2017年课堂数学教学总结

2017年课堂数学教课总结xx年9月6日，我谨小慎微地第一次站上讲台，面对下面36名学生脑子一片空白。从前花了一个礼拜精心准备“台词”，假想着会出现什么状况，自己如何对付。可当真切面对学生时自己却乱了阵脚，不过一阵傻笑，说：“我是你们的新老师，那个此刻我们开始授课。”此刻回想起那一天的状况，我都为自己脸红。此刻，经过半年的历练，我已经可以自如地驾御整个课堂，带领同学们快乐并充分地过完四xx分钟。除了心态变得平易、教态变得大方，我在教课技术上也获得了很大的提高。经过课堂实践，我发现作为一名数学老师，如何吸引学生，如何启迪学生，如何组织学生，如何调动学生踊跃性以及如何和学生们沟通都是要上好一节数学课必备的教课技术。而在这几方面，我的提高是特别明显的，总结为以下几点一、如何吸引学生从前我们的课堂都是填鸭式教课，单调、古板、缺少活力。完整部是老师的主场，老师自己站在讲台上喜不自胜、唾液横飞，学生在下面垂头丧气、昏昏欲睡。这样的教课成效一定不好，学生一节课也学不到多少知识，既是有的人上课听懂了，但并无真切消化、汲取，成为自己的东西。所以，课上理解课下不会做题的例子层见迭出。那么，如何吸引学生注意听讲，让他们从“要我学”变成“我要学”呢?此刻我所实习的王明寨中学，包含整个临漳县都在实行“杜郎口”的“三三六”教课模式，主张实行小组建设。采纳小组间竞争的方式来调动学生们的踊跃性。但这类方法真的可行吗?我不否认这样的课堂的确比传统课堂氛围活跃的多，但是这类课堂的弊端也是不言而喻的。包含我在实习学校的老师也都在反响这类课堂的效率不高，没学几个知识点呢就下课了，时间多是浪费在学生不自觉地说与课堂没关的话上。所以，全体初三老师在和校长沟通后表示初三还用传统课堂模式教课。于是我想，如何将老课堂上出新感觉从而吸引学生呢?要改变学生课上精神不集中的状况，就一定先从我自己找原由。假如我能将课上地生动风趣，何愁他们不听讲!我经过总结自己的课堂发现，让学生对我所讲的内容感兴趣的要点词就是：联系、挑战、变化。教课方案要联系学生的客观现实，与他们已有的生活经验和知识结构挂钩。只有他们感觉熟习并且认识的知识才有信心、有兴趣连续学下去。挑战是指数学课程对学生要拥有挑战性。平庸拖拉的数学安排不行能吸引到学生，我会尽量提高自己课堂的教课效率，让学生们感觉一节课下来过的很充分、很有收获。比方：在我讲解一元二次方程的时候，学生们会用公式法、配方法解这个方程了，我会在此基础上问：还有没有更简单的方法?假如我们能找到一种更简易的算法，何必需这么麻烦呢?于是，学生们就开始试试、谈论找到了配方法。他们自己着手获得的结论比我直接讲给他们要记得更牢，并且他们也很享受这个自己研究、谈论的过程。变化是指我会在学生们注意力松懈也许情绪低落时及时改变教课形式，重新将他们的注意力拉回来。比方：一般数学课上到二十分钟的时候，我们班的学生们就开始出现做小动作、悄声说话以及不注意听讲的状况。这时我会说几句比较幽默幽默的话来调动他们的情绪，让他们谈论一个问题把紧张的情绪舒缓一下。这样一来他们的疲倦感消逝了，接下来又可以集中精神听讲了。其他，我上课会常常面带浅笑，语言平易平易，对表现好的学生及时予以鼓舞，向想回答又不敢回答以下问题的学生投去相信的目光。这样一来，学生和我之间建立了一种优秀的师生关系。所谓：亲其师而信其道。我和学生们的感情日趋深沉，他们相信我我也爱他们，相互心灵间没有了隔阂，他们会更愿意上我的课。二、如何启迪学生孔子曰：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。就是说不到学生努力想弄理解但仍旧想不透的程度不要去开导他;不到学生内心理解却不可以完美表达出来的程度不要去启迪他。假如他不可以贯穿交融，就不要先往下进行了。我在刚开始上课的时候很急躁。恨不得将全部的解题思路、解题方法都告诉学生。一节课基本不留让他们思虑的时间，都是我在告诉他们如何做，而不是他们自己研究如何写。