不同等级的城市服务功能区

研讨课题：人教版必修二 第二单元《城市与城市化》第二节 《不同等级城市的服务功能》教学设计锡林浩特六中 霍苗【课标要求及分析】课程标准：联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。课表分析：本节容介绍不同等级城市的服务功能， 重点阐释不同等级城市的服务功能及服务围的差异，学习本节容时主要从以下五个方面把握：了解我国城市等级划分的标准；理解不同的城市等级其提供的服务种类和服务围关系；理解城市发展变化的基本条件；理解不同等级城市服务围的嵌套理论，说明不同等级城市空间分布的特点；运用相关理论，联系我国城市等级划分实际及身边的生活经验，学会基本的研究方法。【教材分析】《不同等级城市的服务功能》 一节是高中地理人教版必修 2第二章《城市与城市化》 第二节容，它是在第一节介绍城市个体部空间结构的基础上， 进一步对区域中的城市体系进行研究，从而帮助学生认识区域中城市群体之间的空间分布规律。 这一节主要介绍不同规模城市的服务围的差异。 教材从城市大小等级的划分到不同等级城市服务围大小的差异， 再到城市等级体系的形成，由点到面，由小到大，由浅入深，层次分明，条理清晰。本节教材的编写中除“阅读”和“活动”两个栏目外，每一节还结合实例进行分析，增加了“案例” “读图思考”两个栏目，一方面这些栏目的设计优化了教材结构， 另一方面栏目容力求联系社会实际，以提高学生思考、分析问题的能力，同时教学中可以充分发挥学生的主体作用。【学情分析】高一学生能够理解城市的大小之分、 级别的差异，也有能力独立思考和合作讨论分析图表数据所表达的现象，但未系统学习。教师在教学过程中，要基于学生现有认知， 更多地引导和鼓励他们预习、阅读和小组合作讨论，理解城市等级的标准，发现城市服务功能的不同，得出与此城市等级变化相关的因素。但理解不同等级城市服务围的嵌套理论还是有难度的，需要教师利用合适的案例分析引导学生理解该理论。【教学目标】了解城市的等级、服务功能和服务围的概念，了解我国不同等级城市的划分依据，理解影响城市规模的因素。了解城市等级体系的概念，理解不同城市等级在空间上的组合特点及与服务围的关系。通过分析现实生活的案例，加强理论与实践的联系，学习生活中有用的地理，培养学生学习地理的兴趣。【教学重、难点】重点：1.不同等级城市划分的依据和标准；2.不同等级城市服务的种类和围的差异；3.城市等级提升的基本条件。难点：不同等级城市服务围的嵌套理论。【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】※情境导入多媒体展示具有共同特征的几图片引入新课在我们生活的环境中有很多的事物都呈现了六边形的特征，我们今天来一同研究区域城市与城市之间的关系，看看城市与六边形有什么关系。●设计意图：含有六边形的四幅图片和设问， 设置悬念，激发学生的求知欲望，活跃课堂气氛。※自主学习学生阅读教材，自主学习，逐一解决问题，初步了解城市体系的形成过程。问题：1.城市等级的划分：城市等级划分的标准？城市一般划分为那几个等级？我国城市等级是如何划分的？根据我国的城市等级划分标准， 锡林浩特属于哪类城市？2.城市的服务种类和服务围：什么是城市的服务和城市的服务围？●设计意图：这部分容很较为简单，通过学生自主阅读，培养学生的阅读能力，从材料中获取信息的能力，可以从感性层面理清基本概念， 为后续学习奠定基础， 也避免了教师生硬地对概念的讲解。※合作探究： P25活动结合课本P26表2.1和图2.10，以小组为单位，学生自主合作探究：利用活动提供的文字信息，将“活动”中的三个地点换成别力古台镇、锡林浩特、 ，结合生活经验分析：别力古台镇镇附近的居民寻求各类服务去各等级城市的频次的差异，原因何在？（学生观察图文资料，填写活动题目中的表格，围绕问题，小组合作探究，展示结果，各组交流总结，教师给予恰当的点评）●设计意图：学生通过结合实例和切身感受， 有浅入深地探究教师提出的问题， 更深一层次地对城市体系有一个感性认识。 将活动题目上的地点提示换为别力古台镇、 锡林浩特和，潜意识地在培养学生观察生活，用地理理论解释身边的地理现象。※总结：不同等级的城市服务种类、服务围不同；级别越高的城市服务种类越多，服务围越大；级别越低的城市服务种类越少，服务围越小。※合作探究：案例分析：的等级和服务围的变化多媒体展示：鸦片战争前、五口通商后及现在的港教师介绍：1.在鸦片战争以前，只是一个港口，期城市规模还不如，更无法与、等地相比。服务围只是周围的乡村。2.五口通商后，在不到 20年的时间，港就超过港，成为全国第一大港。服务围遍布东部沿海。3.到20世纪初，的城市规模跃居全国第一。 成为全国最大的商业中心、 工业中心，服务围覆盖全国。阅读教材 P26、27案例2讨论：城市形成和发展的区位条件有哪些？为什么能有一个小港口跃居成为我国第一大城市，支撑它等级和服务围提升的条件是什么？●设计意图：通过小组合作对案例和地图的分析，培养学生的读图、分析、概括和总结知识的能力。通过对材料的信息提取和分析，归纳概括城市的发展与地理环境的关系，进而在工农业区位分析的学习基础上，对城市的区位因素分析，进行知识的迁移能力的培养。【学以致用】以小组为单位，查阅相关资料，结合所学知识，合作完成小论文：锡林浩特市目前是个中等城市（ 26.7 万人2014年），它的将来能否可以发展演化为大城市或特大城市？●设计意图：加强学生间的合作、协作，提高交流表达能力，锻炼学生用发展的眼光分析问题，发展学生的创新思维；一方面学生掌握了分析问题的方法，另一方面学生了解了乡土地理，增强了热爱家乡的感情，感受到学以致用的乐趣。【第二课时】※导入上节课学习了城市个体的服务职能和围，以及不同级别城市个体的服务职能和围的差异，这节课我们一起来探究城市体系的相关容。※自主探究：德国南部城市等级提的启示阅读教材P27、28“德国南部城市等级体系的启示”文字部分，并分析图2.13德国南部及其周围的城市体系图，完成下列问题：1.什么是城市等级体系？2.图中的城镇共有几个等级 ?3.分析图中的城市等级与服务种类、服务围、城市数目、城市距离的关系，填写表格。城市等级 城市数目 城市距离 服务种类 服务围高低4.试解释为什么会形成这种关系。※总结：从图2．12中还可以看出，在每一个高等级的城市周围总是分布有多个等级较低的城市，或者说等级较高的城市的服务围包含了多个等级较低的城市的服务围。个区域而言，不同等级城市的服务围是层层嵌套的。

