《一路轻骑》设计

《第11课一路轻骑》教学设计一、教材分析随着现代交通工具的发展和人们生活的城镇化，骑自行车这一曾风靡全球的助力出行的交通形式，离我们渐行渐远，但留在我们记忆中的那份惬意、快乐和自由总会勾起我们美好的回忆。好在广大的农村地区和小城镇的人们还在把自行车作为主要的交通工具，特别是中小学生成群结队骑着自行车上学、回家的情形，让人觉得别有一番风景。其实，一路轻骑是有诸多好处的，轻便、环保、运动、经济。真想骑自行车这一出行方式能伴随人类社会的发展不断前行！《一路轻骑》这一单元，它属于“造型·表现”的美术课程学习范畴，落实于“线描写生”和“记忆想象画”。教材编写通过情境呈现而展开。一群骑自行车上学（或回家）的小学生穿行在乡村的山路与田野上，轻快、健康、惬意，欢声笑语，一路轻骑。这个画面会使人心生向往，羡慕感油然而生。虽然不能像图片中的同学一样，那我们就先画画自行车吧。作为线描写生画自行车的准备，教材安排有“画自行车局部”的小训练，让学生在车把、座子、支架等中间择一而为。本单元设置有两个学习活动：一是选择好一个角度对自行车写生，画出完整的自行车，表现一定的立体感；二是画一幅骑自行车的记忆想象画，并添画出场景。学习活动一用线描画形式写生一辆自行车。除了注意提示语“写生时，注意自行车各部件之间相连或遮挡的关系。既要把握整辆车的造型特征，又要画出所看到的诸如把手、车刹、链条等局部细节”外，教师还要引导学生对以前所学“近大远小”、“形变”、“相互遮挡”等绘画知识有所复习。写生应突出形体之间的组合与衔接关系，了解较为复杂的空间遮挡和断连的表现方法。两个车轮应在同一条水平线上，有时车轮呈椭圆形状，要用好几条紧密相连的线条才能表现车轮的橡胶部分和金属部分。自行车在结构和空间上较以前所画的物体更为复杂，但在轮廓线的表现和形体组合上并无很大区别。在自行车的形体上，包括了线与形在立体形中的所有变化规律，自行车的概念已不只是简单的几根框架加两个圆了。它是不同形状的形体以不同的组合方式构成的有一定空间的立体物。1.每个零部件都是立体的，也会因观看的角度不同而呈现不同的形状；2.各个零部件之间的结合形式不尽相同；3.各部分之间的遮挡较多，从而形成了许多的线的空间关系。部件之间的空间遮挡，而容易忽视联系不太密切的，距离较远的部件之间的空间遮挡。如教材里的学生作品中车把与坐垫之间和前车轮与链条外壳之间的空间联系。对于这些不太好描述清楚的东西，需要教材中的学生作业指认明白，还包括自行车的各部位的名称。学习活动二要求画一幅骑自行车的记忆想象画，并添画出场景，最好是自己骑自行车的，也可以是看到他人骑自行车的场景记忆。为了较好地完成本活动，教材安排有小训练：“画骑自行车的人时要注意身体和头部与自行车的大体倾斜程度，在作业纸上试一试。”其实还需要把握手、脚、臀部与车把、踏板、座子的接触关系，教材示意图例作了比较。如果简约概括地把握，从侧身来看，头部和两个车轮的中轴构成大体的三角形，加之臀部座子下的腿的弯曲和踏板处的脚的着力，如此大体画出，骑自行车便会显得生动。为了照顾到学生的不同程度和骑自行车的不同情形，教材上的学生作业选取了正面、侧面的表现和单人、多人的骑行，教学时要依教学情况合理区别对待。本活动重点是画出骑自行车的动态情境，有所刻画，注意细节交代。添画的环境背景是次要的，要避免主次颠倒。环境背景较容易画出，而骑自行车的人和车是不易画出的，教师要在突破难点上作一些思索，寻找更好的方式方法。二、教学目标1.学生通过美术课了解所画自行车各部位的基本构造、款式特点，学习并掌握线描写生自行车的方法。2.要求学生在体验、观察的前提下画出骑自行车的情景，训练培养学生的记忆想象能力。3.培育和增强学生低碳环保、运动出行的意识，获得体验骑自行车的乐趣。三、教学思路本课的教学实际是学习画自行车和画骑自行车，一个是对照实物写生，一个是记忆想象，一静一动，先后有序。在学生写生画自行车的同时，其实也加深了他们对自行车的了解。有了较多了解，对自行车才能画得更生动，也就使想象画好骑自行车多了些保证。因此，对自行车的了解把握和体验就显得尤为重要。