这样连续一段时间后，指导老师就告诉了我孔子的那个观点。我思虑后理解，若要学生们学会，一定采纳启迪式教育，而不是我全部都替他们解决。于是，我改变了自己的教课方法，第一明确指出我希望他们解决什么问题;其次我给出一个解题的大体方向，让学生自己思虑、商讨;在他们踊跃思考下不得而终的时候再恩赐要点性提示。这时候，常常大部分同学就会豁然开朗了。在学习分解因式法时，我们班学生广泛感觉不知道如何分解常数项来凑出一次项。我给他们出了两道题1、x∧2+()x+32、x∧2+3x+()当()中填什么数时可以用十字相乘法分解因式?由于这个时候大家只要注意常数项和一次项此中的一个就可以了，学生们经过领会分和凑的含义，理解了十字相乘法的思路，从而真切掌握了这类解方程的方法。三、如何组织学生从前我所认为的组织学生就是整改课堂纪律，想方想法对付那些调皮捣乱的学生。但相信大多数实习生都有这个困扰，就是怎么压也压不住课堂，结果以致课堂纪律涣散，自己也生气不已。其实，组织学生也是一种学识。我的指导老师告诉我，组织学生的方法只有三个词：策划，调控，公正。其实经过一段时间的认识，我们大体可以预示到自己课堂中的可能出现的状况。我们可以经过课前策划来安排一个清楚、连续、节奏明快的教课程序。这样学生都投入到紧张风趣的学习活动中，自然也就没空去搅乱课堂纪律了。自然，我们同时也要采纳一些必需的手段来预防课堂凌乱的出现，这个就包含合理安排座位、合理规划学习小组、做题要求控制在一准时间内。相信在这样一个氛围下，学生违纪的概率就很小了。但假如真的出现一些突发状况，我们也要擅长调控，正面指引，将学生的情绪调整回来。这就观察我对付突发状况的能力了。一次我在发问的时候，崔兆兴回答的很离谱以致全班哄堂大笑，久久不可以宁静。我没有附和，而是认真地重复了一遍题目此后再问他确立还是方才的答案吗?他立刻意识到自己的行为是不对的，认真思虑后说出了正确答案。我及时恩赐了一定，并夸奖他很聪慧，思路清楚。后半节我观察他的时候，他向来在认真听讲，再没走过神，耍过滑头。这类状况还属于比较小的事件，我在9月底一次上课时，居然发生了学生突然对骂的状况。他们一个是我们班成绩较好的崔兆兴，一个是成绩较差的刘子彬这个时候我立刻停下授课，让两人站在教室的一边反思，而后不再搭理他们连续上课。当我下课后其实不偏袒哪一方，而是各自让他们说出自己不对的地方，他们都解析了自己行为不对的地方，并相互道歉。所以，我们在这一类事情发生时千万不行以偏袒一方，而要视同一律，公正对待。这样学生才会佩服你。四、如何调动学生踊跃性要想调动起学生的踊跃性，就要培育学生的自我成功感。只有学生们不恐惧这门学科了，才能逐渐对这个学科感兴趣。数学是很多学生头疼的科目，我接手我们班后发现有很多偏科比较严重的同学，他们几乎是听到数学的字眼就头疼。若就这样任其自然，光数学一科就会拉下他们的总成绩。于是我特别关注了一下这些学生，在课上有意发问他们一些较简单的问题，他们回答出来后我及时对他们表示一定，鼓励他们回答的很好，很聪慧。学生此时会感觉：本来这些题也不难啊，我也可以回答正确。他们有了这样一种成功感，就会踊跃地学习下去。五、如何与学生沟通我们都知道优秀的师生沟通可以建立并保持高度互动的课堂氛围。而在课堂上教课情境中与学生沟通就是师生间信息传达与反响的重要过程。师生在此时的对话质量决定了这节课的课堂质量。所以这时老师的话就要有效地吸引学生的注意力，启迪学生的思想，并供给学生和老师沟通的机遇。这样一来，我们能及时获得学生对知识掌握程度的一个反馈，对学生没有掌握的及时进行重复、牢固。我常常在我的教课方案中设置很多问题以增添实质课堂中与同学们对话的可能性。也经过这些问题将学生的思想提高到一个更高水平。并在学生回答后恩赐充分的一定，即便他们的回答不是特别完满，我也会夸奖、鼓舞他们，并叮嘱他们连续努力。与学生沟通不不过是老师问学生答，它还包含学生的提问。老师如何鼓舞学生发问，教会学生发现问题，提出猜想，培育和训练他们的创建性思想。这也