教师职称考试试题及含答案

教师职称考试试题及含答案一,单项选择课程改革的的根本理念是:(C)A.②③④B.①②③C.①③D.②④①以学生进展为本②培育环境意识③以创精神和实践力气培育为重点④减轻学生学习负担指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的:(C)A.说出,表演,呈现课程变革可以在课程内涵的丰富,课程理念的演进和(DA.教材的更教师的进展学生的选择课程制度的变迁课程提倡的三维教学目标是指(DA.学问,技能和方法C.学问,技能和情感D.学问与技能,过程与方法,情感态度和价值观首倡“教师作为争论者“的学者是(A)A.斯腾豪斯C.杜威D.赫尔巴特多元智力理论是课程改革的理论根底之一,其提出者为(A)A.加德纳B.推孟D.加涅主性练习——迁移的教学模式为(B)讲解——承受式C.探究觉察式D.情境——陶冶式在“对话互动“式的教学过程中,教师和学生的关系是(C)A.教师是主体,学生是客体C.都是主体D.都是客体探究学习实施的过程是(B)10.呈现学校的办学宗旨和特色的课程是(B)教学过程的中心环节是(B)A.备课上课D.考试国家的指令》的报告有七个方面的内容,其中排在其次位的是(A)教育的中心和灵魂在(B)A.学生校本教研的主体是(C)A.学生15..建立评价学生全面进展的评价指标体系必需包括(C)A.学科学习目标B.一般性进展目标D.情感目标二,多项选择(ABCD)转变课程功能在以下教育评价方式中,属于质性评价方式的有(ABC)A.档案袋评定C.表现呈现评定D.成就测验建构主义教育理论认为,学习环境的构成要素有(ABCD)A.情境B.C.会话D.意义建构以下关于型学问观的说法正确的选项是(BCD)A.个人见解在给定的课程学问面前没有意义C.沉默学问对人类的生疏有着深刻的影响D.学问为一种探究的行动或制造的过程本次课程改革所提倡的师生关系应当是(ABCD)A.民主的课程给教师角色的定位是(AC)A.学习者课程构造的主要特点(ABC)A.均衡性“校本课程开发方案“的内容包括(ABCD)校本课程开发总体目标C.课程实践与评价的设想D.保障措施2023明确了根底教育对促进社会主义现代化建设具有的作用是(BCD)地方对课程治理的主要方面是(ABCD)A.贯彻国家课程政策制订课程实施打算组织课程的实施与评价加强课程资源的开发和治理主要有(ABD)当今世界,教学争论的进展趋势是(BCDA.向学生回归D.向教育实践回归教学争论中的行动必需具有以下特征(BCD)A..可操作性现代教育评价的产生和进展可分为如下几个时期(BCD)A.教育测验运动时期目标分析争论时期多方位争论时期教育评价的兴盛时期BCD)A.评定是一种自上而下的评价C.评价的方式具有情境性三,推断(×)1开头.(√)2.课程目标取向及精神内核就是以学生的进展为本.(×)3(√)4.素养教育本质上是一种共性化教育.(×)5.自主学习就是自学,强调突出学生的主体地位,排斥教师的介入和指导.)6.主导地位.(√)7.立三级治理网络.)8.实现课程治理的统与分的有机整合,是世界课程治理的总的趋势.(×)9.校本教研即师本争论.(√)10.教育测验是一种以追求考察教育效果客观性为目标的活动.四,简答课改的具体目标有哪几项课改的主要任务是什么课程改革的核心理念及其根本含义.本次课改中,课程体系走向综合化的具体表现是什么课程在教材观上的转向具体表现在哪些方面开展综合实践活动课程的意义.实行“三级课程治理“的作用是什么为什么说教师是重要的课程资源10.世界各国课程评价有哪些特点.五,论述1.课程标准在哪些方面突出表达了“以学为本“的设计思想3.谈谈自主学习的实施要点.四,简答课改的具体目标有哪几项P8教学方式,改革考试和评价制度,重建课程治理体系.课改的主要任务是什么P15:(1)构建一个型课程治理体系.(2)建立一支型教师队伍.(3)探究一套型课堂教学模式.(4)完善一个型教育评价体系.(5)建设一个先进的信息化平台.(6)培育一批先进典型.课程改革的核心理念及其根本含义.P34-35答案:本轮课程改革的核心理念是:为了每位学生的进展.“为了每位学生的进展:(1)以人(学生)的进展为本;(2)提倡全人教育;(3)追求学生共性化进展.本次课改中,课程体系走向综合化的具体表现是什么P43:(1)从小学三年级至高中设置非学科的“综合实践活动“课程;(2)课程还设置了很多“综合性学科“,着意推动;(3)各分科课程都在尝试综合化的改革,强调科学学问同生活世界的交汇,理性生疏同感性阅历的融合.