小学英语任务型课堂教学模式的研究结题报告

小学英语任务型课堂教学模式的争论结题报告一、问题的提出1、英语课程标准的要求国家教育部公布的《英语课程标准〔试验稿〕在前言中明确指出，“此次英程。”“语言运用”的理念，并以学生“能做某事”为描述方式设定各级目标要求，强调学生要能用所学的英语而提高综合语言运用力量。所以我们应当乐观实践任务型教学。2、学校教学改革的需要学习打下根底。小学英语任务型课堂教学模式的争论是格外必要的。二、概念的界定1、“任务型”教学(task-basedapproach)是以具体的任务为学习动力或动机，的磋商与沟通，通过做事来使用英语。这是一种以人为本，以应用为动力，以应的发挥学生的主动性和制造性。2、英语教学中界定的任务简言之，就是“做事”。其实质是学习者在一个语成就感。三、理论依据1、语言习得理论Krashen(1982)指出，把握语言是通过“习得”，而不是“学习”。学习是指通过言。Krashen强调，把握语言大多是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯Krashen“可理解性的输入”。假设输入在肯定限度上超出个人的现有水平，习得就自然而然而任务作为课堂教学的一种活动至少具备以下特点〔1近于自然的习得〔2〕实际，能引起学生的共鸣和兴趣，激发学生乐观参与的欲望〔3〕任务的设计和任务的设计都提出了指导性意见。2、建构主义理论任务型教学的核心是“以学习者为中心”和“以人为本”，其哲学心理学的依据是当前流行的“建构主义”(constructivism)。Fosnot(1996:ix)指出，建构主义是一习者已有的学问构造和认知图式；由于它包含有待实现的目标和需要解决的问参与活动，促进了自身学问的“重组”与“构建”，促进了摄入的信息与学习者已内化。四、争论的目标和内容小学英语任务型教学活动的根本方法、途径、策略等，激发学生学习英语、使探究小学生学习英语的规律和特点，全面提高学校英语教学质量。争论方法1、行动争论法：在重视实践和探究，乐观开展课题争论实践活动，在教学学模式。2、文献争论法：组织课题组成员反复争论《英语课程标准控争论进程。3、阅历总结法：乐观组织课题组成员参与教学观摩和教学争论活动，准时撰写教学论文，不断提炼阅历，探究规律。争论对象六、争论步骤1、课题预备阶段〔2023.4----2023.6〕筹建课题组，确定课题。学习有关教育理论，做好宣传发开工作。2、课题实施阶段〔2023.9----2023.1〕第一阶段〔2023.9----2023.6〕制定子课题实施方案确立课题组成员，明确课题组成员各自的争论任务做好阶段争论小结。其次阶段〔2023.9----2023.1〕化调整，选择更加优化的教学模式，拟订其次阶段争论打算。估。3、总结推广阶段〔2023.2----2023.6〕争论的成果，撰写结题报告。完本钱课题论文总结汇编。做好成果推广工作和后续争论工作。七、预期成果表达〔观摩课、课题组成员论文集、学生作品、其他成果。八、课题组成员课题组组长：潘红梅九、争论报告〔一〕从学生的年龄特征和生活实际动身，把握任务难度预备。预备，并且自然地帮助学生在颜色和事物之间建立了联系，为学生说出ablackcat,abrownmonkey等短语供给了生动的画面。低年级的孩子在听听、唱唱、画画、猜猜的过程中能体会到任务型学习4B5A都有Therebe程度。程度。〔二〕从学生的兴趣动身，留意任务的多样性玩耍任务。任务型的语言学习能充分调动学习者的语言习得机制，从而务应尽量活泼而好玩。调查性任务。常常用英语作调查能抑制学生与他人沟通时的恐惊感，培育food，fruit，colors，jobshobbies…etc.A：Doyoulike…？B：Yes，Ido./No，Idonˊt.Name

panda

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monk rabbit dog fisheyNancy √…

√ √ Ⅹ Ⅹ √3．竞赛性任务。在稳固练习课上，我们常常会布置一些竞赛任务，如首尾给获胜的小组相应的嘉奖，并鼓舞其他小组连续努力。〔三〕从鼓励的角度动身，留意任务成果的可展现性“动物乐园”“美食店”“交通工具展”和“服装店”等。六年级的学生学习了“Publicsigns”以后，也来给班级和校园布置一些外适宜的场所。在学习了“Holidays”单元后，可以鼓舞学生在查阅更多资料后合PPT中，带到学校在英语活动课上与全部同学共享。当学生PPT时，学生们感受中西方节日文化差异的同时，他们由衷地为自己感到骄傲，同时会下决心学得更好，争取以后在更大的舞台展现自己。〔四〕任务型教学中的信息差与合作学习问题的方案。成任务的性质和人数，分别承受Pairwork，GroupDiscussion；Teamwork,Interview或Tasks。无论是哪种小组学习形式，都以小组的总体成绩来评责。不仅自己要努力获得成功，而且还要关心帮助其他成员获得成功。6BUnit6教学过程中，要了解课文中的几位学生周末的活动打算Whatissb.goingtodo…?整个过程就是学生不断使用所学语言做事的过程。StudentANameDavidNancyGaoShanStudentBNameDavidNancyGaoShan

FridayseeafilmdosomeshoppingFridaydohomeworkplaycomputergames

SaturdaycatchinsectsSaturdaystayathome

SundaySunday学生问答完毕觉察David和GaoShan周六的活动以及全部人周日的活动同Itdoesn’tmatter.Let’slistentothetapetofindwhattheyaregoingtodoonSunday?战任务的猛烈欲望。〔五〕任务的评价考虑：a.任务的预备，对教师布置的预备工作是否认真对待；b.参与意识，学生是否能很好地与其他同学相互协作；d.语言力量，学生能否准确运用目的语；e.f.任务的结果是否抱负等。评价的形式主要可以承受自评、小组评、教师评、家子的学习评价中，形成“教师——学生——家长”三位一体的评价方式。十、争论成效州市“奥运之星优秀教师”称号。潘鸿琴和潘红梅教师分获区教师解题根本功竞赛20余篇；其中多篇论文和教学案例发表于省、市、区各类刊物上。森等十多位同学获江苏省教育学会和时代英语报社主办的“时代之星”评比二、三等奖。20237月我校学生参与“欢快暑假，情系奥运”双语活动，荣获奥运之星学校称号。十一、问题探讨在尝试任务型教学的过程中，我们也遇到了一些困惑：多样性，在课堂教学中、特别是一些公开教学中产生了中看不中用的“花架子”局40分钟内增加了书面的时间又担忧学生口头的交际力量下降。“应试”还是“素养”让教师们两头