小学一年级下册数学教学反思（5篇）

Word-15-小学一年级下册数学教学反思（5篇）

这个学期因为工作的需要我接任了一班级两个班的数学，且担任其中一个班的班主任，这对我来说是一个大的挑战。责任促使我做好工作，付出就会有心得。这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起士气向前进。一班级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都能够用一个小故事来把它表述出来，并把学问融入到同学的生活当中，与同学的实际生活紧密相连。开学一个多月了，很有须要小结一番。

一、我觉得自己做得较好的方面

1．培养同学主动学习的愿望，刚入学的一班级同学，大部分都受到学前教导，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的爱好却是不尽相同的。因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让同学观看他们新的学习环境——教室，让他们寻觅教室中的数，又领同学到校内举行参观，寻觅校内中的数，然后告知同学：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使同学对数学逐渐产生了亲切感。

2．不局限教材，要灵便运用教材。按照同学的实际状况对教材举行适当的重组，用形象生动的语言来激活学习爱好。数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起同学对数学的学习爱好。因此，在教同学认数和记数时，我采纳详细形象的事物和一些好玩的故事来激活同学的爱好。如：为了让同学记住数字1？9的字形，我教同学背诵顺口溜：“1象粉笔，2象鸭子，3象耳朵，4象小旗，5象钩子，6象口哨，7象银锄，8象葫芦，9象蝌蚪。”以此来协助同学记住字形。利用这样的教学，给予数学内容以一定的感情颜色，将数学的学问渗透到童话的故事中去，从而激活了同学对数学的学习爱好。

3．引领同学从不同角度去观看、思量、解决问题。本册数学教材的练习题中，有无数题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓舞同学多动脑筋，勤思量。刚开头，当我问道：“谁还有不同的办法？”时，无数同学的表情都很茫然，所以这时，只要有同学能利用思量往返答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓舞，表扬他是个爱动脑筋的孩子。

给我印象最深的是当我讲《分类》这一课中的“做一做”时，大多数同学都分苹果、梨和桃子三类（3个苹果，3个梨，3个桃子），这时，有个小女孩却害怕怯的举起了小手，她是按图形分类的，我故作惊异地问：“你为什么要这样分呢？”她说：“有3个三角形，3个圆，3个正方形，共有9个图形。”我当初特殊开心，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“才智果”。然后，我对其他孩子说：“其实这幅图还有不同的分法，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一引发，同学的思维顿时活跃起来，最后向来深挖到按照不同色彩来分类。从这以后，在每每拿出一道题，同学都能乐观主动去寻觅不同的办法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引领，信任孩子们是有潜能可挖的。

4．在数学教学中培养孩子的生活实践本事也是至关重要的。同学利用对各种东西举行分类，发觉能够按色彩分、按大小分、按用途分、按外形分、按材料分等。分鞋子时，同学把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人

按高矮来排队时，矮在前，高在后；人按男女分，上厕所时男的上男厕，女的上女厕。同学把分类思想与生活实际结合起来，充分体悟了分类的用途、益处。这样，使同学在实践中获得了熬炼，把数学真正融入到现实生活。

二、我的不足与困窘

1、我虽然参与了过培训，理论上明了该怎样做，但在实施中往往还会变样，大胆试试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，同学一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施，到最后我的嗓子也变哑。

2、如何对不同程度的孩子因材施教呢？这是一个头疼的问题。这在我班显得更为严峻。年龄悬殊较大，大与小相差一岁多。在教学中，经常会浮现好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。

3、好多课得预备无数的材料，因为任教两个班、担任其中一个班的班主任，日常上课很忙，课后也有无数工作，所以不行能一一去预备教具。

4、现代教导技术在教学中的运用还不够。小学的有的设施也跟不上，像我们小学还算好了，有多媒体教室，但没有配套的课件等。

学校一班级下册数学教学反思2

这个学期我继续担任一班级数学教学工作，这对我来说是一个大的挑战。责任促使我无怨无悔地做好工作。这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起士气向前进，一学期很快就要过去了，很有须要反思一番。

最初打开一班级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都能够用一个小故事来把它表述出来，并把学问融入到同学的生活当中，与同学的实际生活紧密相连。在实际教学中，我注意培养同学良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观看和分析现实生活，用数学的办法去解决一些平时生活中的问题，还有同学自立性、互动性和制造性等方面的培养，怎样才干使同学情愿学并学好数学呢？

爱好是同学最好的教师，是开启学问大门的金钥匙。学校生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下无负担"。下面，我谈谈自己在这一学期教学中的几点体味。

