如何提高课堂教学质量

如何提升课堂授课质量如何提升课堂授课质量如何提升课堂授课质量如何提升课堂授课质量王雪一、从抓备课下手提升课堂授课质量我上了几年的课，向来在思虑何谓一堂“好课”一堂好课是有效率的课，丰实的课，平实的课，真实的课，常态的课.说终归，一堂“好课”就是一堂有效率的课，能照想到每一类学生的课，如涓涓溪水娓娓道来，让学生学起来轻松，在课上有所收获。而且能落实双基，次序渐进的提升能力。老师不但上一节课，老师的每节课都应当是有效率的课，每节课都应当是好课。而不是但是在公开课?评优课才上一节或几节好课.?为了上好一堂课，教师要认真备课，这是授课知识。没有课前的充分备课，就不会有课上的对付自如，只有课备得越充分，教师对课堂的调控才会越灵巧，学生对新知的理解才会越深刻。可能好多老师感觉自己每天都认真备课，但我们从课堂上看学生的学习状况就会发现其实大多数课备得都不充分。（一）要充分认识备课的必需性：1、增强集体备课是改进集体备课现状的迫切需要。近来几年来,学校高度重视集体备课，把集体备课作为授课常例的重要环节和校本教研的主要形式，逐渐圆满规章制度，大力张开集体备课活动，集体备课模式初步形成，集体备课的作用获得必然发挥。但从集体备课的过程与见效上看还存在着好多问题：一是集体备课无计划，备课程序不规范，效益低。二是集体备课的内容单一，形式呆板，教师参加集体备课的主动性、踊跃性不高，教研的氛围不浓。三是准备不充分，教师缺少对教材的深入研究和相关信息的广泛采集，商议交流浮于表面，难以涉及授课中深层次的问题，集体备课没有真实成为教师间沟通、碰撞、共享的平台。四是认识有误差。备课基本上都是依据教参中的思路和方法去进行的，把集体备课搞成集体备授课方案，或轮番备授课方案、或交换授课方案、或一人唱独角戏、或授课方案大一致。五是备课的精力与时间投入不足。2、增强集体备课才能使教师在课堂上授课目注明确、实在，授课目标达成度高，授课方法适用，突出重点，打破难点，不会漫无边沿、东拉西扯，能够删除无效授课环节，让课堂每一分钟都发挥最大效益，提升课堂授课时效，不把问题留到课后。3、增强集体备课是适应新课程改革的必然要求。张开集体备课活动可以加强同学科间的互相沟通，有利于授课帮扶活动的实行，促进课堂授课质量的整体提升。4、增强集体备课是提升教师队伍整体素质的重要门路。一般说来，每个学校每个教研组既有有多年授课经验的老教师，又有刚毕业的大学生，水平不同，经验不一样样，授课质量自然有差异。教师的劳动又是一种个体劳动，一个人负责几个班的一门课，他人很难取代。假如学生遇到一个水平高的老师算是走运，几年下来提升很快。假如遇到一个刚毕业的青年教师，学生也就成了教师成长远的实验品。如何充发散挥优秀教师的作用，如何最大限度地让年轻教师在授课和教育上赶忙地成长起来，这是各学校都在考虑的问题。实际上张开集体备课，就能引领青年教师赶忙熟习教育授课规律，会合每一名教师的授课智慧，互相扬长避短，是促进教师素质共同提升。（二）如何进行备课呢一次集体备课的过程一般要有五个阶段：第一阶段，教师预备，每个教师学习课程标准及其授课要求、在吃透课标、大纲、考纲、教材的前提下，对确定的集体备课内容独自备课；这个阶段要做到“五备”，即：①备考点，做到“两个理解”，第一是教师理解，但重点是研究如何让学生理解考点，不做无用功；②备教材，紧扣“三点”，扣重点、疑点和联系点，理解内涵，拓展外延；③备练习，做到“两适三重”，合适、合适、重讲评、重审题训练、重规范表达；④备学生，认识学生的知识、能力缺点；⑤备教法和学法，形成学生的“教课方案”。第二阶段，备课组集备，形成共识；这个阶段要做到“五定”。“五定”是指准时间、定地点、定内容、定主讲、定记录第三阶段，教师复备，教师依据“备课组集备”形成的一致建议，联合自己所教班级学生的详尽状况和教师自己的状况，调整自己的授课方案，写出授课方案第四阶段，教师试讲，备课组其余教师听课，看可否达到预期见效第五阶段，备课组复议，对授课方案进行再次校订。上完课后，回过头去看看，反思自己的这节课达到了什么目标，用了哪些授课策略，哪些是成功的等等。找寻课堂授课的长处和创新之处，找寻问题与不足，从而找到连续改进的切进口以上是我们常例备课的五个必备的阶段。