教育学重要知识点总结

教育学重要学问点总结《学记》是世界上最早的教育文献，比西方最早的古罗马的昆体良《论演说家的教育》早300抑，开而弗达”禁于未发。近代最早的一部系统论述教育问题专著——1632年捷克教育家夸美纽斯《大教学论》。提出“泛智”教育思想。教育即生长”。以马克思主义为根底，最早探讨教育学问题的是前苏联克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》，马卡连柯《论共产主义教育》。赞科夫的《教学与进展》认为学生的“一般进展”作为教学的动身点和归属，它包括智力、情感、意志品质、性格集体主义思想，“差生”进展。苏霍姆林斯基的论著被誉为“活动的教育者“。有《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》。美国教育布鲁纳《教育过程》提倡“构造主义”“觉察法”。“六学二馆”中“二馆”指崇文馆和弘文馆。马克思主义观点认为，教育的起源是：生产劳动。我国奴隶社会的教育内容是：“六艺”〔礼乐、射、御、书、数〕。“狼孩”说明遗体本质在人的身心进展中不起打算作用。马克思主义观点认为，造成人的片面进展的根本缘由是社会分工。最早提出美育一词的是席勒。美育首次正式列入我过教育组成局部是在1912年。中国公布的第一个现代学制是壬演学制。中国实行的第一个现代学制是葵卯学制。1951《关于教育体制改革的打算》公布于1985年。教师根本任务是教书育人。教育学科学问包括在教育学、治理学、心理学中。学生年龄特征包括生理和心理特征。课的类型一般分为单一课和综合课。教师各课三方面工作：钻研教材、了解学生、设计教法。教育过程以生疏为根底，促进学生进展的过程。教学过程的中心环节：理解教材、形成概念。学问力气谁为主两种教育论：形成教育论(力气为主)、实质教育论(学问为主)。《学记》中：“学而等”表达循序渐进原则。《学记》中：“不陵节而施”表达循序渐进原则。教学方法是师生共同活动方式。班级授课制在我国正式实行在清朝末年。德育是教育者培育受教育者品德的教育。我国对学生进展教育的根本方法是说服教育法。学校德育的根本途径是教学。德国赫尔巴特的德育原则：教学的教育性原则。马卡连柯提出集体教育与个别教育相结合的德育原则。对学生的知、情、意行的培育挨次，就具体状况，有多种开端。在活动中让学生自己设计、动手、检查，特点是实践性。课外校外教育特点是自愿、灵敏、实践。班主任是负责一个班学生工作的教师。班主任工作的中心环节：组织培育班级体。班集体形成的主要标志之一：形成正确的舆论。班主任了解学生的根本方法是观看法。1、教育学：教育学是争论教育现象、提示教育规律的一门育人科学。2、教育：教育是一种培育人的社会实践活动。3、广义的教育：泛指一切有意识影响人、培育人的活动，包括个体从诞生到死亡所承受的一切有目的的社会生活影响的总和。4、狭义的教育：是指通过特地的教育机构〔学校〕进展的有目的、有打算、有组织的教育过程，即教育者依据确定社会〔或阶级〕的需要，依据受教育者身心进展的规律，在受教育的社会实践活动。5、根底教育：又称国民根底教育，是培育公民根本素养的教育，是对国民实施的根本一般文化教育，也是为连续升学和就业打好根底的教育。6、素养教育：素养教育是以开发儿童身心潜能，完善和全面提高一代合格公民应具备的根本素养为动身点和根本目的的教育。7、义务教育：义务教育是国家用法律形式予以规定，要求适龄儿童、少年必需承受，国家、社会、学校、家庭必需予以保证的国民教育。8、人的社会化：指通过教育活动使人的进展符合社会的要求，从自然人进展为社会人。9、教育先行：就是要求教育要面对将来，使教育在适应现存生产力和政治经济进展水平的内容上适当超前。10育与同一时期的生产力和社会政治经济制度之间的不平衡性。11、人〔儿童〕的进展：是指一个人〔儿童〕从诞生到成熟随年龄增长身体和心理两方面发包括智力和共性心理品质的进展。12、年龄特征：年龄特征是指人〔儿童〕在身心进展确实定年龄阶段中表现出来的一般的、典型的、本质的特征。13教育根本政策的总概括。14量标准和规格要求。教育目的是一切教育活动的动身点和归宿。15、培育目标：培育目标是各级各类学校培育人才的质量规格，是教育目的的具体表达。