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《生物变异在生产上的应用》的第一教学设温州中学本节是浙科版高中生物必修2《遗传与进化》第四章第二节的内容。上一节介绍的是生物变异的学情分了解到生物变异是可以类利用的,因此会产生一定的。在这种情形下,学生会产生希望进一步知道怎样通过人类的努力、利用生物变异的资源为人类服务,而产种的求知欲。在此基础上,教师需要创设一定的情景进一步激发学生对育种方法的,以提高教学效果。要性状需要纯合,不知道果树通常是可以通过嫁接繁殖的,就连中列举的动植物也不全见过,等等。教学目知识目标能举例说出杂交育种诱变育种单倍体育种多倍体育种转技术的过(或方法、的育种方法培养具体问题具体分析并作出判断和选择的能力自主研读提高能力通过小合作,提高与人沟通的能力。情感态度和价值观目标认识和人类面对自然资源可以发挥能动性,养成积极的生活态度;教学模教学模式以构建知识体系为主线的三主四步生物课堂教学模式(作者创建,市级立项课题,力求研读学习材料(如)并自主构建知识体系、同时生成问题。②教师主持小组内学生间讨论交流问题,以促进学生合作学习并共同建构知识体系,同时生成次问题。③教师主持下全班依次讨论小组情景选择瓯柑是温州特产,家喻户晓。以瓯柑为对象,既可以讨论中列举的五种育种方法,学的,以便理解杂交育种方法的多样性。教学思路选择和设置同一个情景,即瓯柑育种;根据瓯柑现有的特点和不同的培育目标采用不同的育种方法,结合五种育种技术的关系、重难点和限制,将本节内容进行重组,分三完成:第一包括杂交育种和单倍体育种,分两个阶段完成;第二包括诱变育种和转技术,分两个阶段完成;第三包括多倍体育种和分析比较五种育种技术。自交、选择和纯合化获得AAbb;如果觉得诱变育种处理的材料太多,目的性不强,那就选某些灌木的矮茎通过转技术让AABB培育出AAbb;在获得含柚皮甙矮株(AAbb)的基础上,如果还想获得果实更个表格(1,对五种育种技术进行分析、比较和总结。1 教学过程(第一的设计(PPT豆植株,以及青霉菌菌落、正产丝的家蚕等,给学生建立起一定的感性认识,提高学习)(7情景资料((PP1:时均被列为贡品,1990年被“亚运会”指定为运动员水果。在2013年(温州)农博会AABB,aabb的含柚皮甙矮株(AAbb)的瓯柑新品种吗?(资料:瓯柑今年春天播种,后年夏秋季才会开花结果;请带着以下任务阅读第82页的“杂交育种”并思考(PPT2呈现学生由于想帮助设计育种方案,结合老师PPT2上的具体任务,自主研读课文“杂PPT1,学生小组 学生81-2①当好②适时点拨及时纠正和肯定学生们的讨论针对问题①瓯柑的一代需要3年一棵瓯柑一次可结果实几百可达成千上万可低温冷藏十多年这样就有学生想到象蕃茄或小麦那样的(AA2代选取含柚皮甙矮株(Ab,并以为单位在下一年播种2-0粒,三年通过这些F3的表型判断相应F2代中每一棵含柚皮甙矮株(Abb)纯合还是杂合的,舍去杂合株,保留纯合株及其F2年来的即可针对问题②可提示禽畜自然状态下是远亲交配的与人类的婚配一样因而每一个都是合子这样体内通常会保留有一定数量的隐性致病而水稻小麦蕃茄瓯柑是雌雄同花的自然状态下多数是自交的因此是纯合子若有隐性致病早被淘汰了问题③的提出是老师所期待的为后面的单倍体育种埋下伏笔。1浙江工大杭州大学和浙江医合并为新的浙江大学联想与IBM合成为新的联想,等等。11(PPT3: BC)A.突 B.自由组 C.交叉互 D.畸2(PPT4抗病红果肉(ssRR)新品种的杂交育种操作步骤通常应该完全相同的是(B)A.水稻品种甲(ssRR)与品种乙(SSrr)培育种丙(ssrr)B.豌豆品种甲(ssRR)与品种乙(SSrr)培育种丙(SSRR)C.奶牛品种甲(ssRR)与品种乙(SSrr)培育种丙(ssRR)D.桃树品种甲(ssrr)与品种乙(SSRR)培育种丙(8情景资料((PP5: PPT5,学生小组(4-6)内讨论各自研读课文过程中生成的问题,交流各自构建的知识体系,在讨1-2学 ①当好全能性容易表达。针对问题③,补充:细胞减数能否正常进行,关键看能否进行同源之间两两正常配对一个细胞中只要是同源的之间就都有可能发生两两同源区段配对如果是多倍体细胞,可能会出现一条的其中一段与另一条同源的对应区段配对,而另一区段则与第三条同源染色生们去稍作讨论就便会有答案:二倍体(Aa,表示等位)植物的单倍体有含A和含a的两种类型,四倍体(AAaa)植物的单倍体有AA、aa或Aa等三种类型;再引导学生纯合子的判断依据是自交后代不发生2: B二倍体植物的单倍
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