一、我觉得做得较好的方面

1、摸清底细，熟知同学水平。刚入学的一班级孩子，大部分都受到学前教导，所以说，他们对数学并不是一无所知，但数学学习的基础却是不尽相同的。因此，在上每一节数学课之前，我总是先了解一下同学的学习基础，课堂上尽可能做到因材施教。

2、故意识创设活跃的学习氛围和生动好玩的学习情境“有趣”是孩子的天性，怎样才干让孩子在玩中得到学问呢？我针对每课不同的学习内容，编排设计了无数不同的嬉戏、故事。不局限教材，灵便运用教材，按照同学的实际状况对教材举行适当的重组。例如：教学“位置”，我抛开教材中静止的画面，通过教室中活生生的资源，让几个同学上来排队，全班学生来说谁的左边是谁？右边是谁等，然后让说中的小伴侣跳一跳，看看和学生们说的是否全都。又如：在上“图形的拼组”一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，充分发挥同学的想象力。让他们自主动手实践，真正使同学在“玩”中得到了学问。

3、要相信同学，一班级的同学一样具有无限的制造潜能。只要给同学充分思量的时光和空间，他们的制造潜能是无限的。引领同学从不同角度去观看、思量、解决问题。大家都知道本册数学教材的练习题中，有无数题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓舞同学多动脑筋，勤思量。刚开头，当我问道：“谁还有不同的办法？”时，无数同学的表情都很茫然，所以这时，只要有同学能利用思量往返答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓舞，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是上《人民币的计算》这一课时，大多数同学在用20元钱买物品时，都列算式为：12+3+5，这时，有个小女孩却害怕怯的举起了小手，她列的算式是：5+5+5+5。我故作惊异地问：“你为什么要列成这样呢？”她说：“我最喜爱 小人书了，所以我想把20钱都用在买小人书上，所以买了4本下人书。”我当初特殊开心，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“才智果”。然后，我对其他孩子说：“其实利用这道题还能列出无数不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一引发，同学的思维顿时活跃起来，想出了多种不同的答案。从这以后，在每每拿出一道题，同学都能乐观主动去寻觅不同的办法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引领，信任孩子们是有潜能可挖的。

4、创设同学认识的情境，在实际中解决数知识题。生动的生活情景，有助于同学了解现实生活中的数学，感触数学与平时生活的密切联系，增强对数学的亲近感，体悟用数学的乐趣。因此，在教学中，我常常设计一些情境，让同学在玩中轻松学习。例如：教《小小商店》时，我就模拟超市布置物品，然后让一些同学当收银员，一些同学当顾客，同学乐观参加，活动气氛相当好。利用此嬉戏，的确让同学感触到数学就在身边，生活中到处有数学，同时又学会了人民币计算学问，又培养了表述本事、实践本事等，真可谓一举三得。

5、以猜为动力，引领同学探究数学的神秘。众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探索一些隐秘，按照孩子的这种心理，我多次采纳"估一估，猜一猜"的形式，让同学在奇怪   中思量，在思量中获得逐步提升。如在“多一些，少一些”时，我利用猜一猜的小嬉戏，让同学理解什么是“多一些”，什么是“少一些”，怎样算“多得多、少得少”等，同时也加深了对数的熟悉。

6、培养孩子的生活实践本事。许多孩子在入学以前就会做100以内的加减法，但是假如把它们拿到详细的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学假如不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养孩子的生活实践本事也是至关重要的。如：上完《熟悉时光》课以后，让同学自己设计一张合理的一天作息时光表，请同学合理支配好自己的时光，教导同学要珍惜时光，不要铺张时光。

7、在竞赛中增长信念，培养竞争意识。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常制造机会让同学充分表现，让他们在心理上获得满足，要不断鼓舞他们树立信念，增加士气，胜不骄，败不馁。如在小组中能够举行“夺红旗”竞赛，在个人中能够比一比谁做得又对又快，从而培养同学的竞争意识。

二、不足与困窘

1、我虽然参与过了新课程培训，看了较多的课改书籍，理论上明了该怎样做，但在实施中往往还会变样。

2、像好多课得预备无数的材料，但日常上课，自己因为身兼一班级班主任之职，所以有时会很忙，不行能一一去预备的。

3、一班级这个班同学基础差异大是令我头疼的问题。在教学中，经常会浮现好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。如何对不同程度的孩子因材施教呢？这又是一个头疼的问题。

