《生态金字塔》设计 省赛一等奖

《生态金字塔》教学设计教学目的1、学会10个生字2、默读课文，理解课文的主要内容，学习说明方法3、热爱大自然，增强环保意识教学重点1、理解课文的主要内容，学习说明方法2、理解生态金字塔的构成以及它与人类生存的密切关系教学难点教育学生热爱大自然，增强学生的环保意识教学准备1、多媒体课件一份2、学生课前预习，收集有关生态金字塔的资料教学时数：2课时教学过程一、创设情境，激趣导入。1、多媒体播放有关生态环境的短片；同学们看到了什么？说说你的感受。2、教师相机激情导入：在广漠的原野上，羚羊在奔跑，狮子在游弋，苍鹰在盘旋……尽管它们的生存方式不同，但许多年过去了它们却都能在这片大草原中生存下来，这是为什么呢？让我们在今天要学习的课文中找到答案。3、出示金字塔图片，问：这是什么，你知道吗？学生回答，（师追问从图中发现它的外形有什么特点？）师评价并激趣：在我们生活的大自然中也有个金字塔，想了解吗？今天我们就一起来学习第18《课生态金字塔》。4、板书课题，齐读课题。5、过渡引入质疑：从课题入手，去读出一些问题来，从课题入手，去推想课文的主要内容，这是一种重要的阅读方法，试过吗？读了课题，你读出什么问题来了吗？你最想知道什么？二、质疑自学，初读感知。1、质疑：读了课题，你想知道什么？（预：学生可能会问：什么是生态金字塔？生态金字塔是怎么样构成的？课文围绕生态金字塔主要写什么，要表达什么意思？与我们人类有什么关系？等）师相机板书重点问题。（预设在黑板左边写下：生态金字塔？构成？……）2、自学课文。（1）出示自学要求：自由朗读课文，自学生字新词，遇到生字要看看拼音，把字音读准；句子读通顺，难读的地方多读几遍。（2）检查自学效果。①课件出示生字，指名读，评读，齐读。②读一读，写一写，正字音，辨字形。3、再读课文，感知内容。（1）学生默读全文，边读边圈画出相关句子，用自己的话说说课文写了哪些内容？（2）指几名学生交流。（3）师概括总结内容。（大屏幕出示内容。）（4）课件出示：课文先介绍了（）接着介绍了（）再介绍了（），最后总结说明了（）。（5）学生齐读。三、学习课文，品读感悟。1、浏览全文，找出文中直接点明什么是生态金字塔的语句。（1）指名读，课件出示句子，师相机强调：“这”指什么？（食物链）（2）学习第1、2自然段。①课文哪些自然段在向我们介绍食物链方面的知识呢？指名读第1、2自然段。②出示学习要求，自学第1、2自然段：大声朗读1、2自然段，边读边想：什么是食物链？请举例说说。③默读静思：A、第1、2自然段中还向我们介绍了哪些有趣现象和相关知识？B、找出有关语句画一画，读一读，想想它们运用了怎样的说明方法。C、把你的学习所得与同桌或在小组内交流交流。④组织交流，指导朗读，加深理解。学习第一自然段。（明确什么是食物链；理解有趣的现象。）（有趣是食物链的特征，抽象化些）A.师提出问题：谁来说说文段中举了什么例子来介绍食物链的？生答，师评价:一顺吃下来，它们相互依存（板书）这个食物链有意思，有趣相机过渡：这个自然段中还有有趣的现象吗？谁来说说？B.感知有趣现象，齐读有关语句。学习第二自然段，了解几种生物数量关系、活动范围大小及文章说明方法。师过渡：大自然中像这样有趣的现象很多，你还了解到哪些与食物链相关的知识呢？通过研读重点句段，了解文章内容，学习作者说明事物的方法。研读方法：找出重点句——理解重点句——领悟表达方法——朗读句段重点句1：“杂草师数量最大的生物了。你看有多少动物在吃它：蝗虫、尺蠖、菜蚜……”重点句2：“一只甲虫，地下一平方米的采食空间便可……”重点句3：“甲虫吃草，蜘蛛吃甲虫，山雀又捕食蜘蛛……”（举例说明生物链）重点句4：“这些生物数量上，甲虫比草少，蜘蛛比甲虫少……”（举例说明生物等级越高，数量越少。）3、学习第三自然段。师：同学们，作者用一系列的说明方法，使我们充分了解了生物之间的各种奇妙关系，下面就看看这是什么，师画师提示这就是生态金字塔。（1）出示句子，边读边想：这里又用了什么样的说明方法？（2）学生交流，理解比喻句，朗读体会其作用，感受生态金字塔的奇妙。4、补充阅读《鹿和羊》。（1）出示自学提示：认真读一读，想一想，这篇文章写了什么事？作者借这个故事给我们讲了一个什么道理？在你感受最深的语句旁写一写自己的体会。（2）教师巡视、指点。（3）指名学生交流，师小结。5、师总结，并提示下节课内容。学生交流后回到1、2自然段的内容上来，对课文进行简单的梳理，过渡到后部分：下节课我们将进一步了解生态金