6《陶罐和铁罐》（创新教案课堂活动卡课前预学案）

6陶罐和铁罐教学目标1．认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等11个字，会写“国王、骄傲”等15个词语。2．结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。3．默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。4．能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。教学重点1．通过分析对陶罐和铁罐神态和语言的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚友善的性格特点。2．引导学生懂得每个人都有长处和短处，要正确看待人和事物的道理。教学难点引导学生懂得每个人都有长处和短处，要正确看待人和事物的道理。教学策略认写字词本课要求会认的字，可以在初读环节让学生自主认读，读准字音。然后把含有生字的词语集中出示，并结合故事中的两个角色将生字进行分类学习。本课要求会写的字，从笔画多少来看，可分为两类：一类是笔画较多的字，如“骄、傲”等；另一类是笔画较少的字，如“代、价”等。笔画较多的字要写得紧凑一些，笔画较少的字要写得舒朗一些。“尘”要提醒学生上部中间是竖，而不是竖钩。“捧”和“棒”字形相近，容易混淆，可指导学生利用偏旁的含义进行区分记忆。阅读理解本篇课文主要通过朗读对话，体会两个角色不同的性格特点。朗读时，要引导学生关注提示语，圈画出描写陶罐、铁罐神态的词语，尝试读出人物各自不同的语气。再联系事物本身的特点，读懂故事，明白寓言蕴含的道理。在此基础上，通过《北风和太阳》与课文的对比阅读，进一步加深对故事所蕴含道理的理解。积累运用本篇课文主要是通过对话来表现人物不同的性格特点的。要能够在充分学习的基础上，运用到自己的习作中。教学准备教师准备：陶罐和铁罐的实物，制作课件。学生准备：预习、自学课文。教学课时2课时。第1课时课时目标1．认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等11个字，会写“国王、骄傲”等词语。2．整体感知课文，结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。教学过程板块一出示实物，激趣导入1．激趣：(教师出示陶罐和铁罐的实物)同学们看，老师今天给大家带来了什么？2．让学生看一看，也可以摸一摸，说一说这两个罐子各有什么特点。3．学生自由发言。4．导入：通过看一看，摸一摸，同学们都说出了它们各自的特点。你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子！今天，老师要和同学们一起去认识一下这两个罐子，它们是国王橱柜里的陶罐和铁罐，在这两个罐子身上还发生了一个非常有趣的故事呢，大家想知道吗？下面我们就一起来学习第6课。5．板书课题，学生齐读课题。操作指导授课时注意课前准备实物，让学生通过对实物的观看和触摸，发现陶罐和铁罐各自的特点，从而使学生对学习文本产生兴趣，同时也为下面的学习做好铺垫。板块二初读课文，学习字词活动1听读课文，圈画生字1．播放课文朗读录音，学生听读，圈画出相关的生字词。2．学生朗读课文，读准圈画出来的生字词。3．标出自然段序号，说说课文讲了一件什么事。课文一共有17个自然段，主要讲了国王的橱柜里有一个陶罐和一个铁罐，铁罐看不起陶罐，常常奚落它，陶罐却谦虚礼让，若干年后，陶罐被人们挖出来依旧精美，而铁罐却不复存在的事。活动2结合课文，理解词语1．出示词语一：课件出示陶罐骄傲谦虚傲慢恼怒价值(1)指导学生多种形式朗读词语。(2)指导学生理解词语。①结合故事中的两个角色分类学习生字，比如，和铁罐相关的词语有“骄傲、傲慢、恼怒”，和陶罐相关的词语有“谦虚、价值”。②结合语境，帮助学生理解“骄傲、傲慢”这组近义词和“骄傲、谦虚”这组反义词的意思。2．出示词语二：课件出示奚落懦弱相提并论和睦相处(1)指导学生多种形式朗读词语。(2)通过查工具书或结合上下文把其他不懂的词语弄明白，全班交流汇报。相机指导理解重点词语。①奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪；讥讽嘲笑。②懦弱：软弱，不坚强。③相提并论：将不同情况或性质的人或事放在同等的地位来对待。④和睦相处：彼此友好地相处。活动3观察生字，指导书写1．指导观察生字，交流易错点。2．学生汇报，教师重点强调易错点：“尘”上部的“小”没有钩。