小学数学课堂教学有效性的研究开题报告

--好好学习，每天向上--6小学数学课堂教学有效性的争论开 题 报 告夏张中心小学一、课题提出的背景及所要解决的主要问题课堂教学是一个由很多种因素相互制约、相互影响的简单系统。勿庸置疑，课堂教学的有效性即课堂教学的效率是课堂教学永恒的追求。随着课改的深入，我们的数学课堂发生了很大的变化，课堂不再是教师的“一言堂”，多位目标、生活化、动手操作、自主探究、合作沟通、课堂生成……成为热门词语和热门话不少教师仅仅仿照了课改的“形”，很多课堂外表上吵闹、生动，试图表达课改的种种理念。但静心反思时总觉得有很多缺憾。究其缘由，我们认为课堂教学效率意识的缺失是其中的主要缘由。塑造的过程，也是全面照顾学生成长与进展的乐园。二、国内外同一争论领域现状与争论的价值1、目前，小学数学课堂的现状：堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主。课堂教学理念陈旧，教学效率低下，课内损失课外补，仍旧靠死记硬背、题海战术来强化学生的记忆。学生的动手力量、实践力量较差，缺乏创的精神和力量。2、时代的呼唤：加强学问与实践的联系在数学学习中格外必要。从课改精神动身，如何提高小学数学课堂教学效率已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。三、争论的目标、子课题设计与重点争论目标：和由其内容反映出来的数学方法。2、通过有效的数学教学活动，使学生具有敏锐的感知力，独特的想象力和深刻3、通过有效的数学教学活动，调动学生学习的乐观性，把猎取学问作为自己的内部需要，培育学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度。子课题设计：1、学习目标定位的准确性、可行性。生成的有效性、媒体运用的有效性……保证探究学习的有效性……堂总结……5、开展多元化的数学学习评价。四、争论的思路、过程与方法1乐观性，探寻一条有效地促进学生爱学数学、会学数学的课堂教学模式。2、争论过程试验时间为三年，主要分三个阶段：预备阶段：〔—〕成较为有用、科学的争论方案。实践探究阶段：—并将争论资料准时汇总使用，不断觉察问题，总结阅历，沟通推动。试验的总结阶段:—①进展课题试验总结，形成试验报告。②整理试验资料，总结出具有特色的阅历、成果。3、争论方法：行动争论法：运用行动争论法来争论教师在提高课堂教学效率中的作用，述。比较法：一例多堂，一例多师，平行班比照等，分析相关要素的关系。猎取“定性”与“定量”的双重资料。种方法探讨对实行提高效率后的成果。五、主要观点与创之处１、主要观点： 合中迷失方向。 散。 效率下降。 缺乏，阻碍着课堂数学学习效率的提高。 畏首畏脚的现象和被弱化的趋势。２、创之处：“题目变活了，错误变多了，分数变低了”。面对轰轰烈烈的课改，我们从农村小学的视角动身思考着。的课程标准强调数学学习与学生生活的严密联系。把数学问题与生活情境相结合，要求学生从自身的生活阅历动身，用数学的眼光捕获信息、分析生活现象、自主解决生活中的实际问题。教材中的很多学问假设学生没有生活阅历作为根底，学起来是很困难的。课程留意学生学习的亲历性和实践体验性，很多家庭作业形式也由原来的书面作业转变成操作实践性作业，有的则需要在家长的帮助和支持下才能完成。但在实际操作中往往会由于种种缘由而大打折扣，很难实施见效。农村小学教学条件及硬件设施相对较差，数学学习中的动手操作或实践活动往往由于学具量的缺乏而只能靠教师或个别学生的演示验证一下，大多数学生无法亲历实践的过程，无法在操作中观看、分析和体验。动手力量弱在农村小学生身上表现尤为突出，这也在肯定程度上使得农村的孩子缺乏自主探究、有效合作学习的力量。同时，某些教师仍旧迷信于题海战术，高耗低效，让学生练技巧出成绩，把学生当作盛载学问的容器，当作彰显自己教学业绩的筹码。六、预期争论成果成果名称 成果形式完成时间负责人总结出较系统的、可操作的提高数学课堂公开课教学效率的方法，切实提高我校数学课堂教学

20235效率。阶学生数学素养全面提高，学生力量由单向进展竞赛、检20239段向综合形延长。 测成果培育出区教学骨干2～3名。教科研理论成果突出，在区级以上刊物发表文发表10

20236202312月最系，在肯定范围内有较大影响。

论文集

20236终培育出市、区教学骨干2～3成1～2

20236果我校数学教学质量居全区前列，在全区范围内竞赛、检20236有肯定知名度。 测七、完成争论任务的可行性分析1、专业引领：师的随堂课，进展随机检测，与其他学习的班级做比较争论。2、优质团队：3、治理阅历：增加责任意识，发挥引领作用；加强标准意识，保证争论质量”等课题开