我这里重点谈一下第一阶段中的“备学生”这一环节，没有这个环节教师的备课就是空费一场，空费力气，不可以做到有的放失，而恰巧这一环节常常被教师在备课是忽视。因为我们总爱用我们的眼光去对待和办理新知，极少以学生的水平去推断教材。学生是备课的主体，这就要讨教师在熟习课堂授课内容今后，把备课的目的转变成备“学生”，即因材施教。针对学生实质水平设计授课，讲学生之所缺，练学生之所需。对于同一年级不一样样班级的学生，教师完满可以依据学生的不一样样层次，联合授课目标周密安排课时和授课过程。对于授课内容哪些是学生最难理解的，哪些是跳一跳就够的着的，教师备课时都要心中有底，只有合理的精讲和略讲，才能实现最正确课堂结构。不然，眉毛胡子一把抓或捡了芝麻丢了西瓜，这样授课见效也即可想而知了。简言之，新课标就是要讨教师充分认识教育对象。教师在备课时必然有“生本义识”第一，我们要本着对每个孩子负责的态度，以持之以恒的精神认真对待每一节课，这类坚持提及来简单，但做起来很不简单，但是我们没有挽救的时机，所以我们必然也必然坚持备好每一节课；第二：拿到一课书，我们要先当一回学生学一学教材?“要学生有感觉，第一教师要有感觉；要学生能体验，教师第一要能体验；要学生动情，教师第一要动情。”教师自己对授课文本的体验、感觉和解读的深度，将在很大程度上决定一节课生成的质量。假如是讲一道题，我们应当先做一做，也许找好中差三个层次各一名孩子做一做，看看他们能做成什么样，采纳什么方法，出现哪些问题，此后从这些状况下手设计自己的授课方法；第三：我们要掌握好授课目标和重难点，确立一节课学生要学会什么，如何做能有利于学生学会，什么活动可以放给学生，什么地方不可以放，或是学生会遇到困难，需要教师做，或帮助，怎么做学生能接受，这是备课的重点。所以，建议教师多进行集体备课，特别是采纳进度差异备课法。初次备课后由1-2个班先讲，在课堂上生成了好多课前没有预想到的问题，于是再次备课、反思，再由1-2班上课，但是在这一次的课上依旧有学生走进了误区。说明针对这一课我们还需进一步研究。这个例子告诉我们其实要的确解决一节课的重难点真的不是一件很简单的事，每一课都需要我们频频设计、研究、试一试、反思。所以我们要充发散挥集体备课的功能，的确地提升课堂授课质量。此刻集体备课的方式也有好多种，但多数不是很圆满的?。如何追求一种最正确的，周期比较短的，却求实有效的，可操作性强的备课方式很值得我们去思虑。二、从抓课堂纪律下手提升课堂授课质量课堂授课管理是提升授课质量的重要环节。而课堂纪律是课堂管理的重要方面，是搞好授课的保证。假如没有好的课堂纪律做保证，教师水平再高没学生听也是空费力气，只好是老师自己在那“自视过高”了，更谈不上好的授课质量了，所以抓好课堂纪律，提升课堂授课管理水平，就显得特别重要了。作为一线教师，在十几年的授课实践及与其余教师的沟通中发现，教师对课堂授课管理存有三种心态：一是不敢管。有的教师特别是青年教师以为，此刻学生在期中或期末要给老师反响打分，假如课堂上对学生管理要求过严，有的学生就会迁怒于老师，给任课教师很低的分数，令老师如哑吧吃黄连，有劫难言，没法辩白，好多老师对此都有后顾之忧，甚至提心吊胆。其余一个不敢管的原由是此刻的学生个性比较强，对老师态度有时不太好，有时对老师“口出不逊”，更其者对老师拳脚相加，所以老师抱着“惹不起还躲不起“的心理。二是不会管。不可否认，有好多教师工作责任心很强，也很想把课堂授课组织得次序井然。但是，在课堂管理上常常缺少有效的管理方法和经验。要么性情急躁，动辄点名责备，责备多而炫耀激励少，简单粗暴，过后思想开导又不及时也许不到位，使学生难以接受，甚至引起学生的逆反心理；要么要求标准不高，要求不严，课堂授课管理和组织能力不强，想管好而管不好，不可以驾御控制课堂，课堂授课次序失控。三是不肯管。有个别教师以为，任课教师的主要任务是授课，是给学生教授知识，而管理学生主假如学校和班主任的事，课堂管理严和松对科任教师来说没关紧急。有的以为高中生学习时应当成到自觉自律，教师不用像对待小学生那样，每天抓课堂纪律，分别授课的精力。还有的教师以为，抓课堂纪律和管搭理影响授课进度，与提升授课质量有些矛盾，且费力不讨好，所以，无论课堂授课次序多么纷杂，也无论学生在课堂上干什么，他们宁愿听而不闻，听而不闻，充耳不闻，听凭自流。