“骄、傲、谦、懦、捧、代、价”都是左右结构、左窄右宽的字。“提”左窄右宽，书写要注意字整体上的平衡。“虚”是半包围结构的字，注意第三笔是横钩。3．学生正确书写生字，教师把写得好的作品用实物投影展示出来。操作指导“授之以鱼，不如授之以渔”，指导学生按照课件提示的要求自学，充分体现学生的自主学习。这一环节的识字教学，教师应注意对学生的学习方法和习惯的培养，如结合上下文理解词语的方法、查字典的习惯等。板块三再读课文，理清层次活动1默读课文，了解故事1．默读课文，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象。2．学生自由谈感受。教师小结。课件出示铁罐——看不起、奚落、骄傲。陶罐——谦虚、光洁、朴素。活动2结合插图，理清层次1．结合课文的两幅插图，帮助学生梳理出故事的场景。2．学生讨论交流。3．小结：故事有两个场景，国王的橱柜里、荒凉的废墟上，因此可以把课文分为两个部分。4．让学生说说每个部分的主要内容。第1～9自然段：在国王的橱柜里，铁罐看不起易碎的陶罐，奚落和蔑视陶罐。第10～17自然段：许多年后，在荒凉的废墟上，陶罐依然光洁、朴素、美观，而铁罐连影子都看不到了。操作指导本文场景非常鲜明，指导学生从场景入手，对划分段落十分有帮助。而理清文章的层次也让本文的学习主线更清晰。第2课时课时目标1．默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。2．能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。教学过程板块一复习巩固，回顾课文1．听写词语：谦虚傲慢骄傲懦弱相提并论价值尘土2．回忆课文的主要内容。操作指导教师借助听写词语，帮助学生夯实基础，提升写字能力；引导学生回顾课文内容，为展开新课做准备。板块二精读课文，体会特点活动1根据学生活动卡，学习第一部分1．出示学生活动卡。课件出示边读边想：“奚落”是什么意思？铁罐为什么要奚落陶罐？铁罐是怎样奚落陶罐的？面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是怎样的？说一说铁罐和陶罐情绪的变化。铁罐的神态铁罐的语言陶罐的神态陶罐的语言第一次第二次第三次第四次2．默读课文第1～9自然段。3．引导学生小组交流，完成学生活动卡。活动2全班交流，教师导学预设一：学习铁罐奚落陶罐的话。1．过渡：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？读一读铁罐说的话。2．学生汇报。课件出示“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。(1)导思：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样的呢？(傲慢)(板书：傲慢)(2)导读：谁能用傲慢的语气读一读句子？(学生试着用傲慢的语气朗读。)(3)学生赛读句子。课件出示“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。(1)导学：这时铁罐的态度又是怎样的呢？(轻蔑)(板书：轻蔑)(2)导读：请同学们带着轻蔑的语气读一读，好吗？(学生练读)(3)合作读：同学们表现得真好！老师也想用轻蔑的语气来读一读这句话，哪位同学愿意和老师合作呢？(师生合作完成对话。)课件出示“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”(1)导思：铁罐的态度由开始的傲慢到轻蔑，再到现在的什么？请同学们再读这段话，然后回答。(恼怒)(板书：恼怒)(2)教师通过指导学生朗读对话，让学生理解并体会铁罐的恼怒。过渡：铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。齐读句子。课件出示“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”(3)教师引导学生读出铁罐狂妄自大的语气。课件出示“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”(1)导读：同学们，我们现在把铁罐说的这几句话放在一起，再读一读，感受铁罐的傲慢无礼、狂妄。(2)学生练习读，然后教师指读。(3)教师指导朗读：铁罐说的话后面的标点符号大多是感叹号，一次比一次气愤，态度越来越不好。预设二：品读陶罐谦虚的回答。1．过渡：面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？