就整●设计意图：这部分容稍有难度， 选择自主探究的方式来进行， 是为了是学生形成不依赖于小组成员的习惯，不要有难度就讨论。通过阅读和分析图来培养学生自主学习、探究问题、分析问题的能力。※过渡 以上仅仅是我吗对城市体系的感性认识，那么城市体系从理论上讲到底怎么形成的？让我们来了解一下中心地理论。※合作探究：理性分析城市体系结合课本P28、29阅读材料，以小组为单位，学生自主合作探究：问题铺垫：中心地是指为周围居民提供商品和服务的场所。 在实际生活中，中心地可以是城市，也可是城市的商业中心。问题：1.假设一个小村庄有 510人，而维持一个小店生存所需要的最低服务人数为 50人，请问该村一般拥有几家这样规模相同的小店？为什么？2.假设该村为均质平原，人口分布均匀，在不考虑其他因素的条件下，一个小店的服务围呈什么形状？（小组讨论）3.假设你是三个圆相切的中心空白区域的人， 你该去哪里买商品呢？最终一个小店的服务围又呈什么形状？提示：如果每个供应点的服务围都是圆形相切且不重叠的话， 圆与圆之间就会存在空白区。这里的消费者如果都选择最近的供应点来寻求服务的话，空白区又可以分割成三个部分，分别属于其租金的供应点。中心地理论：通过问题设计和引导点拨，学生利用作图的方式，分步骤合作探究，最终得出中心地理论的主要容。问题解决画图步骤：归纳总结： 中心地理论的主要容：克里斯泰来认为，市场原则是中心地布局的重要原则，在理想化的均质平原上，消费者购买商品和享受服务，一般选择最接近的中心地。中心地服务围在空间上呈六边形，中心地则位于正中心。指导学生读P29图2.15，讨论完成下列问题：（1）图2．15中城市有几个等级？（2）找出表示每一等级六边形服务围的线条颜色？（3）叙述不同等级城市六边形的数目和面积的差异及其相互关系？归纳总结：不同等级的城市六边形的数目和面积是有差别：等级高的城市六边形数目少，积大。级别高的城市六边形要嵌套级别低的城市的六边形。实践验证：展示商业中心分布图

