6《将相和》设计（2课时）

《将相和》教学设计一、教材分析

《将相和》是根据汉代司马迁所著《史记》中《廉颇？蔺相如列传》改写的历史故事。课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。三个故事按照时间发展顺序叙写，每个小故事既具有相对的独立性，又联系紧密。本文故事性较强，典故较多，能很好地激发学生的阅读兴趣，因此本文比较适合反复训练“连词成句地读”这一快速阅读方法。

二、学情分析

五年级学生已经有了一定的独立阅读基础，有些学生可以无意识地进行连词成句地阅读，但并不意味着学生已经了解并掌握了这种阅读方法。“连词成句地读”是在不回读的基础上更好地提高阅读效率的好方法。

三、教学目标

1.认识“璧、臣”等13个生字，读准多音字“强、划、削”，会写“召、臣”等13个字，会写“无价之宝、召集”等15个词语。

2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。

3.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。

4.结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。

四、教学重点

1.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。

2.把握课文主要内容，结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。

五、课时安排：2课时

六、教学过程

第一课时

【课时目标】

1.认识“璧、臣”等13个生字，读准多音字“强、划、削”，会写“召、臣”等13个字，会写“无价之宝、召集”等15个词语。

2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。

（一）导入新课，指导“连词成句地读”的方法

1.

回顾《搭石》一课掌握的快速阅读方法——集中注意力，不回读。引出本课要掌握的“连词成句”的方法。

2.

做“词句快读”游戏，尝试扩大视域，连词成句。

利用多媒体,闪现一些词语和句子,要求学生“一眼看清”屏幕出现的词句。提醒学生集中注意力，看到内容不要读出声，举手示意，交流所见内容。

出示四组词语：

（1）大臣

强逼

廉颇

（2）击缶

鼓瑟

（3）蔺相如

和氏璧

（4）理直气壮

负荆请罪

出示两个句子：

（1）战国时，秦国很强大，常常进攻别的国家。

（2）大家说秦王不过是想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可要是不答应，又怕他派兵来进攻。

3.小结：“连词成句地读”就是由单个字和单个词的阅读逐渐扩大视域，变成一眼能看清楚几个词甚至整句话的阅读。

（二）实践“连词成句地读”的方法，记录时间，检测阅读效果

1.自读课文，记录阅读时间。提示学生，读的时候不要一味追求速度,

要注意理解课文内容。

2.检测阅读效果

出示检测题，以判断正误和选择等形式检测学生阅读效果。

出示选择题：

（1）《将相和》的故事发生在（

）

A.春秋时期

B.战国时期

C.秦朝

（2）渑池会上，蔺相如要求秦王（

）

A.击缶

B.鼓瑟

C.弹琴

（3）“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？”这句话是蔺相如对（

）说的？

A.廉颇

B.手下人

C.赵王

出示判断题：

（1）战国时候，秦国最强，常常侵犯别的国家。（

）

（2）秦王要拿十座城来换和氏璧，不换的话，就要攻打赵国。（

）

（3）蔺相如带着和氏璧，偷偷回到了赵国。（

）

（4）赵王封蔺相如为上卿，廉颇觉得蔺相如没本事，所以很不服气。（

）

（5）廉颇听了蔺相如的话，觉得很惭愧，于是背着荆条去请罪。（

）

（6）蔺相如答应赵王说，如果秦王不守信用，他就拿和氏璧和秦王同归于尽。（

）

（三）交流阅读体会

1.请学生说一说完成检测题情况，是否能做到连词成句，不回读；尝试“连词成句”时遇到哪些问题和困难。

2.组织学生重点交流如何连词成句，扩大自己的视域。

3.引导学生谈谈自己“连词成句地读”的具体方法。

预设：

（1）看一整句话，而不是一个字一个字地读。

（2）关注整句话，可以不按照标点符号的间隔来读。

（3）有时候还做不到“连词成句地读”，还需要反复练习。

……

（四）学习本课生字词

1.再读课文，关注本课生字词。

2.自学本课生字词，交流识字方法。

可以利用偏旁部首来识记，例如“璧”，是古代一种玉器，所以是“玉”字底。

还可以根据词语的意思来确定多音字的读音，例如“强”在文中是迫使的意思，所以要读qiǎng。

3.指导“臣、拒、典”的笔顺，注意“诺、荆”的结构，重点指导“缺”字的写法。

第二课时

【课时目标】

1.把握课文主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。

2.结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。

（一）再读课文，概括文章大意

上节课我们了解了“连词成句”提高阅读速度的方法，这节课我们继续运用这种阅读方法，再次默读全文，试着用自己的话简要复述一下这篇课文的大意。

预设：战国时候，赵王得到了和氏璧，秦王假意要用十五座城交换，蔺相如奉命出使秦国，识破秦王的计谋，将和氏璧带回赵国，并在渑池会上，强迫秦王击缶，让赵王不受羞辱，因此被拜为上卿，廉颇对此不服，蔺相如处处避让，使得廉颇醒悟，并上门负荆请罪。从此他们齐心协力保卫国家。

（二）深入理解课文，体会人物形象

1.指导学生梳理本课内容

可以用小标题形式将文章概括为“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三部分。

2.文章中的三个小故事分别讲述了谁和谁的矛盾冲突，在三次矛盾冲突中，蔺相如是怎么做的，给你留下了怎样的印象？

3.出示阅读提示，小组交流

阅读提示：

（1）快速默读课文，继续运用所学方法，连词成句地读。

（2）画出关键词句，从语言、动作等方面谈谈文中人物形象。

（3）可以利用朗读、表演等形式，体会人物心理，了解人物性格。

交流时注意引导学生结合蔺相如的语言和动作等细节说一说。

4.全班交流，相机归纳

预设：

（1）在“完璧归赵”这个故事中，蔺相如表现得十分沉着冷静，比如他抓住了秦王确实喜欢这块玉璧的心理，说玉有瑕疵，从而把和氏璧拿到自己手上，而不是贸然抢夺。

（2）在“负荆请罪”这个故事中，可以看出蔺相如顾全大局，虽然他比廉颇官职高，却还处处避让，主要是为了国家考虑，能说明他顾全大局。

……

5.请学生根据文章细节说说对廉颇的印象。

预设：

（1）廉颇能知错就改。

（2）廉颇很骄傲，他看不起蔺相如。

……

（三）总结收获

学习本课，我们了解了“连词成