16审美情趣、共性品质等多方面的充分进展。17育、智育、体育、美育和劳动技术教育。18、德育：德育是使受教育者形成确定思想品德的教育。包括思想教育、政治教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育。19、智育：智育是向学生传授系统的科学文化学问和技能，进展智力、培育力气的教育。20身体和讲究卫生的习惯，促进学生身心安康进展的教育。21、美育：美育是培育学生正确的审美观和感受美、鉴赏美、制造美的力气的教育。22术学问和技能的教育。23力、记忆力、想象力、思维力等方面。24、非智力因素：是指在人们的才智活动中不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。25规定着各级各类学校的性质任务、培育目标、入学条件和修业年限以及它们之间的关系等。26学问技能，进展智力培育力气，形成良好思想品德的学校教育活动。27包括陈述性学问和程序性学问。28技能。29科目和学校有目的、有打算组织的课外活动。30学校教学和教育工作的指导性文件。31门学科教学的统一要求，是编写教科书的直接依据，也是衡量和检查教学质量的标准。32、教科书：也叫课本，是教学大纲〔课程标准〕的具体化，它是依据教学大纲和教学法的要求，系统而简明地阐述学科内容的教学用书。33、教学原则：教学原则是教学工作必需遵循的根本要求，它反映了教学过程的客观规律，是长期教学阅历的概括和总结。34法和学生在教师指导下学习的方法。35、启发式教学：是指教师在教学过程中，依据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际生生动活泼地学习的一种教学指导思想。36、讲授法：是教师通过口头语言，系统地向学生传授学问，进展教育的方法。讲授法又可以分为表达、讲解、讲读、讲演等不同的方式。37、班级授课制：也叫课堂教学。是将年龄和学问水平一样或相近的学生班级，由教师按课表分科轮番上课的一种教学组织形式。38、课的类型：简称课型，是依据教学任务划分的课的种类，有单一课和综合课。39、课的构造：是指课的组成局部以及各局部进展的挨次和时间安排。40、教学模式：是指在某种教学理论指导下所设计的教学活动过程的构造和程序。41想生疏与培育道德行为习惯结合起来，使学生成为知行统一、言行全都的人。42育任务，自觉实现思想转化和行为把握的活动。43因素，让受教育者受到潜移默化、耳濡目染的影响的教育方法。44、五爱教育：是指爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育。45、教育合力：是指学校、家庭、社会三方面教育在方向上统一要求，时空上亲热连接，作用上形成互补，协调全都，形成合力，发挥教育的整体效应。46、班集体：是将学生按年龄和学问水平分成有固定人数的教学班，经过确定的培育具备集体特征的正式群体。它是学校进展教育工作的根本单位。47、班集体心理气氛：是班集体大多数成员在生疏、情感、意志特征等方面的综合表现。班级共同心理气氛的提高与进展，对形成良好的班级风气有重要作用。48、班风：就是班级比较稳定而长期的作风，是道德面貌、行为态度的集中表现。49、教育评价：是人们依据确定的教育目标，依照科学的方法程序，对教育现象、教育活动及其参与者进展价值推断，为教育决策供给依据的过程。50、教育思想：是人们对确定社会和时代的教育现象、教育规律、教育问题的生疏或看法，表现为在培育人的诸多问题上的观念、观点、理论及其体系，是教育工作实践的指导思想。51导、当机立断的才智和胆识。52的行为准则和标准。53教育关系、道德关系和心理关系。54、教育创：是指教育工作者要解放思想，实事求是，与时俱进，进展要有思路，改革要有突破，开放要有局面，各项工作要有举措。55、身体心理素养。56确立义务性的国民教育制度，这样一种趋势被称为教育的。57预见或者已经预见而轻信能够避开而导致的师生人身损害事故。58、法律救济：是指依据法律对权利冲突予以解决，使其受损害的权益得到补救。59、教育测验：是对学问水平、情意状态、运动技能等等的数