课程在教材观上的转向具体表现在哪些方面P60-62答:首先就教材与学生的关系而言,学生不再是教材被动的受体而是对教材进展化地解读教材.开展综合实践活动课程的意义.P94—95答:使学生通过实践,增加探究和创意识,学习科学争论方法,进展综合运用用信息技术的意识和力气.了解必要的通用技术和职业分工,具有初步技术力气.为什么说教师是重要的课程资源141教师通过自身修养对学生“言传身教“,学生通过“耳濡目染“可以从教师身上学到很多东西,这种潜移默化有时比课堂上的传授效果要好;②其次,教师打算着课程资源的选择,开发和利用,是学生利用课程资源的引导者,再完善的课程也必需经过教师的实施,抱负中的课缩小这个“落差“格外重要.作为校本争论的主体对教师有什么要求P150答:校本教研以教师为争论的主体,强调教师即争论者,要求教师形成争论意识,以争论者的心态置身于教学情境中,以争论者的眼光打量,分析和解决教学实践中的问题,鼓舞教师从课程改革的问题和需要动身选择课题,强调争论的实效性和可持续性.世界各国课程评价有哪些特点.P170答:一,重视进展,淡化甄别与选拔,实现评价功能的转化二,重综合评价,关注个体差异,实现评价指标的多元化三,强调质性评价,定性与定量相结合实现评价方法的多样化四,强调参与与互动,自评与他评相结合,实现评价主体的多元化五,论述课程标准在哪些方面突出表达了“以学为本“的设计思想P26答:第一,在课程目标的设计上,增加的两个维度“过程与方法“,“情感,态度,调学生学习的过程与方法,学习的态度与情感,反映了课程标准的设计思想是“目中有人“,“以学为本“的现代课程理念.其次,在内容标准的设计上,从“学习领域“,学习主题“,“目标要素“的学的角度,来设计和组织课程内容,以学生的学习为主线,充分感受到课程标准中“学生“和“学生进展“是具有格外重要的地位.学生进展“,从“教“更好地效劳于学生主探究,相互合作的学习品质,供给教学环境和教学平台的支撑..P50答案要点:首先,辩证地理解“预设与生成“的关系,既要转变过去那种只有“预设“,完全封堂教学质量,减损国家要求及教育“引导“,“塑造“的责任.其次,教师在备课及进展教学设计时,要“详略得当“.所谓“详“一是在教学目标二是尽量考虑周到,预先设想可能消灭的状况及多样化的对策.所谓“略“是指教案不要太详尽,宁可“粗一点“,给现实的,活生生的教学留下确定的的每一句话及学生的可能答复都写出来,使得原本富有生命力的教学成了完全预定的,僵死的“走教案“,“演教案剧“.再次,在课堂中,教师要“与时俱进“,“与境俱进“,准时抓住并灵敏处理具有“生本单元的目标和内容),或是拓展,或是深化,这样才能既保证课堂教学的“开放“与“要求.(举例略)(P67—74)答案要点:(1)创立乐观的课堂环境;(2)使学生认同学习目标;(3)给学生更多的学习自主灵敏运用多种教学方法;(5)学生参与评价学习结果并优化学习方法;(6)让学生参与课堂治理.试述进展性评价的内涵是什么.P180答:其根本内涵表现为:教师,学校和课程进展中的需要,突出评价的鼓舞与调控的功能,激发学生,教师,学校和课程的内在进展动力,促进其不断进步,实现自身价值.教育课程改革的顺当实施.的民主化和人性化的进展,重视被评价者的主体性与评价对个体进展的建构作用.(四)评价内容综合化,重视学问以外的综合素养的进展,尤其是创,探究,合作与实践等力气的进展,以适应人才进展多样化的要求;评价标准分层化,关注被评(五)评价方式多样化,将量化评价方法与质性评价方法相结合,适应综合评价放性考试等,追求科学性,实效性和可操作性.(六)评价主体多元化,从单向转为多向,增加评价主体间的互动,强调被评价者作用的评价制度,以多渠道的反响信息促进被评价者的进展.(七)关注进展过程,将形成性评价与终结性评价有机地结合起来,使学生,教师,学校和课程的进展过程成为评价的组成局部;而终结性的评价结果随着改进打算的确定亦成为下一次评价的起点,进入被评价者进展的进程之中.要求,才能更好地促进学生的进展?答:反思现行的学校教学治理制度,我们觉察其存在的弊端有:第一,以“分”为本,盛行分教治理;其次,以“拿”为本,形式主义泛滥;第三,以“权”为本,权力至上。可见,学校教学治理制度必需重建。重建的学科治理制度要致力于:第一,建立以校为本的教学争论制度,使教学争论在学校取得“合法”地位,并真正成为学校教学改革进展的永