面●设计意图： 对城市体系的学习有感性认知到理性分析，再到实践应用，遵循教育规律。该部分知识是本节容的教学重点，也是本节容的教学难点，通过创设问题情境，给学生提供解决问题的模式和途径，采用分步作图的方式进行难点突破。培养学生的形象思维和作图能力，把问题模式化，化繁为简，培养科学探究精神。※合作探究（学以致用、拓展延伸）展示长三角城市分布图，读图分析，完成下列表格：城市等级 城市数量一级中心二级中心三级中心四级中心五级中心提问：为何在长三角地区画不出正六边形？

服务职能 服务围（学生回顾中心地理论形成的前提设置条件，

结合实际地理环境分析原因）在教师的引导下得出结论：在实际生活中，（1）中心地的服务围类似正六边形的图形；（2）中心地的服务围有可能发生重叠；（3）中心地的服务围大小有变化；（4）中心地不一定在其服务围的正中心。●设计意图：通过读图总结城市等级与城市数量、服务职能、服务围的关系，进一步印证理论，同时认识到与实际情况的差异及原因。全面认识城市体系，培养学生的质疑精神，完善城市体系理论。总结：城市等级特大城市

服务种类多

服务质量高

服务围大

城市数目少

彼此距离远

六边形数目少

六边形面积大大城市中等城市小城镇

少

低

小

多

近

多

小即：低多近小少，高少远大多，大的嵌套小的。【板书设计】不同等级城市的服务功能城市等级城市等级体系划分标准等级等级高等级低数目少数目多相距远相距近人口规模职能多职能少服务范围层层嵌套【检测练习】(2014·学业水平测试 )右图为某研究性学习小组绘制的某区域城市聚落分布模式示意图，a、b、c、d分别代表不同等级的城市， M区域分布有若干乡村聚落。 读图完成 1～2题。1．图示区域中，等级最高的城市A．aC．c

(

)B．bD．d2．M

区域居民去附近城市寻求服务，到达频率最高的城市是

(

)A．甲

B．乙C．丙

D．丁解析：第1题，从图中可以看出d等级的城市数量最少，说明其等级最高。第2题，从图中可以看出城市甲距M区域最近，且图中区域与甲同等级的城市数量最多，说明其等级低，其提供的服务多为人们日常生活所需的服务，因而到达频率最高。答案：1.D 2.A读“长江三角洲城市分布图 ”，完成3～4题。3．下列关于城市服务围叙述正确的是 ( )．的服务围最大B．的服务围与相同C．的服务围大于D．的服务围包括4．有关城市级别与提供职能的正确叙述是 ( )．城市等级越高，提供的职能种类越少B．同级别城市提供的职能完全相同C．高等级城市不具有低等级城市的功能D．城市等级越低，提供的职能种类越少解析：第3题，是全国的经济中心，城市级别最高，服务围最广； 、都属于省会城市，服务围大致相当。第 4题，城市的等级越高， 职能种类越多， 但同级别城市提供的职能不一定完全相同。答案：3.A 4.D(2014·一检测高)下图为首都圈地区城市体系图。回答 5～6题。5．、、、、、六个城市按等级可分为 ( )A．2级 B．3级C．4级 D．5级6．下列叙述正确的是 ( )．比提供的服务种类少B．比辛集的服务围小C．和天津服务围不可能重叠D．与相比，的服务功能更全面解析：第5题，的人口规模大于500万，的人口规模为200～500万，的人口规模为100～200万，、、的人口规模为 50～100万。第6题，比规模大，提供的服务种类多；与辛集规模相同，服务围相当；和天津服务围可能会有部分重叠； 与相比，的规模大，服务功能更全面。答案：5.C 6.D下面是“商品等级与中心地等级关系表”和“中心地市场区域图”，读图表完成 7～8题。7．关于中心地等级的比较，正确的是()A．A>C>BB．A<B<CC．A>B>CD．A<B>C8．图中甲地居民要购买4、5级商品，应去的中心地最适合的是()A．B1B．B6C．C6D．A解析：第7题，由商品等级与中心地等级关系表和中心地市场区域图可知， A中心地商品等级高，服务围大， B中心地次之， C中心地等级最低。第 8题，甲地居民要购买 4、5级商品，应去 A或B中心地，从距离上看，到 B1中心地最近，最适合。答案：7.C 8.A9．阅读材料及图，回答问题。材料中原城市群以为中心，包括、、、、、、、济源共9个省辖(管)市，14个县级市、33个县。(1)从图中可以看出，各级城市中数目最少的是 ____________，数目最多的是 ________，这说明城市级别与数目之间的关系是 ________。(2)比较图中不同级别城市的平均距离，分析距离的大小与城市级别高低的关系。(3)简述市在中原城市群发展中的作用与影响。答案：(1)省级行政中心 县 级别越高数目越少(2)等级高的