小学语文课堂管理的问题与对策

小学语文课堂管理的问题与对策【摘要】课堂管理问题是当前教师普遍忧虑的教育问题之一，本文运用观察法、访谈法对小学语文课堂管理的现状进行深入调查，从教师和学生两个方面梳理了小学语文课堂管理存在的问题，分析了问题产生的原因，并提出相应的改进对策。【关键词】小学语文课堂；问题；原因；对策小学语文课堂教学管理是指在小学语文课堂中进行的管理，是指在课堂教学中教师和学生遵循一定的规则，有效地处理课堂上影响教育的诸多因素及其之间的关系,使课堂教学顺利进行，提高教学效果,促进学生发展，实现教学目标的过程。课堂管理中存在的问题影响教师的教学进程，某些课堂问题行为还反映了学生性格养成方面存在的不足。另外，教师的课堂行为也影响着学生。因此，提高教师的课堂管理水平是提升教学质量的内在要求，也是教师必备的专业技能。本文针对语文学科的独特性和小学语文课堂管理的一般现状，把小学语文课堂管理中存在的问题进行归纳整理、分析原因，进而寻找科学合理的小学语文课堂管理策略，培养学生自我管理意识，提高小学语文课堂的教学质量。一、小学语文课堂管理存在的问题（一）教师方面存在的问题部分教师课堂管理意识淡薄笔者观察发现，部分小学语文教师面对学生的问题，只是不痛不痒地批评几句，对学生的行为规范没有起到任何作用。一些教师认为：“在课堂上看到学生不认真听课，我很生气，管了学生也不听我的话，而且还浪费时间，所以我就只管学习好的学生，只要他们好好听讲我就满足了，有时我管不了就请班主任来管。”而访谈学生时，多数学生表示课上老师只给学习好的同学讲，自己跟不上老师的思路，听不懂，所以觉得很无聊；还有一些学生反映自己身边的同学不认真听课，导致自己不由自主地想和他们说话。还有的同学说自己大声说话是为了让老师也能在课堂上提问自己，想得到老师的关注。教师在课堂管理中运用的命令性语言较多笔者访谈了解到，大多数教师认为学生在课堂上听从教师的安和僦是在认真听课。通过观察教师的教学过程发现，在课堂上教师使用的命令性语言较多，如大声读课文、回答问题时声音放大、看黑板、坐端正、不要说话等，都是以高高在上的身份命令学生应该做什么、不应该做什么，在学习过程中学生是被动的，课堂的主动权完全掌握在教师手中。教师处理课堂问题方式简单笔者发现，一些语文教师在处理上课走神儿的学生时做法过于简单，没有考虑学生为什么会出现这种情况，只是简单地惩罚学生站着听课，这样的处理方法不仅没有解决问题，反而激发了师生之间更大的矛盾，这样的现象是一些语文教师在教学中经常出现的。（二）学生方面存在的问题学生课堂自我管理能力不足笔者通过观察和访谈发现，班级如果有一个人说话或者玩铅笔、橡皮等，就很容易影响身边其他的同学。对学生访谈时问到“你周围的同学是否遵守纪律”时，有将近一半的学生回答看到身边同学不遵守纪律时自己也会不遵守课堂纪律。学习环境不够重视笔者发现教室环境对学生的语文学习有很重要的影响。如教室环境布置简单，教室卫生较差，会直接影响语文教师的课堂管理。而教室干净整洁，有绿色植物的装饰，为学生营造了良好的学习环境，能帮助学生静心学习。二、小学语文课堂管理问题产生的原因（一）教师方面的原因教师课堂管理认识不准确在课堂管理方面，很多教师不自觉地会受传统课堂教学管理模式的影响，认为课堂上学生必须完全按照教师的意愿来学习，认为控制住学生就是很好的课堂管理效果，但是这样的课堂管理方式从根本上而言并非是理想的课堂管理方式。一些语文教师对课堂管理认识不准确，按照传统的“以教师为中心”的模式来授课，只顾自己讲授而忽视了学生的主体性。还有一些教师对学生进行管理只是为了控制住学生，让学生服从指令。这两种行为反映出教师对课堂管理的认识不够准确。教师教学水平有限笔者观察发现，如果某教师设计了一堂有趣的语文课，始终能引起学生的兴趣并吸引注意力，学生有着强烈的学习动机，很少有课堂问题行为的产生。反之，一些教师以教授为主，自己讲得津津有味，但无法激起学生的学习兴趣，那必然会引发学生的课堂问题行为。只有当学生对一件事物产生兴趣时才会全身心地投入其中，而不需要外力去管理。所以找到适合学生的授课方式会事半功倍，反之亦然。教师课堂管理方法不当笔者观察发现，教师面对学生的问题行为时采取强制、专断的方法，这样做只会让学生和老师之间的矛盾越来越尖锐；或者教师对学生的问题行为只是简单地说一说，这种管理方法对改变课堂现状丝毫没有作用。忽视课堂管理的重要作用，或者管理课堂的方法不恰当，便会造成许多教师精心准备的课堂教学设计无法取得相应的教学质量。（二）学生方面的原因小学生年龄小，课堂自我管理能力较差小学生的课堂管理意识相对较低，他们没有明确的课堂自我管理意识，例如，语文课堂上易出现打瞌睡、注意力分散等问题，虽然有些学生知道在课堂上应该做什么、不该做什么，但对自己的行为有时是无法控制的。