三、几点思量

1、自己的教导观念需要不断更新，教学水平有待进一步提升。比如同学不懂的问题，有的同学站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点一个同学起来讲；又如同学列出的式子是对的，但因为不合常规，而我一时没想透就不予绝对等（固然这有时我也怕考试不这样考），都裸露出自己的教学观念还跟不上同学的进展需要，还有待进一步学习提升。

2、师生在课堂上不仅要有学问方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一班级的新生由学前班（幼儿园）进入学校，他们面向的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既奇怪   又困窘，既向往又胆怯。按照一班级新生的心理特征，我耐心的指导他们，诚挚的鼓舞他们，激活他们的学习热烈，鼓舞他们说出自己对事物的熟悉，从而达到教学的目的。

3、要改变家长的观念，但家长的主意跟不上时代（有溺爱孩子的成分）。有的家长认为现在的一班级教材难，孩子能学多少算多少，以后再长大点就会知道的。部分家长对同学的学习不过问，特殊是学习困难的同学家长不跟老师协作共同帮组同学。如：协助同学制作容易的学具、批改家庭作业，教师显得很无奈，这样的局面怎么办？

学校一班级下册数学教学反思3

今日我教学第四单元中的《整十数加一位数和相应的减法》，这节课教学重点是巩固百以内数的熟悉，明了整十数加一位数和相应减法的算理，比较娴熟地口算整十数加一位数和相应减法，提高同学对百以内数的感知，应用百以内数组成学习容易的加法，也以今后进一步学习百以内数加减法打下基础。

这节课教材要求运用百以内数的组成去学习，在备课的过程中，我感觉不到它和今后要学习的百以内数的加减法有什么差异，因此也没有把握好教学的重难点，是在教学时才领会到的。

在《百以内数的熟悉》中的〈整十数加一位数和相应的减法〉，和《百以内数的加减法》中〈整十数加减一位数〉，我认为它们的差异是，前者与实际联系更密切，后者更抽象些。

所以在教学上，前者要更多地联系实际，即数与形要紧密结合，要将抽象的数还原于形。

如３２－２＝，要求同学用小棒解释，３捆零２根减去２根，剩下３捆，即３个十２个一减去２个一，等于３个十。并能脱离小棒解释，让同学对百以内数的熟悉渐渐清楚起来。这样教学对同学数感的培养非常有须要，也很有效。

学校一班级下册数学教学反思篇二

《人民币的熟悉》这节课教学的重点是熟悉人民币，难点是人民币元、角单位之间的换算。教后我觉得具有引发和心得的地方有以下几方面：

在本节课的教学过程中，我从同学认识的生活情景和感爱好的事物动身，为他们提供模拟人民币，一下激活了同学的学习爱好，引入了新课。利用模拟购物的，了解人民币的作用，兑换嬉戏加深对各种面值人民币的熟悉，进一步理解人民币单位间的换算关系，培养同学的用数学的意识，激活了同学参加的爱好。

按照这节课的学问的特征，我设计了许多的活动。如给人民币分类，不同的付款方式等等。在模拟购物活动时，通过同学生活阅历，激活同学学习的兴趣，使同学在容易的付钱、算钱的活动中，乐观主动的参加学习过程，感知人民币的币值和人民币的作用，培养同学实际生活中的购物本事。

本节课我实现了预定的任务：在熟悉人民币，掌控人民币元、角单位之间换算的同时，对同学举行了爱惜人民币的教导，并激活了同学的爱国主义情感。

总之，数学来源于生活又运用于生活。在低班级的数学教学中，我认为要考虑同学的特征，合理通过教材，激活同学的学习爱好，制造轻松的学习氛围，让同学学会自主、合作式学习。

不足之处：

在教学设计中，为了激活同学的学习爱好，我打印了各种面值的人民币，上课时给同学出示，结果激活了同学的学习爱好但浮现了混乱，农村孩子东西见的少，他们问：“教师，这是真钱吗？”“能够送我们吗？”这说明我备同学方面做的不够。虽然后来我准时解决，把思路拉了回来。

教学时要“以同学为本”，比如小组合作认识人民币、给人民币分类等环节都为同学提供了沟通的空间和合作的机会。但是在教学中，仍然较多地考虑自己的教学设计，不能准时按照同学的学习状况调节教学思路。对于同学对分币的生疏，应当捉住同学提出的问题“5分是5角吗？”让同学来绽开研究，可能会影响教学目标的完成，但是我回避同学的问题或者敷衍这是不行取的。给人民币分类的活动没有组织好，同学好多都看书了。反思课堂教学中老师必需按照同学的学习来调节自己的教学。