以上的各样心态都是错误的。优秀的课堂纪律可以为教师授课和学生听课创办一个欢欣的氛围和环境，使师生关系趋于友善，对教与学都是有利的。那么作为一个教师如何提升自己的课堂管理水平呢我以为就应当从抓课堂纪律下手。以下是我的几点意会：第一，教师要建立优秀教风，用优秀教风带动课堂纪律的养成。授课无小事，各处关育人；教师无小节，各处是模范，教师要严格要求自己，以身作则去带动学生；用勤劳工作，乐于奉献的行动传染学生，用丰富的知识和科学的授课技巧吸引学生。在学生中建立起自己的声威。其次，是要敢管敢抓。课堂授课管理是搞好授课的前提，作为教师要敢字当头，敢于对学生英勇管理，而不要有这样那样的忌惮和私心歪念。一般高中有相当一部分学生不思进步，学习缺少动力，不专心听讲，有的学生甚至在课堂上用手机发短信，谈恋爱等等现象。对这样的学生必然要严格要求，不能姑息，不可以对不听课“开小差”的学生充耳不闻，采纳听而不闻、听而不闻、听任自流放弃的态度。不然将使其余学生产生从众心理，影响正常的授课秩序和学风建设。经过多年的实践，我感觉作为教师只要公正，敢管敢抓，大多数学生就会恭敬你，学生的讨论自然就高。?????????????再次，是要会抓会管。为抓课堂纪律我采纳了好多方法，回想起来，分三个阶段：第一阶段，谁上课不听讲、说话，我就当众很很责备他，一点不留面子，这很伤学生的心，不好；第二阶段，谁上课不听讲，不做作业，我不再用那种暴风暴雨式的猛批，但我不理他，甚至故意恐吓他。这也不好，因为今后我发现这也很伤学生的心，简单产生逆反心理。此刻我进入了第三阶段，我清楚地意识到，学生也是人，谁不食人间烟火谁不犯错全部都太正常啦！但是教育的功能是兴盛的，魔高一尺道高一丈。课堂纪律的形成是一个综合要素，教师备课应当多备学生，从多方面采纳方法。（一）抓课堂纪律要在培育习惯上下功夫好多学生在中学就没有养成优秀的学习习惯，学习成绩也不是很理想，每次新开课前我第一频频重申在课堂上应当成什么，不该当成什么，把学校?班级的规章制度告诉他们，经过频频的增强逐渐使学生养成优秀的习惯，这样比教师上来就授课见效好得多。（二）抓课堂纪律要在教法上下功夫有效的授课是防范课堂问题行为发生的第一道防线，好的纪律来自好的授课。所以，改进课堂纪律，必然改进我们的授课，增强授课的魅力，激发学生的学习兴趣。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣在学习过程中起重视要的作用，特别是对自控能力较差、注意力难以长远的学生来说，学习的直接动机即兴趣的作用，是不可以估计的。授课实践表示，教师的授课见效好，课堂授课次序也会很好；教师的授课见效差，课堂授课管理的难度就越大。授课见效不好，学生怨声载道，又怎么能要修业生认真听讲、主动配合呢为此培育和提升学生学习的兴趣，教师就必然灵巧运用多种方法，来研究教材和教法，特别是教师必然研究学生的实质状况，针对学生的需要，采纳让学生喜欢的授课法，诸如多媒体软件的应用、启示式授课等等。（三）搞好课堂纪律要有友善的师生关系在授课中我发现，教师在进行课堂纪律管理时，不可以只想到自己是课堂纪律的管理者和督查者，应当意识到自己的言谈举止，与学生之间关系的利害，直接影响着班级课堂纪律。所以，要做好课堂纪律管理，友善师生关系，师生心理相融是必不可以少的一个条件，教师能认识与满足学生的梦想和心理需求，学生认识教师的要求与纪律赞成的自由活动范围，师生行动协调一致，优秀的课堂纪律自然简单形成。?（四）抓课堂纪律要采纳有效的沟通方法。在课堂上对违反纪律的学生，可以运用肢体语言，如一个眼神、一个手势提示他注意。课下要及时与之沟通，认识实质状况并及时采纳有效的措施，防范事情再次发生。因为近几年的扩招，学生的质量降落，一些在中学学习成绩一般，平常纪律不好，常常遇到老师训斥的学生，进入了高中，他们对老师有一种敌视，不肯意与老师沟通。针对这类状况，教师要认识他们的心理需求，在各方面要多与之沟通。同时教师要注意做勤学生干部的谈心工作，调动他们的踊跃性和主动性，踊跃向老师供给相关信息，出谋划策，协助老师做好课堂授课管理，这样可以起到事半功倍的见效。其余老师还要多关注教室内后三排学生、学习困难学生，重视课堂后20