在学生进行写生自行车作业之前，教师需要将自行车的外形结构特征告诉学生，车把龙头的转动、脚踏板的转动和车轮子的透视变化等，学生都应知其然。教师可以通过指导学生进行实物观察、把摸、画局部等方法去获得这些知识。教师要示意学生画出自行车的把手与车架、车架与两个轮子的关联，踏脚板着力轴和链条、轮子的距离等，提示学生根据构图需要从整体上去把握画面。在具体画出细节时，教师还要提示自行车的构成件都是立体的，也可举例示范画出一二。作为记忆想象，画骑车时，教师的教学重点应放在骑车人的动态与自行车的关联吻合上。例如，身体的倾斜度、臀部与座子的吻合，双手的支撑与把手的抓握，脚的着力与踏板的吻合等都需要弄明白。自行车本身的前后遮挡关系以及身体与车的遮挡关系也是不容忽视的要点。把人的动态与车的吻合弄好了，加之写生画过自行车，再画“骑自行车”就不难画出“被骑”的车。学习活动一宜从“观察了解——尝试练习——探求方法——画出整体——对比评价”的思路进行教学活动。学习活动二宜从“叙说体验——获得印象——传授方法——观摩作品——自主创作”的思路进行教学活动。当然，每一个环节可以有不同的方法和手段。教学要有创新性。四、教学选择写生画自行车必须考虑的是实物，有了自行车实物，教学活动就好开展。班级学生少而有多辆自行车还好办，如果学生多而又没有自行车实物，教学就要另想办法。有高清大屏幕的学校，可以选择最好的自行车图片让学生画照片；或者发给每个学生一张A4纸大小的自行车图片复印件，让学生根据此复印件画；没有办法的办法就只能画教材上的图片。五、教学建议1.教师可通过示范，画出从侧面看到的车把来提示学生：自行车的每个零部件都是有一定体积的立体物。作业可从最突出或最近的把手画起；轮廓线或相连，或遮挡。2.由于时间关系，对学生的作业要求可灵活掌握。不必强调过于细致地描绘局部形状（因人而异）；不必要求把自行车全部画出来，哪怕只画了车头部分也可以。如画面只容纳了自行车的一部分也没关系，在构图上不必要求千篇一律。

六、教学过程课目第11课一路轻骑年级三年级下册执教夏红专教学程序教学活动媒体运用观察了解1.直人课题：今天我们学习画自行车。2.出示自行车图片：教材主图《一路轻骑》和自行车图片。3.设问：大家会骑自行车吗？骑自行车有什么好处？4.观察了解自行车。（构造和形状，引导分析）指出车整体呈三角形与四边形状，车轮、齿轮呈圆形。由于缩形变化（透视现象）的缘故，各部分形状会有所形变，如转动车把时车轮可能变成了椭圆状，加上车身各部分的相互遮挡，就会出现较特殊的样子。看《一路轻骑》图片中的自行车的样子。我们要相信自己的眼睛，如实地画出看到的样子。5.自行车各部件的名称有：车把手（轮头），车架，座子，车轮，踏脚板，着力轴齿轮，链条，衣架……多媒体设备课件图片之《一路轻骑》和自行车图片尝试练习1.定格自行车的车把局部让学生快速写生画出。2.教师针对小训练，指出问题后传授正确方法，示范画出车把的局部。3.观看学生优秀作业所画的局部如何。课件图片之自行车和学生作业探求方法1.写生画自行车，不论怎样的角度，我们必须从整体上把握车的基本形。从侧面看，两轮大小一致，处于同一水平线上。两轮的大小及中轴间的距离远近决定了整个车的构图大小。有些部分可以采取省略或强调的方法进行取舍。2.为了控制好构图的大小，车把、前轮的前面、衣架和后轮的后面要画在纸张的画面里。3.为了表现部件的立体感，线描的线条要有转折和呈弧形。4.车轮的立体表现。一要知道车轮的钢圈和橡胶轮的线面立体关系，还要知道用多条重复的线条表现它们。以上方式方法的探求需老师边授课边示范画出来。课件图片之自行车和教师粉笔徒手示范画观摩学习1.观看学生整体画出自行车的演示视频，再次了解自行车和怎样画出各部件的方法。2.欣赏学习优秀的学生作业。（教参上的和另备的课件图片）3.提出写生要求：大胆下笔，线条流畅，构图适合，画面干净。多媒体设备学生画自行车演示视频、图片课件现场作业1.组织学生到有自行车的场地，6—8人围坐在一辆车周围，人离自行车两米。带発子或席地而坐，开始写生作业。2.写生开始一段时间后，教师选择较好的学生现场作业（构图好、线条流畅、干净、表现了立体感）给其他同学观摩学习。对个别作业有问题或有困难的同学给予特别的指点和辅导。3.教师调控好现