第五章导学案设计基本规范

第五章导教案设计基本规范第五章导教案设计基本规范第五章导教案设计基本规范第五章导教案设计基本规范-----体验式培训导教案

主备：丁安丽

2011-6-23

姓名：

组别：课题：第五章

导教案设计基本规范

主备人：丁安丽学习目标：1、认识导教案设计的基本程序，基本掌握三种不一样课型导教案设计的基本因素。2、初步掌握不一样课型导教案设计如何表现同样的因素（如学情检查，学习内容分析等）3、认识导教案设计有哪些误区？有何危害？4、结合P302的实例分析导教案设计的基本因素。5、结合自己任教课科，举例说明导教案设计如何表现基本因素。学习要求：1、认真阅读P84-101，用双色笔注明出本章重要知识并做好笔录，独立完成导教案自主学习部分。2、先独学，再合作研究完成(自主学习)（合作研究）（怀疑拓展）部分。3、在听展中多联系实质进行怀疑增补。4、及时纠错，完美导教案，做好教案整理。5、结合自己任教课科，理论联系实践，理念结合经验。P1：时间及任务分配4、复习课型导教案的基本因素有哪些？1、课前预习：阅读P84-101，P302，完成导教案。2、课前检查：导教案（自主学习）部分（小组交织检查，汇、试卷讲评课导教案设计的基本因素有哪些？报状况）口头对答案。给每组准备状况评分。（5ˊ）3、小展现：小组交流导教案预习答案，展现组同时派一人到5黑板抄题及答案重点，每一展现组对应一个怀疑抗衡组。（20ˊ）6、导教案设计的常有误区有哪些？4、大展现：要求声音宏亮，语言精髓，合作增补。抗衡组点评、怀疑，考语、评分。（40ˊ）5、组间自由发问，挑战抗衡。（15ˊ）7、结合P302实例，分析导教案设计的基本因素。6、检测、小结。（10ˊ）7、议论总结（10ˊ）小组议论表二、自主学习+合作研究组号准备状况展现怀疑增补听课状态其余1、学情检查在导教案设计中有什么作用？学习过程一、自主学习2、你以为综合课型导教案设计的基本因素中哪一个或哪1、导教案设计要做到哪“四个一致”？导教案设计的基本程几个因素最重要？为何？序是什么？2、综合课型导教案设计的基本因素有哪些？3、试卷能否取代复习课导教案？说明原由。3、学习过程中学习内容的设计要吻合什么特色？P3:复习课：（1）学情分析；4、你如何理解设计的基本流程中的复备、续备和补备？这些（2）复习导引（内容、目标、重点、方法）环节对促进教师业务素质有什么意义？（3）学习内容设计（4）学习过程：独学——对、群学——展现——反响5、结合自己任教的学科，举例说明如何在导教案设计中表现复习课导教案设计重点：帮助学生抓住核心知识（重点、基本因素？重点点、易错点）转变成核心问题，并把问题研究化、层次化、情境化，以问题促研究，以研究促思想，以思想带训练，重视指导学生对知识结构的自我梳理和知识系统的自我成立，逐渐形成学生自查自纠，自我修复，自主建构，6、你以为导教案设计与传统的备课最大差别是什么？并比较自主反响能力。它们的好坏。三、怀疑拓展小组合作，提出一个有价值的问题，自由发问某一个组。P4:试卷讲评课“我组的问题是，请某组代表回答”四、议论反响评出最正确学习组，最正确辨手，最正确搭档，分数最低组，最正确组试卷讲评存在的问题要求最低分组表演节目。针对性不强，一讲究竟，效率低下，轻重不分，方式单一P2：知识梳理一、基本规范（1）一致基本课时容量（2）一致基本设计格式（见后）P5:三、导教案设计的误区（3）一致基本设计程序：个备——集备——复备——续备——补备（4）一致基本设计因素：分综合课、复习课、试卷讲评课。P3:二、综合课、复习课、试卷讲评课设计基本因素综合课：（1）学情检查；（2）学习内容分析；（3）学习目标；（4）重、难点展望；（5）知识链接；（6）学法指导；（7）学习过程；（8）整理教案；（9）达标测评；（10）教与学反思学习内容分析-----体验式培训导教案

主备：丁安丽

2011-6-25

姓名：

组别：课题：学习内容分析主备人：丁安丽学习目标：1、认识学习内容分析要从哪四个方面进行。2、理解并学会掌握本学科教材的深度、广度、梯度、角度，并在导教案设计中表现出来。3、理论联系实质，结合自己任教课科，举例进行学习内容分析。学习要求：1、从教材内容和导教案设计双方面理解学习内容的深度、广度、梯度、角度。。2、先独学，再合作研究完成（自主学习）（合作研究）（拓展应用）（怀疑延伸）部分。3、在听展中多联系实质进行怀疑增补。4、及时纠错，完美导教案，做好教案整理。5、结合自己任教课科，理论联系实践，理念结合经验。P1时间及任务分配1、课前预习：阅读P135--151，完成导教案。2、课前检查：导教案（自主学习）部分（小组交织检查，报告状况）口头对答案。给每组准备状况评分。（5ˊ）3、小展现：小组交流导教案预习答案，展现组同时派一人到黑板抄题及答案重点，每一展现组对应一个怀疑抗衡组。（20ˊ）4、大展现：声音宏亮，语言精髓，合作增补。抗衡组议论、怀疑，考语、评分。（40ˊ）5、组间自由发问，挑战抗衡。（15ˊ）6、检测、小结。（10ˊ）7、议论总结（10ˊ）学习过程导教案设计a、“翻译”和“二度创作”教材，变教材为学材，复杂问自主学习（一）填空题简单化。1、教材深度表现的是教材内容的__________的结构特色。b、老师的“深入浅出”，促成学生的“浅入深出”。教材广度表现的是教材内容的__________的结构特色。c、精心弃取，重整重构，建立大课程看法。教材梯度是依据导教案设计的__________原则来的，在P3：2、教师如何从教材内容和导教案设计双方面掌握教材设计中要表现出“问题的四化”（①__________②的广度？__________③__________④__________），达到内容：以教材为核心，整合、开发课程资源，做到知识和__________、__________、__________的目的。导教案的信息的前联后挂，东张西望。梯度性设计详细表此刻__________、__________、设计：（1）设计多种问题方案；（2）问题设计表现开放性、__________的梯度设计上，梯度导学包含__________、研究性、生成性。__________、__________，梯度导练包含__________、3、设计导教案时，在角度方面应掌握好哪几个方面？__________、__________。2、课程的五个层次是：①__________；②__________③__________；④__________；⑤__________。每个层级的过渡，都不可以完整在下一个层级中获取__________和__________，都意味着__________。自主学习（二）P2：1、教师如何从教材内容和导教案设计双方面掌握教材的深度？教材内容：a、熟习教材，理清知识脉胳和知识结构。b、研究教材，找准重、难点、重点点、易错点，并研究学习的方法和规律。c、发掘教材：发掘知识内容所表现的思想深度和包含的价值感情。d、拓展教材：开发教材的潜伏价值，培育学生创新能力。

三、合作研究1、如何理解有角度而不失个性这句话？2、如何理解有角度且能变换角度这句话？3、分析以