《小冰熊》设计省赛获奖

《小冰熊》教学设计【教学目标】

1．借助汉语拼音正确认读本课9个生字，能联系上下文理解课文中“弄伤”、“瘦了些”和“冒汗”的意思。

2．正确朗读课文，并尝试读出妈妈和小熊对话时的语气。

3．阅读课文，圈划词句，了解冰受热会融化，隔热可保温的知识，并能借助板书用几句话说清自己了解到的知识，产生探究自然科学的兴趣。

【教学过程】

一、激发兴趣，揭示课题

1．出示图片，激发兴趣。

出示：xiǎobīnɡxiónɡ

指名学生拼音节；齐拼音节。

出示一个小冰熊。

学习生字“熊”。

板书：小冰熊

2．学习课文第1小节，了解小冰熊的来历。

听记句子，了解这份礼物是谁送给谁的：新年到了，熊妈妈雕了一个可爱的小冰熊，送给她的孩子。

交流。

出示句子。

齐读。

补全板书：熊妈妈小熊。

3．揭示课题。

出示课题：35．小冰熊。

齐读课题。

二、初读课文，了解小熊收到礼物后的举动

1．自由读课文，借助拼音读通课文，要求读准字音，读通句子。

2．学习课文2．3小节，了解小熊收到礼物后的举动，感受它对小冰熊的喜爱之情，用直线画出有关句子。

（1）交流。

出示：小熊别提有多高兴了，它抱着小冰熊亲了又亲。

晚上，小熊舍不得小冰熊一个人睡，就把它抱进了自己的被窝。

指名2人读。

（2）通过小熊的举动，感受它对小冰熊的喜爱之情。

板书：亲抱

*亲了又亲：先让学生模仿着做一做，再想象在亲小冰熊的时候，你的嘴唇会有什么感觉？

亲了一次还不够，再亲一亲。

*抱进被窝

学习生字：窝

媒体圈出“亲了又亲”和“抱进被窝”2个词语。

生学着老师的样子圈出词语

（3）指导朗读，读出小熊非常喜爱小冰熊的语气。

三、再读课文，了解妈妈的举动和她这样做的结果

1．了解妈妈的表现。

（1）师生配合读熊妈妈的话。

出示妈妈的话。

师：从妈妈的话中你又感受到什么？

（2）再读妈妈的话。

边读边思考：妈妈担心的是什么呢？读读句子，借助这个提示来说一说。

出示：看着小熊_______________，妈妈担心_____________。

（怎么做？）

（什么？）

分男女生分角色读。

2．感受小熊的心情。

3．理解“果然”一词的含义。

（1）引读第3节，结合小熊的心情理解“不情愿”的意思。

（2）引读句子，随机正音并理解词语。

正音：湿漉漉。

理解词语：浑身。

板书：瘦。

妈妈担心的事情发生了，小熊看到的和妈妈说的是一样的，所以文中用了“果然”一词。

出示：看着小熊_______________，妈妈担心_______________。果然，_______________。

（怎么做？）

（什么？）

指名2人说。

（3）进一步理解“弄伤”和“热坏”的意思。

4．了解妈妈的举动，激起疑问。

（1）出示第4小节，指名学生朗读。

（2）借助道具学生演示，理解“裹”的意思。

师：你们看，“裹”就是——包的意思。哟，他把这只小熊包得紧紧的，不留一点儿空隙，这就叫——“严严实实”（出示词卡）。

板书：裹

出示并引读：熊妈妈把小冰熊严严实实地裹在棉被里。

“把”字句换成“被”字句。

媒体出示：被

交流。

（3）感受小熊此时的心情。

5．学习第6小节。

师：结果是不是像小熊担心的那样呢？课文的哪一个小节告诉了我们？

出示第6小节。

板书：没冒汗。

质疑。

四、研读熊妈妈的话，了解冰受热会融化、隔热可保温的知识

1．读妈妈的话，明白其中的知识。

借助拼音读准字音。

自由读第5小节。

2．引导学生圈划关键词句，了解相关知识。

同样睡在棉被里，为什么结果不一样？

读句子，圈关键词语

媒体圈出“睡在一起”和“单独睡”

补全板书：睡在一起单独睡。

教师根据板书引读。

板书：受热融化。

教师根据板书引读：板书：隔热保温。

教师小结：看来，你们已经能在文章中圈划关键词句来帮助自己理解内容了，真会学习！

师：让我们一起再来读读妈妈的话，把其中的知识牢牢地记住。

3．引读第6节。

4．创设情境，训练说话，反馈知识。

师：妈妈说的一点儿没错。小熊真是太高兴了，他急于要把自己弄明白的知识说给妈妈听。他会怎么说呢？

同桌准备，交流反馈。

师：现在我是熊妈妈，你把你了解的知识告诉我吧！

出示：“妈妈，……”

交流时引导学生是用与妈妈交流的语言；扣住了解的“知