部编版五年级语文下册第21课《杨氏之子》教案（共2课时）

21杨氏之子第一课时【教学目标】：1.认识“诣”“禽”等2个生字，会写“梁”“诣”等3个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.能借助注释了解课文大意。【教学过程】：一、回顾旧知，导入新课。1.教师导入：说到文言文同学们一定不陌生了，本学期第六单元我们刚刚学习了一篇文言文《自相矛盾》，同学们还记得吗？我们一起背一背吧！2.师生共同背诵《自相矛盾》3.教师引导：古文是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。它语言凝练，意义深远。今天我们再来学习一篇文言文，认识一位聪慧的小男孩——杨氏之子。（板书：杨氏之子）4.导入课题。教师提问：谁能说说题目的意思？预设1：姓杨家的孩子。教师追问：“子”是什么意思？你能准确的重新说一下题目的意思吗？预设2：“子”是儿子的意思，题目的意思是姓杨人家的儿子。教师引导总结：“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。5.教师介绍《世说新语》。教师引导：《杨氏之子》选自《世说新语》。我们四年级学过的《王戎不取道旁李》同样也选自《世说新语》。请看大屏幕，谁来给大家介绍一下这本书呢？二、初读课文，解决字词。1.自读课文，提出要求。教师引导:《杨氏之子》讲了一个怎样的故事呢？请同学们大声读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。2、指名读课文。教师引导正音：同学们，这篇课文中几个字的读音大家要格外注意。先看第一句话中的加点字“诣”，这是本课的会写字，一个言字旁加上一个旨，读作“yi”，在这句话中是“拜访”的意思。教师引导：第二句话中的“为设果”中的“为”是读二声还是四声呢？请大家根据PPT上的不同的解释猜猜这个字的正确读音。预设：“为”在这里读作“wèi”，表示的意思是“给，替”。教师继续引导：“应声答曰”读几声呢？请大家根据PPT上的不同的解释猜猜这个字的正确读音。预设：提出问题后马上能回答上来，这就叫“yìng”。教师总结：看来根据意思辨析读音，是学习文言文的好方法。现在请同学们把这三句话再读一遍。3.再读课文，指导学生读准节奏。1）教师引导：读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。请同学们按照课件上的画好的停顿自己试着读一读。2）学生自由练读。3）全班多种形式朗读课文。教师评议并小结：读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样不仅能读出古文的韵味，还能增加我们对文章的理解。三、借助注释，疏通文意。1.教师引导：课文大家已经读得很熟了，相信大家也能大概了解课文讲了一件什么事，现在请同学们借助注释，看看你读懂了哪句话，不懂的句子等会一起讨论。2.学生自主学习。3.全班交流。教师引导：谁来说说你读懂了那句话？预设1：我读懂了第一句话“梁国杨氏子九岁，甚聪慧。”意思是梁国有一个姓杨的人家的孩子只有九岁，特别聪明。（据生回答，教师板书：杨氏之子）教师引导并追问：杨氏之子是文中的第一个人物，课文第一句话写到了“杨氏之子”的什么特点？预设1：特别聪明的特点。教师点拨：在这句话中“惠”是一个通假字，同“慧”，是聪明的意思。“甚”是什么意思？预设：“甚”是非常、特别的意思。预设2：我读懂了“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”孔君平来拜访他的父亲，没有见到孩子的父亲，于是就把杨氏之子叫了出来。（据生回答，教师板书：孔君平）教师引导：孔君平是何人呢？我们来了解一下（课件出现孔君平介绍）教师追问：由这句话我们可以推测出孔君平和杨氏之子也很熟悉，这句话中的“乃”字是什么意思？预设2：“乃”是于是，就的意思。教师过渡：父亲不在，杨氏之子出来招待客人，他是怎样做的呢？我们来看这句话（课件出现“为设果，果有杨梅”。）谁为谁设果呢？句子中两个“果”的意思一样吗？预设3：“为设果，果有杨梅。”这句话的意思是说杨氏之子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。教师过渡：家中来客人了，父亲不在家，作为主人杨氏之子主动招待客人，可是没想到的是（课件出现“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’”。）教师提问：结合注释我们知道“示”的意思是“给……看”，孔君平指着什么给杨氏之子看？“君家”是什么意思？预设4：孔君平指着水果中的杨梅给杨氏之子看，君家是你家的意思，这句话的意思就是:孔君平指着水果中的杨梅给杨氏之子看,并问道：“这是你家的果子？”教师追问：你听明白孔君平这句话的意思了吗？预设4：听明白了，因为孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子。预设5：孔君平的意思是说：你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!”教师引导朗读：这句话比较难读，理解了这句话的意思，谁再来读读这句话，注意读好这句话的停顿，读出节奏。