自由读一读陶罐说的话，2．导学：你读懂了什么？(学生汇报：陶罐谦虚、友善、宽容等。)(板书：谦虚、友善、宽容、大度。)3．出示句子：课件出示“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”(1)导学：读这些句子，从哪些词语中能体会到陶罐的谦虚？(2)指导学生抓住“铁罐兄弟”“不是懦弱”“和睦相处”这几个词语体会陶罐的谦虚。(3)有感情地读读这几句话。操作指导先让学生结合学生活动卡自由读，找一找、画一画，初步感知内容，养成良好的读书习惯。接着课件出示四个重点句子，重点进行品读。接着又问：“面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？”课件出示陶罐的话，请学生读一读，让学生加深对文本的印象，在朗读中感悟，从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。在这一环节，要给足时间让学生自主阅读文本。板块三深入文本，研读感悟活动1指导朗读，感知命运1．导学：陶罐和铁罐的最终命运怎样？指读第10～17自然段。(学生汇报：陶罐光洁、朴素、美观，铁罐消失了。)2．读出人们发现陶罐时赞美、兴奋的语气。3．导读：成了文物的陶罐在被人们发现后又是怎么说的呢？读读屏幕上的这段话。课件出示“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得不行了。”活动2对比阅读，感知特点1．导学：请同学们快速地读一读第1～9自然段，想一想过去铁罐是怎样对待陶罐的，再来读一读陶罐的话，说说陶罐又给你留下了什么新的印象。2．导思：这个铁罐还真是很骄傲。拥有长处本来是好事，为什么大家读了这个故事，都不喜欢这个铁罐呢？这篇课文后面链接了一个故事，让我们来读一读。(出示课后的“阅读链接”《北风和太阳》)然后想一想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。3．指名朗读故事《北风和太阳》。(1)引导学生交流故事中的北风和铁罐有怎样的特点。预设：生1：北风觉得自己本领大，主动要求和太阳比赛，并且迫不及待地先行动，根本没把太阳放在眼里。铁罐仗着自己坚固、不怕碎的优点，奚落陶罐。生2：北风强迫行人脱下衣服，一见脱不下行人的衣服，就特别霸道，就越发使劲吹冷风。铁罐面对陶罐的谦虚，变本加厉地奚落陶罐，话语越来越刻薄。生3：北风固执地认为自己的做法正确，而不去想一想为什么行人不肯脱掉衣服。陶罐谦虚地表示要友好相处，铁罐丝毫不理，也不反思自己的行为。(2)引导学生用一两个词来概括一下故事中的北风和铁罐的特点。预设：生1：主动挑衅。生2：自命不凡。生3：只看到自己的优点。生4：没有学会反思。(3)小结：是啊，你们看，原来北风和铁罐都觉得自己的长处谁也比不了，仗着这一点，去挑衅、奚落他人。这样的人谁又能喜欢呢？操作指导此环节教学注意让学生在反复读的过程中，学会感悟。并能对比阅读，感悟情感。板块四拓展练习，布置作业1．过渡：同学们，故事中的铁罐和北风性格相似，都只看到了自己的长处，认为自己最了不起。结果它们都以失败告终。那么，大家有没有兴趣，换个角度，进行寓言故事新编呢？2．引导：同学们，如果让陶罐和铁罐两个角色互换，变成陶罐奚落铁罐，它会怎样奚落呢？故事结局又会怎样呢？3．布置任务。老师给大家提供开头，请大家课下续写，注意不能改变故事的寓意。国王的橱柜里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的陶罐看不起铁罐，常常奚落它。“你敢跟我比美吗，铁罐子！”陶罐傲慢地问。…………操作指导这个拓展练写是对学生思维拓展能力和写作能力的训练，教师一定要注意指导和讲评。评改时一定要鼓励学生在习作中畅所欲言，珍视他们独特的见解和体验。板书设计教学反思1．在教学中，教师主要采用了“抓对话、重朗读”的方法，让学生们在课堂上学得主动，练得积极，以极大的热情投入对话的练读中。从学生的朗读和发言中，可以感觉到他们已经体会到了陶罐的谦虚宽容，也感受到了铁罐的傲慢无礼。2．纵观整个教学过程，教师紧紧围绕“奚落”一词下功夫，层层递进，步步深入，让学生在读中悟“奚落”，在悟中感“奚落”，在感中说“奚落”。最终达到读、感、悟的有机结合。学生课堂活动卡课题陶罐和铁罐用时3～5分钟活动内容阅读思考：说一说铁罐和陶罐情绪的变化。第一次铁罐的神态铁罐的语言陶罐的神态陶罐的语言第二次第三次第四次★活动建议1．学生在老师的指导下阅读课文，交流自己对每一次对话的理解。2．同桌之间互相交流，讨论：四次对话中铁罐的情绪有怎样的变化，陶罐每次是怎样应对的？3．集体交流，通过四次对