小一数学十几减9教案(二)

小一数学十几减9教案(二)十几减9 教学内容：本册教科书第1～2页1～例4“做一做练习一的第一2题。 教学目的1．通过对问题情景的探索，使学生在已有知识的基础上自已得出十几减9的算法；初步掌握十几减9的思维进程，大体能正确计算十几减9的习题。 2．培育学生观察、比较抽象归纳能力发展发散思维培育创新意识。 3培育学生合作学习和用数学的意识。 教学重点：让学生运用加减法的关系计算十几减9。 教学难点：理解和掌握计算方式。 教材分析：这一部份教材是在学生掌握9加几的基础上利用加、减法的关系系来算十几减9。学生掌握了这个方式，后面学习十几减八、十几减7……就比较容易了。教材在教学十几减9之前先安排了一道准备题，温习9加几填未知加数的式题，为教学十几减9做准备。 教科书第1页例1，教学1减9的计算方式。教材给出两幅插图，并按照插图的含义列出了一个加法算式和一个减法算式。两幅插图中苹果的排列是相同的，不同的是右图顶用虚线圈把9个苹果圈起来，表示去掉，从11个苹果中减去9个苹果。使学生直观地看到9加2等于ll，11减9等于2通过对比，使学生领会加、减法的关系，并利用这种关系，用加法来算出减法的得数。例题中…：还给出想的进程卜911，9211，11920’这里不要求做抽l9个圈起来，表示去掉9指导下摆一摆，算一算，教材中在每一幅插图的下面都列出算式，并注出想的进程，让学生按照图例把算式和想的进程填完全。这里使学生进一步明确：算12—9，993129就得314－9，要想9加几得454减9就得5。第2页例3，不要求学生摆，而是要求学生借助实物图来思考计算的进程，想出括号里该填几(也可借助实物数)；然后，l31112朵，白线绳一条。每一个学生准备一样1420（周长50～60。教学进程：一、温习1．教师依次出示口算卡片，每一个学生在自己的本上（或纸上）直接写得数，做完后集体订正。9＋39＋79＋49＋89＋5生说出括号里应填的数。 9＋（＋（二、新课 1．教学教科第1页例1。 教师先出示例l的左图。 提问：谁能说一说这幅图表示什么意思？ 引导学生说：这幅图表示把左侧的9个苹果和右边的2个苹果归并起来求一共有多少个苹果。 提问：谁会列式计算？ 学生回答后，教师在图下面板书：9＋2＝11。 教师出示例1的右图。提问大家看这幅图和左侧刚看过的图一样吗学生“一样） 教师在右图顶用彩色笔画虚线（或用一根准备好的线绳）圈住9个苹果，提问：此刻这幅图表示什么意思引导学生说这幅图表示原来有 11个苹果拿走9个，求还剩几个。 提问：该用什么方式计算？谁会列式？学生回答后，教师板书：11－9＝ 提问：谁知道得几？怎么算的？ 鼓励学生说出自己的想法。学生可能有不同的想法（例如可以分成9和2，所以11减9等于2;②111821091，112;④9211119。学生充分发表自己的意见后，教师先肯定大家的想2生观察左图和下边的加法算式，和右图和下边的减法算式。提问：看看这两幅图有无关系？再看看两边的算式，想一想适才同窗们说过的思考方式，哪一种思考起来比较快呢？学生发表意见后，教师归纳：从适才的计算可以看出，9加2得11，11减9等于2，所以计算11减9时，先想9加几得11。因为9加2得11，所以11减9等于2。这样想加算减比较快些。 教师问谁能再说一说如何算11减9等于几？指名叫学生说，然后再叫每一个学生自己说一说。教师领学生读算式。 2．教学2。 （1）让学生在课桌上摆出12个圆片。 提问：一共摆了多少个圆片？（12个） 让学生用粗白线圈起9个圆（如教科书中例2的左图为了使学生都看到正确的摆法，这时教师可让一名学生到黑板前来，摆在教师准备的绒板上。 提问：这样摆出的圆片表示什么意思？（表示从12个圆片中拿走9个，求还剩几个圆片） 再问：12－9＝教师指着算式，问：要算129得多少，如何想？教师示意学生看着自己摆的圆片，引导学生说：因为9加3得12，所以2减9等于3。教师板书得数“3（2）个圆片（摆成两行，然后用线圈起9个圆片。这次咱们摆的圆片表示什么意思？（表示原来一共有14个圆片，拿走9）如何列式？（叫学生回答，教师板书计算14减9，应该如何想？（先想9加几得14，因为9加5得14，所以14减9等于5教师写得“5。 让学生打开教科书第1页，看例1和例特别提示学生看减法算式下“想的进程，并让学生读一读，最后把例2中的空填好。 课间活动3．教学例3。 （1）让学生摆出13根小棒，用线圈起9根。 指名叫一个学生说出算式，教师板书： 13－9＝让每一个学生看着摆出的小棒，自己小声说13减9应该如何想，得多少。 （2）让学生摆出16根小棒，用线圈起9根。 再叫学生列算式，说想的进程和得数。 让学生看教科书第 2页例3，让学生看图把题中的空填上。教学例4。 让学生看教科书第2页例想一想咱们刚学过的十几减9的计算方式自己把想的进程和得数填在书上。教师行间巡视，然后集体订正。 小结。 教师指几个减法算式，提问：今天咱们学习了什么内容？（十几减9）板书：十几减9。然后指着刚做过的题，引导学生总结想加算减的方式（注意要结合具体题目说，例如：15一9，要想9加几得15，9加6得15，所以15－9＝6）三巩固练习 让学生独立完成教科书第2页下“