辟了一片新天地；渗透在艺术上，则是产生了真朴淡远的艺术境界和冲淡自然的美学风格。这就是伟大诗人的陶渊明，千百年来，他的品格，他的诗歌，他的田园，连同他的那份悠然，一并成为后世诗人与读者崇拜和研究的对象，就足以说明他美学思想的无尽生命力。陶渊明作品的语言平淡，但这平淡是把深厚的感情和丰富的思想用朴素平易的语言表达出来；表意易读懂,其内涵还需细细品味，但又富有情致和趣味。那平淡乃是不露斧凿之痕的一种艺术韵味。如农家口语，但塑造出来的艺术形象却生动鲜明。苏轼云：“渊明诗初视若散缓，熟读有奇趣。如嗳嗳远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。’又曰：‘采菊东篱下，悠然见南山。’大率才高意远，则所寓得奇妙，遂能如此，如大匠运斤，无斧凿痕，不知者则疲精力，至死不悟。”体现了一种“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”的巧妙构思。他善于以白描及写意手法勾勒景物、点染环境，意境浑融高远又富含理趣。语言精工本色，朴素真率，笔调疏淡，风韵深厚。但陶诗并非只有飘逸悠然、自然冲淡一种风格，也有金刚怒目的慷慨豪放如《咏荆轲》《读山海经》的“精卫衔微木”等。陶诗还善于将兴寄和自然美融为一体。他笔下的景物既是有象征意义的意中之景，又是生活中的实有之景。如《拟古》其七“日暮天无云”中所写“云间月”、“叶中华”，便既是月夜春景，又是对人生最美好酣畅的短暂时光的比喻。陶渊明笔下的景物往往被人格化，如青松、芳菊、归鸟、孤云，都是日常生活中常见的景物，也是诗人高洁性格的象征。知识点：1.陶渊明的家世以及生平事迹2.陶渊明的思想性格3.陶渊明田园诗4.《归园田居》解读5.《饮酒》解读6.《读山海经》解读7.陶渊明咏怀、咏史、杂诗8.《杂诗》解读9.陶诗的自然与平淡10.陶渊明对后世的影响基本要求：熟练掌握第十章谢灵运谢灵运所开创的山水诗，把自然界的美景引进诗中，使山水成为独立的审美对象。他的创作，不仅把诗歌从“淡乎寡味”的玄理中解放了出来，而且加强了诗歌的艺术技巧和表现力，并影响了一代诗风。鲍照的乐府诗，唱出了广大寒士的心声，他在诗歌艺术上的探索与创新也有十分积极的意义。在山水诗产生与发展的过程中，杨方、李颙、庾阐、殷仲文和谢混等人，都曾有过一定的贡献。但真正大力创作山水诗，并在当时及对产生巨大影响的，则是谢灵运。这些诗，以富丽精工的语言，生动细致地描绘了永嘉、会稽、彭蠡湖等地的自然景色。其主要特点是鲜丽清新，如《南史·颜延之传》载：“延之尝问鲍照己与灵运优劣，照曰：‘谢五言如初发芙蓉，自然可爱；君诗若铺锦列绣，亦雕缋满眼。’”此外，汤惠休说“谢诗如芙蓉出水，颜如错采镂金”；钟嵘说谢诗“名章迥句，处处间起；典丽新声，络绎奔会”；萧纲也说“谢客吐语天拔，出于自然”。一方面，与颜诗的“铺锦列绣”、“雕缋满眼”相比，谢诗显得“自然”；另一方面，当人们读厌了那些“淡乎寡味”的玄言诗，而一接触到谢诗中那些山姿水态与典丽新声时，自然会感到鲜丽清新、自然可爱。关于谢诗的“自然”，唐释皎然在《诗式》卷一《不用事第一格》中说：谢诗的“自然”，既不同于李陵、苏武那种“天与真性，发言自高，未有作用”的自然，也不同于曹植等人那种“语与兴驱，势逐情起，不由作意，气格自高”的自然，而是“为文真于情性，尚于作用，不顾词彩而风流自然”。所谓“作用”，就是经营安排、琢磨锻炼。以此而能达于自然，这正是谢诗胜人之处，也是他开启新诗风的关键所在。王世贞说：谢灵运诗“至秾丽之极而反若平淡，琢磨之极而更似天然，则非馀子所可及也。”知识点：1.门阀政制2.元嘉文学3.谢灵运生平、思想及性格4.谢灵运山水诗5.谢灵运诗歌解读6.谢灵运诗歌风格7.钟嵘对谢灵运的评价基本要求：熟练掌握五、课程学时安排章节号教学内容学时数学生任务对应课程目标第一章绪论1学时1.分小组讨论中国早期的文论著作；2.课后自习《诗品》凡例。课程目标1第二章《诗品》凡例2学时讨论《诗品》撰例“一品之中，略以世代为先后，不以优劣为诠次”，“止乎五言”等问题。课程目标1第三章钟嵘《诗品》的文学观念及诗学理想6学时1.分小组讨论《诗品序》；2.探讨诗歌发生论、本质论等；3.课后自习“古诗十九首”。课程目标1第四章古诗十九首4学时1.分小组讨论古诗十九首作者年代、主题与艺术特征；2.课后自习“三曹父子”。课程目标2第五章曹植3学时1.分小组讨论“三曹父子”诗风、后世诗人对曹植的认同；2.课后自习“阮籍《咏怀》诗”；3.完成课后作业：结合唐前文论，分析曹植文学创作风貌。课程目标2课程目标3第六章阮籍2学时1.分小组讨论《诗品》对阮籍的评价；2.课后自习“潘、陆五言诗歌”。课程目标2第七章潘岳与陆机2学时1.分小组讨论“太康诗风”、“潘江陆海”；2.课后自习“左思《咏史》诗”。课程目标2第八章左思2学时1.分小组讨论门阀制度下的左思《咏史》诗、“左思风力”；2.课后自习“陶渊明诗歌”。课程目标2第九章陶渊明6学时1.分小组讨论陶渊明诗歌风格特征、解读《归园田居》；2.课后自习“谢灵运诗歌”。课程目标2课程目标3第十章谢灵运4学时1.讨论谢灵运山水诗及其对后世的影响；2.课后扩展阅读“唐代山水田园诗歌”。课程目标2课程目标3六、实践环节及基本要求（注：1.无实践环节的纯理论课不填写该表；2.实验项目需按单个实验填写）序号实验项目名称学时基本要求学生任务实验性质实验类别1………注：1.实验性质指演示性、验证性、设计性、综合性等；2.实验类别指必做、选做等。七、考核方式及成绩评定考核内容考核方式评定标准（依据）占总成绩比例过程考核到课率缺课一次扣5分，三次以上取消期末考核资格。15%课堂讨论发言以实际讨论次数与课堂效果评定。10%平时作业15%平时作业1次，以具体完成度等评定。15%期末考核论文根据准确性、完整性、