第一是分币的教学不够抱负。第一是同学对分币比较生疏，因为“分”在实际生活中已经很少使用，而我对此讲的又不够。其次是以为分币很少用到，便想轻轻带过。实在这是认识人民币的起始课，分币的认识同样重要，随然分币不大使用，但是让同学建立元、角、分的观念，理解元、角、分的关系，分币的认识是不容忽略。

学校一班级下册数学教学反思篇三

每个同学的生活与数学学问背景、数学活动阅历、所处的文化环境、自身思维方式都各不相同。因此新课程教学新理念指出，数学内容的展现形式多样化，以保证同学乐观、主动地参加囫囵学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有共性的过程。如何把握这一理念的指导，向同学提供的是数学活动的基本线索、基本内容和主要的数学活动机会，而不再是定论式的客观数学学问结构？反思“整十数加一位数及相应的减法”的课堂教学实践，我认为数学课堂上要达到教学设想所期望的任务，要具备一下几点：

1、注意展现形式的丰盛多彩，在数学教学中，我们应努力让孩子们情愿亲近数学、了解数学、喜爱 数学，从而主动地从事数学学习。按照同学的爱好兴趣和认知特点，实行适合于他们的表现形式，培养他们一种情愿甚至爱慕的乐观情感。例如：巩固练习的设计，形式多样，由易到难，针对性强。特殊是改错，以病例的形式展示，把同学当成小医生，不但激活了同学的爱好，而且培养了同学一丝不苟的学习态度。在巩固练习时，还设计了开放题，让同学运用所学的学问，发挥每个同学的聪慧智慧，做到课虽结束爱好还存在。

2、突出学问之间的联系与综合，数学是一个整体，其不同的分支之间存在着实质性的联系。例如，在教30+4=？时，我是让同学先自己试探解题办法，感悟今日所学内容与以往的异同——数的组成，这样，找准了学问的生长点，利用练习，交流新旧学问的联系，使同学形成良好的认知结构。

3、教学内容要生活化。数学应当与同学的现实生活和以往的学问体悟有密切的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生爱好的内容。这节课我的教学内容是口算，但我并没有直接展示口算题，而是试图从平时生活入手，创设一个小猴爱吃桃的情景，力图从同学感爱好的话题，吸引同学。用同学认识的，有爱好的内容举行教学，调动学习乐观性，从而产生学习和探求数学的动机，主动思量问题，解决问题。

4、提供探究与沟通时光和空间。在探究的过程形成自己对数学的理解，在与他人的沟通过程中逐步完美自己的主意。例如：提出“30+4等于多少”这个问题后，让同学研究，故意识的培养他们的合作沟通的本事。让同学聆听他人的发言，学会赏识和学习伙伴独特的，富有共性的见解。

总之，提倡自主学习，合作沟通，实践创新的教学学习方式。注意将数学与同学联系起来，将所学学问应用的生活去，使数学课堂弥漫生活的气息，课上老师努力为同学提供充分的从事沟通的机会，让同学去经受，体悟，感悟，培养同学的数学本事，老师给同学提供人人参加的机会，使每位学生都体悟到数学学习的乐趣。

学校一班级下册数学教学反思篇四

“找逻辑”是冀教版学校数学一班级下册的内容，主要对同学举行数学思维办法的教学。本节课是“找逻辑”这一单元的第一节课，为了使同学感触生活应用的广泛性，同时使同学受到美的熏陶。本节课实行了自立思量、合作探索、小组沟通的学习方式举行教学。其特征，我认为就是让同学经受了数学学习的“再制造”过程。

一、提供合理材料，让同学在“学”中绽开“再制造”《标准》指出：“同学数学学习的内容应该是现实的、故意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于同学主动地举行观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。”组织同学从猜一猜，这是本节课同学参加数学学习活动“找逻辑”的开头。然后，老师在对同学充分了解和相信的基础上，举行了独具匠心的设计，使“圆片、三角形”等又成了同学“再制造”的素材。

三、倡导实践应用，让同学在“用”中实现“再制造”把数学阅历生活化，运用数学学问解决生活问题是数学学习的动身点和归宿。教学中，在同学探究出各种逻辑后，接着举例生活中有逻辑的事物，观赏有逻辑的图片，都是从同学的生活阅历动身，遵从从生活中来又回到生活中去的逻辑，使同学在讨论现实现象的过程中学习数学、理解数学和进展数学，领会到了数学的无穷魅力。本节课，我和学生们融为一体，顺当地完成了教学目标。但是，也存在