智能化加工教案

表格式教学设计模板表格式教学设计模板3科目课时

信息的智能化加工中学信息教学对象技术40

高中生 供给者 姓名一、教材内容分析一、教学内容：1．要求学生了解人工智能、人工智能学科的历史。学习、生活的影响。生活的追求。二、教学重点：三、教学难点：1．智能和人工智能2．提升学生对人工智能的生疏，并且进展他们的辩证思维二、教学目标〔学问，技能，情感态度、价值观〕1、客观的生疏人工智能技术，了解其实际应用价值；2、了解人工智能的争论领域，如模式识别、机器翻译、人机博弈等；3、能够列举出人工智能技术在社会生产、生活中的一些应用实例。4、学会评价智能工具处理信息的优劣，避开盲目崇拜技术，树立正确的科学技术应用观。三、学习者特征分析都能运用其中一些常见的功能，其实是运用了人工智能技术。其实生活中人工智”人的生疏由感性生疏阶段上升到理性阶段。四、教学策略选择与设计1、讲演法：通过讲解让学生了解根本的理论和概念；动手能学习兴趣的根底上，培育他们自主、合作、探究的争论性学习方法。五、教学环境及资源预备多媒体教室六、教学过程教学过程 教师活动

学生活动

设计意图及资源预备12

“更深的蓝”竞赛的闻报道片段；教师简洁表达“人机大战”的历史。胜卡斯帕罗夫的呢？

也就具备了很高的智错误。

从网上下载卡斯帕罗夫和“更深的蓝”竞赛的闻报道片段1“人工智能”在我们目前的现实生活中智能技术拥有哪些应用呢？2、模式识别技术。第一章曾经提到的语音识别技术也是属于模式 预备信息的智能化1并演示

识别范畴的。〔演示〕〔演示〕〔演示〕

学生认真听课并做记录

加工教材，并收集有关指纹识别、语音识别、手写识别相关资料。实践：步骤2实践

①安排学生体验“机器翻译”的智能信息技术，激发学生兴趣”教师安正成为沟通无限的村落。1、教师说出操1、教师说出操作常用软件：金山快译等(学生了解

、使用金山快译，练习中文翻译成英文(先演示后操作思考)、再把翻译过来的英文再译成中文、思考：与原来的中文是否有区分？为什么？怎样提高翻译质量？启发、争论、分析：a有区分 情 由于使用软件-----人编写的 (进一步生疏本质)

翻译成英文(先演示后操作思考)一些) b、原理：在词库中搜索c、提高质量：进一步完善软件其他应用其他应用①演示：机器人灭火大赛视频片生对机器人技术的兴趣。下载“五子棋”玩耍程序，给学生实学生看视频、教师讲解智能信息技术。实践和计算机③智能代理技术对战机器人灭火大赛视频片段、机器人跳舞视频片段、下载“五子棋”玩耍程序。计算机进展趋势：共性化，人性化教学流程图导入：“更深的蓝”竞赛的闻报道片段；教师简洁表达“人机大战”的历史〕提出问题〔“更深的蓝”是如何战胜卡斯帕罗夫的呢？〕学生答复教师讲解并演示〔指纹识别、语音识别、手写识别〕〔金山快译，练习中文翻译成英文〕学生实践〔金山快译，练习中文翻译成英文〕教师讲解〔其他应用〕播放〔机器人灭火大赛视频片段、机器人跳舞视频片段、下载“五子棋”玩耍。〕总结七、教学评价设计本节课学生的参与度都比较高，本节课以“提问——思考——总结”的教学方式贯穿着整堂课，在引导、分析、探究与争论的过程中，让学生体会到人工智能就更好了。八、帮助和总结本课在设计时，从解决生活问题为动身点，引入学问。整个教学过程，充分本课在设计时，从解决生活问题为动身点，引入学问。整个教学过程，充分关注学生认知根底，遵循学生认知规律，紧紧围绕教学目标，连接自然、合理、启发