无法有效地控制自己的行为也是引发学生产生课堂问题行为的原因之一。学习内容无法引起学生的兴趣农村小学语文课堂的管理一直困扰着很多基层教师，学生语言能力的差距及学习习惯的问题给教学也带来了很多困难[1]o对于一些偏僻地区的学生而言，语文课程学习内容是他们不熟悉的，没有相应的生活实践经验，较难理解和领会，加上教师的教学方法无法引起他们的兴趣，所以上课时会不自觉地转移注意力，从而引发课堂问题行为。学生希望得到教师的关注笔者在对学生进行访谈时问及“你为什么遵守课堂纪律”“你为什么不遵守课堂纪律”“你是否和老师经常交流”时，学生表示平时很少和老师交流，老师只关注学习好的学生，很少关心学习一般的同学，部分学生违反课堂纪律的问题行为有时是为了获得老师的关注。笔者调查发现，温馨的环境能让学生感受到爱，充满浓厚学习氛围的环境能让学生静心学习，杂乱无章的环境容易让学生分心。因此教师要充分利用周围的环境，为学生创造一个优良的学习环^境O此外，当前在语文课堂管理中还存在着课堂气氛低沉、师生关系不融洽、教师对教学成绩过分关注、大班教学管理困难等问题。三、改进小学语文课堂管理的对策“语文课堂教学管理的价值取向经历了一个由知识能力本位到一般智力本位，再到全面素养培养的过程。”[2]当前改进小学语文课堂管理要按照立德树人根本任务要求，立足小学生语文核心素养的提升，探寻多维度、多元化的策略路径。（一）针对教师的对策转变管理理念，增强课堂管理意识笔者根据课堂观察，在访谈时对教师提出问题，如“您一般怎么管理学生”“面对课堂上吵闹的学生您怎样让他们安静下来”“在管理中您会一定程度上依赖班干部吗”等，发现大多数教师会使用权威型管理方式，学生上课吵闹或做其他与学习无关的事时，教师会直接批评，命令学生不要做什么、应该怎么做，这样传统的控制式管理理念亟待改变。课堂管理理念滞后、放纵学生、只为完成教学任务、不重视课堂管理的教师不在少数。这就需要教师转变以往的课堂管理理念，学习符合时代要求的新理念。提高教师专业能力，打造高效有趣的课堂偏远农村地区小学难以留住优秀教师，任教的多为代课教师，教师队伍的整体质量不高。根据学校的师资状况，学校和教研组应该多开展讲课比赛、听课、评课等活动，“努力提高学识、能力水平和品行修养，以此树立威信，增强课堂教学管理的威信、影响力”⑶；教师也要积极参加培训活动，学习课堂管理的理论知识和实践技能，充分激发学生的语文学习兴趣，让学生喜欢上学习，把学习变成一件快乐的事，这样才能提高语文教学质量，减少学生课堂问题行为的产生。科学合理地设计教学内容和方法语文学习的部分内容对农村学生而言是缺失的，他们没有相关的生活实践经验，这就要求教师在设计教学方式和实施过程中要科学合理地安排教学环节，不能一节课都是教师讲，要让听说读写贯穿整堂课，这样不同的学习方式会吸引学生的注意力，也能在一定程度上减少学生课堂问题行为的产生。给学生足够的关心和爱护笔者在观察和访谈中发现，教师很少会在课余时间与学生交流，在部分学生心中教师只喜欢学习优秀的学生，对学习能力一般的学生关心较少，而学习一般的学生也希望能得到老师的关心和爱护。学生课后和老师交流的机会较少，所以只能在课堂上引起教师的关注，这就引发了课堂问题行为。因此，“老师要转变传统的课堂管理理念，实现管理模式创新”[4],建议教师做到眼中有所有学生，心中有所有学生，给所有学生足够的关心和爱。（二）针对学生的对策培养学生学习自我管理能力很多教师认为学生只是个孩子，什么都不懂，什么都做不好，所以很少会让学生进行自我管理，或者仅是让班干部管理。其实让学生干部管理学生可以提高学生自我管理的能力，因为在管理其他人之前，自己首先要以身作则，这样学生就有了自我管理的意识。通过“训练学生采取恰当的表达方式，让周围人知道自己的感受，加强沟通和理解”回，也有利于学生学会在课堂中管理自己。激发学生语文学习兴趣针对学生对语文缺乏学习兴趣的这种现状，教师要帮助学生发现学习的乐趣，有了兴趣，学生在课堂上自然会认真听讲，也减少问题行为的产生。重视教学环境的装饰，营造良好的学习环境笔者和学生交流时问到“喜欢什么样的教室环境”“希望周围坐什么样的同学”等问题，学生表示喜欢干净、整洁的教室，希望周围坐的是学习习惯好、上课认真听课的“好学生”。因为教室的环境会影响学生的学习和行为，这也是课堂管理不能忽视的一部分，所以教师要重视改变教室内的环境，通过良好的教室布置让学生和教师保持愉悦的心情，快乐教学、快乐学习。如教室内颜色布置可以以暖色调为主，可以摆放一些绿色植物、花卉等，温馨的环境会对学生学习、行为等方面有潜移默化的影响。同时，教室内的装饰要具有教育意义，还要根据教学活动进行灵活变动，充分发挥环境的作用，为学生营造一个充满生机与活力、轻松舒适的学习环境。四、结语课堂是学校进行教学活动的主阵营，课堂管理的问题会严重影响语文教学的质量，从而影