《欲扬先抑绘人物》设计 省赛一等奖

《欲扬先抑绘人物-人物外貌描写训练》教学设计（2）八年级上册第一单元：人物外貌描写选点1、《藤野先生》——反讽2、《藤野先生》——白描3、《列夫托尔斯泰》——欲扬先抑4、《列夫托尔斯泰》——渲染（就近取喻）教学目标：1、“欲扬先抑”手法的认知和判定。2、赏析含有“欲扬先抑”手法的人物描写片段。3、尝试使用“欲扬先抑”手法进行人物外貌描写。教学重点和难点：1、深入探究作者“为什么这样写”。2、突破“欲扬先抑”手法使用的两大难点：（1）“抑扬”落差的渲染。（2）“抑扬”之间的过渡。教学步骤：一、创设情景：师生问好，师：“很高兴今天能和大家一起学习，为了表示对这堂课的重视，老师今天算是盛装出席了吧！早晨出门之前特意将自己打扮了一番，展示一下（转一圈），我特别想知道效果怎样，哪位同学愿意描述一下老师现在的样子？”二、师生交流：谢谢你们的肯定和鼓励，萍水相逢便能对老师的外貌做如此精到的描述，同学们真不错，如果是描述一个与你们很熟识的人，相信大家能做得更好，今天我们要来学习如何写一个人的外貌，并且用上一种特定的手法，先让我们一起来回顾一下微课视频。三、作业展示：（一）小组交流我们经过课前的微课学习，对“欲扬先抑绘人物”的手法已有所了解，首先让我们来分享展示一下学习成果吧！以4人小组为单位，分享展示各自作品，讨论评选出一篇你们认为还没有用好欲扬先抑手法的文章，上传到我们的互动平台上。（二）班级交流展示1-2篇病文，师生共同点评你们之所以觉得它没用好欲扬先抑的手法，问题出在哪儿了？说说看。师随机指导，紧扣两个方面：1、过渡之法：（1）转折之法：“但是”“然而”“可是”等。（2）递进之法：“初看，再看，深看”“若是初次见面，相处久了”“远远打量，靠近一看”等。过渡不顺畅或没有过渡会导致层次不清晰，我们对人的认识总是会经历一个过程，或表现为以前和后来的看法不一样，即认识转折；或表现为一步一步地逐渐变化，所谓“路遥知马力，日久见人心”嘛，即认识递进，所以写作时我们可以使用一些关键词语使过渡自然，层次清晰。2、渲染之法，营造落差：（1）“抑”宜多点，“扬”宜聚焦。贬抑他时看他哪里哪里都不顺眼，给人印象极差，而褒扬他时，便抓住他的闪光点用显微镜来看，集中聚焦，铺排渲染，给人以不可磨灭的印象，使足以推翻之前的初印象。正如《列夫托尔斯泰》的作者茨威格所说：“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪耀的珠宝的甲壳而已。”（2）以形传神，力求形神兼备A、使用夸张、比喻等手法抑要做到极力贬抑，扬要做到大肆褒扬，用什么修辞最能达到这种效果呢？以《列夫托尔斯泰》一文为例说明我们用文字给人画肖像画，运笔在方寸之间，不必面面俱到，而要突出重点，想要给读者留下深刻的印象，就要使用夸张、比喻等手法。如这个片段中“一双灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，像一把锃亮的钢刀刺过来”一句就运用了比喻和夸张，在这里比喻不是追求形似，而是追求神肖，夸张更加突显托翁的形貌特征，可以说比喻和夸张的艺术效果不仅在于形象鲜明，特征突出，更在于喻意深刻，韵味无穷。B、运用作者对所绘人物的评论“画龙画虎难画骨”，要画出“龙虎”的“骨”来，确实很难。上文对老师的描写，抓住了人物的外在特征。但深入分析就会发现，习作者基本上是“照相机”式的静态描写，很难透过人物的外部形态看到内在的性格、品质、经历及丰富的内心世界。如写到托翁的眼睛时，说“它可以穿透伪装的甲胄，满含粲然的笑意，能全面揭示广袤无垠的宇宙，可以任意支配整个世界及知识的财富。”暗示了托尔斯泰能将世间万物尽收眼底的全方位观察力，并在作品中展现了社会的各个层面。托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会、人生的观察、研究，又经过自己的思想的加工，并用他的笔表现出来，展现社会和人生的真谛。全文既对托尔斯泰的“形”“神”作了独到细致的刻画，同时也在字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。初一时我们学过的何为的《音乐巨人贝多芬》中对贝多芬的一段外貌描写“他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚韧无比的生的意志。”“脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸”“深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光”“整个描绘出坚韧无比的生的意志。”等运用作者的评论，“火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过。

运用比喻和夸张，形神兼备地写出了贝多芬在生活的窘迫和苦难的压力下显示出的对于不幸遭遇不妥协不屈服的抗争意志。