小学六年级毕业考试英语学科反思 3200字

小学六年级毕业考试英语学科反思3200字一、试题分析：

1、试卷结构及分值：

本试题共分听力(30%)，笔试(70%)两大局部。

试题内容波及牛津小学英语教材中的语言知识，语法工程。以六年级的内容为主。

试题的易、中、难比例约为7：2：1，易、中、难程度不同的题目分散在各类题型中。为适应今后的考试，本卷突出了外语的交际性，外语在生活中的实用性，加强了对英语根底知识和根本应用能力的考查，同时也加强对能力题灵活运用的考核。总体上看，本试题难度不大，主要以根底题为主，但听力题在录制磁带的过程当中应有一定的停顿和间隔，让学生有一个答题的过程。

2、试卷结构、分值、考查目的：

ⅰ判断66考查学生捕捉信息及认图的能力。ⅱ听音、判断正误510考查学生捕捉信息辩认画面能力ⅲ找答句并排序88考查学生正确应用各种句型的能力ⅳ听短文，判断正误66考查学生综合理解能力。ⅰ根据图片填单词35考查学生正确书写单词的能力。ⅱ首字母填空45考查学生对单词灵活运用的能力。ⅲ用词的适当形式填空1010考查小学阶段所学习到的语法知识点ⅳ选词填空78考查学生对句子理解的能力。ⅴ选择填空1010考查英语根底知识的运用能力。ⅵ找答句1010考查学生正确运用英语根底知识的能力。ⅶ选择句子补全对话66考查学生综合运用英语知识的能力。ⅷ根据实际情况回答下列问题66考查学生书面叙述能力。ⅸ阅读信息完成短文2022考查学生阅读理解的能力。

二、具体题型分析及考试存在的主要问题：

第一局部，听力。主要测试学生对所听语言材料的理解能力。听力局部共分4类题型，合计为40分。

第一大题是根据所听对话，判断图片是否与所听内容相符，写t或f,考查学生捕捉信息辩认画面的能力，学生对此类题答题情况总体上良好。

第二大题是听对话，从abc三幅图画当选出合乎对话内容的图画，这题考查学生对句子的理解分析能力。如果我们平时有意识地加强这方面训练，这类题目是不算难的。从学生反应来看，答题情况较好。

第三大题是根据所听句子的先后顺序，在相应答局前的括号内标数字序号。此题应该来说并不难，但由于听力播放的速度稍快，每小题播放的间隔时间太短，学生在听完一个句子后学生需要在所给的7个句子中找到一个适宜的句子答复，时间来不及，从学生反应来看，答题情况不太好，错误率较高。

第四大题是听短文判断正误，考查学生综合理解能力。由于教师平时对学生这类题型的训练较少，从答题情况看大都数学生都不能到达全对，错误率也比拟高。

第二局部，笔试局部。这局部试题覆盖面较广，考查了单词、句子的书写、根本词汇及句子的掌握和灵活运、语法及简单的阅读题。

第一大题，考察学生单词在不同的句子中灵活运用的情况，其中第2题出题不是很标准，所给出的图片容易产生歧义。

第二大题为根据首字母提示，填单词，其中第2小题为5be局部所学内容，学生的遗忘率较高，正确率较低。本的知识，这与老师平时较重视这方面的训练分不开。

第三大题是用所给词的适当形式填空。这道题有一定的难度，波及到小学阶段所学习到的语法知识点，但有局部学生掌握得还不太好。据了解，大多数老师虽然平时做这种练习较多，但仍然在考试的时候错误率较高。这也是小学英语老师在进行语法教学的时候比拟困惑的问题。

第四大题上选词填空，完成句子。此题难度较低，答题情况很好，但有少局部同学在抄写所给的单词时出现了错误。

第五题是选择填空。根本上是考书上的课文内容，大多数学生掌握得很好，根本上都全对。

第六大题考查学生正确运用英语根底知识的能力。英语知识在具体语境中的运用掌握较好。根本上没有错误。

第七大题是选择适当的选项补全对话，所给出的对话与所学的课文有较大的出入，有大局部同学对话理解得不太正确，得分率不高。

第八大题是根据实际情况回答下列问题，这道题有一定的难度，是对交际功能工程的掌握及运用能力的考核，学生答题情况较差，有相当多学生没有掌握好。据了解，大多数老师平时做这种练习较少，在答题过程中极其容易出现语法错误和单词拼写错误。

第九大题是阅读理解题。本次所选的题型是根据信息完成短文，信息和短文是学生熟悉的课文内容，难度不大，学生掌握得很好，得分率较高，只有个别词组没有答出来，错误率最高的就是knowmoreaboutyou这个词组中的more没有填出来。

三、存在的主要问题。

1、班与班之间存在一定的差距。从测试的结果来看，由于试题着重于根底，最高为99分，最低分为26分，两极分化非常严重。

2、根底知识和根本技能不扎实，学生对一些根本词汇、句型的掌握不够熟练，应用起来就更困难了。尤其是出现五年级的一些词汇和句子，学生遗忘率太高。单词、句子的书写也不够标准、细心。

3、由于听力播放的过程当中没有间隔，学生答题有些来不及，所以听力的失分率较高。

四、对今后教学的几点倡议：

1、各英语教师要端正工作态度，加强学习，进一步明确小学英语教学的目的与方向。六年级毕业时学生要到达新课程规范的二级水平，教师必须认真研读课程规范，明确六年级学生在听、说、读、写等方面最根本的应知应会的要求，尤其要加强听力教学的训练。每位教师要认识到要提高英语教学质量关键是以课堂为突破口，在课堂教学中要把提高学生运用英语进行交际的能力和兴趣作为重点，在抓牢根底的同时，更应注重对学生综合能力的培养。

2、对学生的单薄环节进行有重点的针对性训练。如听力、记单词、阅读理解等。尽可能多地发明时机让学生多听，并加强听辨音能力方面的训练;适当做一些听力训练题，培养语感，在读音规那么方面进行阶段检查、奖励;要注重培养学生用读音记忆单词的好习惯，改变死记硬背的笨办法，教给学生记忆单词的办法，让学生不再惧怕背单词，而是将记单词作为一种乐趣，作为一种提高自身英语水平的伎俩;并且能够在不同的语境中正确地运用单词。阅读理解可以进行限时阅读、培养学生的归纳概括，推理判断理解能力，扩大词汇量。

3、加强对学生学习习惯和学习策略的培养。小学六年级要为学生进入初中的学习打下扎实的根底，要做好与初中英语教学的衔接工作，对学生进行有效的学法指导和学习策略指导，培养学生良好的英语学习习惯，包括听、说、读、写的习惯、预习复习的习惯、考试的习惯等等。教师还要对学生进行笔试中答题办法与技巧的训练，有效地提高他们的学习质量。

4、关注英语学习中的弱势群体。教师要从“人本〞的角度出发，认真有效地做好补差工作。与学生多沟通，打消他们的心理障碍;帮忙他们形成良好的学习习惯;加强办法指导;严格要求学生，过好单词拼写关，帮忙他们掌握最根底的内容;根据学生不同程度，适当进行分层教学;激励学生，使其看到成绩，产生成就感。切忌在教学中特别是最后复习阶段与学生形成敌对关系，造成学生厌学情绪，出现教师