生读句子，师点评指导教师引导：如果你是杨氏之子，你会怎么回答呢？（课件出现“儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”。）教师提问：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”这句话是什么意思？预设6：孩子马上回答：“没有听说孔雀是先生您家的鸟。”教师追问：这句话中的“夫子”是什么意思？是故事中的另外一个人物吗？预设7：夫子指的是孔君平，“夫子”指对年长而学问好的人的尊称。教师引导：通过刚才的分析，相信同学们都已经知道知道每句话的意思了。现在请你在四人小组中互相说说这篇古文的大意。学生在四人小组说故事主要内容指名说说故事主要内容四、自主识字，指导书写。教师引导：本节课需要会写的字并不多，仔细观察这三个生字，说一说怎样把它们写的又准确又美观。预设1：“梁”上部分紧凑，下部“木”横长拖上，撇和捺写舒展，注意与“粱”的区别。预设2：“诣”左窄右宽，“旨”上大下小，“匕”稍扁。预设3：“禽”上部分“人”字写舒展，：“离”首横要短，结合课件讲解“禽”字的演变。五、课堂回顾，布置作业。这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词语，并读熟了课文，大体了解了课文内容。请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。六、板书设计。15.杨氏之子孔君平杨氏之子第二课时【教学目标】1.借助重点语句，体会故事中孩子应对语言的巧妙。2.背诵课文。【教学过程】一、复习检查，导入新课1.教师引导：这节课，通过上节课的学习，我们认识了一位甚聪慧的儿童——杨氏之子（教师板书课题：杨氏之子）我们继续走进这个故事，去进一步认识这个孩子。2.请同学们齐读课文。3.师生配合读：师读译文，生读原句。二、品味语言，体会杨氏之子的机智教师引导思考：课文开头一句“梁国杨氏之子九岁，甚聪慧。”直接点明了杨氏之子的特点。文章中的两个人物孔君平和杨氏之子的对话风趣巧妙（教师板书：孔君平杨氏之子对话），我们今天这节课就一起聚焦这两句话，看看主客间的对话有趣在哪？2.出示对话，组织全班交流品读孔君平问的巧妙①教师指名读第一句话②教师引导：谁还记得孔君平为什么说杨梅是“君家果”？预设1：“杨氏之子”姓杨，“杨梅”的第一个字也是杨，所以孔君平就说杨梅是杨家的果子。（据生回答教师板书：杨氏子——杨梅——君家果）教师引导：这句话不太好读，听懂孔君平的言外之意了，再来读这一句话时，你觉得应该用什么语气读呢？预设2：:孔君平其实是在和孩子开玩笑，和孩子逗趣呢。应该用调侃的语气读。③指名读，教师评价点拨品读杨氏之子答的机智教师引导：这么巧妙的问话，杨氏之子听明白了吗？他又是怎么回应的呢？我们来看第二句话。指名读第二句话教师提问：为什么杨氏之子又说孔雀是“夫子家禽”，杨氏之子的回答妙在哪里？预设1：“未闻孔雀是夫子家禽”，杨氏之子也拿孔君平的姓反驳。预设2：孔雀的第一个字是“孔”，孔君平也姓“孔”，所以说是“夫子家禽”。（据生回答教师板书：孔君平——孔雀——夫子家禽）预设3：杨氏之子特别会说。孔君平在孩子的姓氏上做文章，孩子由孔君平的姓氏联想到了孔雀，也在姓氏上反驳他，回答机智幽默。教师引导：故事读到这里，说一说杨氏之子是一个怎样的孩子？预设1：杨氏之子是一个反应快，思维敏捷的孩子。从“应声答曰”可以看出来。“应声答曰”说明他是不假思索的回答，头脑特别聪明。预设2：杨氏之子反应很快，杨氏之子听出孔君平是用姓氏打趣，所以也用姓氏来反驳，既不落下风，又顾全了客人的面子，一举两得。教师点拨：能“应声作答”的前提是在孔君平说到“君家果”的时候，杨氏之子立刻明白这三个字里的意思，并马上把“孔雀”和客人的姓氏联系在一起，用同样的方式回应“孔雀是夫子家禽”，思维敏捷，回答的巧妙。教师追问：除了“应声作答”还有哪些地方感受到杨氏之子的聪慧呢？从“未闻孔雀是夫子家禽”这句话中你还能品出些什么？预设1：杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，说话委婉，显得有礼貌。教师引导：读读这两句话，看看你有什么感受？预设1：第一句话过于生硬了，会让人听着不舒服。第二句话是否定句，幽默风趣，更易让人接受。预设2第二句的语气委婉、机智、幽默而思维敏捷，意思是说“孔雀不是夫子家的鸟，杨梅又怎么是杨家的果”，使孔君平无言以对。既没有伤了两家的和气，又让人一笑而过。教师引导：你感受的很到位，请你带着你的感受读一读这句话。指名再读，教师点评指导。教师总结：用“未闻孔雀是夫子家禽”既不失幽默，有委婉的反驳了地方；既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果子呢？杨氏之子不仅会听，更会说。我们再来看这句话中的两个词“君家”“夫子”，这两个词都是敬词。杨氏之子用“夫子”一词，巧妙的避开了孔君平的“君”字，更显得孩子尊重客人、很有礼貌，而这些描写都紧扣课文开头的那句“甚聪慧”（教师板书：甚聪慧）三、小组合作，表演故事1.四人小组合作表演故事，注意读出人物对话时的不同语气，体现人物的对话的风趣幽默。2.班级展示，点评指导。3.尝试背诵。四、总结全文，作业布置。1、教师总结：本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”，