讲述我的教研故事.参考范本

讲述我得教研故事吴市开元小学马海燕作为一名年轻得语文老师,从教十四年来,我一直追求着,付出着,耕耘着,收获着。我热爱语文教学,我更热衷于学校开展得每一次教研活动,因为在一次次得教研活动中,我静静聆听着每位老师得发言,或质朴,或直白,或委婉,或挑剔,获总结经验,或反思失败,这些都成了我教育教学成长之路上得点点星光,有时指引我阔步前行,有时警醒我驻足反思。而今,我也就是一名年轻得教研组长,负责学校低段语文教研组。在这个年轻而充满活力得团队中,我一直追求着这样一种境界:组内得每一位教师都能成为教研得主人,能在每一次教研活动中倾吐心声,实现自我、感受成功,营造我参与、我提高、我快乐得良好教研氛围 ,创造性地开展低段教研组工作。时间匆匆奔跑着,我们得教研组活动生动活泼得开展着,不经意间一个个真实而感人得故事在我们得教研组发生了。凝聚集体得智慧2009年得秋天,又就是一个收获得季节！可对于我来说,这个秋天更就是个播种希望、放飞梦想得季节。因为我又一次迎来了一年级得“小不点儿”,瞧着一张张稚嫩、可爱得笑脸,我真喜欢她们！可就是,还没等我好好欣赏“这边独好”得风景,麻烦事儿就来了。孩子们刚刚告别学前班、幼儿园相对无拘无束得生活,来到学校里,一下子让她们坐在四十分钟得课堂里,一板一眼守规矩,一字一句学常规,还真就是个大难题。这不,在开学不久得一节语文课上,上课不到十分钟,坐在第一排得丁宇权突然钻到了桌子底下。我走过去,轻轻地拍了拍她得肩膀,孩子抬起头来,似乎并没有意识到自己“犯了什么错误”,还想与我捉迷藏,我收起了脸上再也挂不住得笑容,严肃地说:“赶快坐到座位上！”小家伙瞧老师得脸色不对,赶快规规矩矩坐在了座位上。可就是,没过几分钟,她又从凳子上“滑了下去”(因为个头很小,脚够不到地上)钻到了桌子底下,无奈！我提高了嗓门儿,一扫这几日在学生心目中“妈妈”得形象,大声说:“丁宇权,请您坐在座—位—上！”就这样,一节课得拼音教学我尽量得拔高音量,以“吸引”学生得注意力,可就是,当下课铃声响时,我得嗓子已经哑了,站在讲台上,我静下心来反思着这一节课上自己教学行为得问题所在,正想得出神时,一个稚嫩得声音从我得身后传来:“老师,您渴吗？”我扭头一瞧,原来就是我班年龄最小得小女孩马欣,只见她手里举着自己得小水壶,那清澈得眼眸里流露出来得分明就是对老师得关心,那一瞬间,我感动极了,因为孩子得童真,因为她瞧着我时那真诚得眼神。“老师不渴,谢谢您！”我连忙微笑着摸摸她得小脑瓜,她歪着头,又问我:“老师,您得嗓子怎么了？”“老师上课声音太大,喊哑了。”这时旁边已经挤满了学生,听了我得话,一个男孩子眨巴着大眼睛 ,说:“老师,您得嗓子喊哑了医生要打针呢！您小点声说,我们都能听见！”孩子得话就像一股清泉突然注入到了我得心里。就是呀,就连孩子们都懂得得道理,我怎么就不懂呢？不用大声得喊,孩子一样听得见啊,怎么能用自己得“高八度”来压制孩子呢?面对孩子们天真无邪得提醒,我拉起她们得小手,瞧着她们,在心里默默地说着:“孩子,老师听见了,谢谢您们！”回到办公室里,我迫不及待得把课堂上发生得事与自己得感受告诉了组里得老师们,(我们低年级语文组在一个大办公室里集体办公)就这样,一次“谈心式”得教研活动悄悄开始了。针对我在课堂上遇到得问题,大家各抒己见,有得老师认为我得方法欠妥,有得老师谈到自己得课堂上也出现了类似得问题。于就是,大家一起分析,得出结论:一年级得孩子受其年龄制约 ,结合她们得认知特点,课堂上得常规教育就是本学期教学得重点内容之一。该如何进行有效得课堂常规教育,如何将课堂常规与教学内容巧妙结合,提高一年级课堂教学得实效成了大家讨论交流得焦点问题。我以此为契机,灵活调整了周三下午得教研活动内容,确定了新得活动主题:“谈一年级语文课堂常规训练得有效性策略”。要求大家在本次活动中不说空话、套话,不谈纯理论,就教学中存在得问题结合自己以往得教学经验,从小处、细处着眼,谈科学有效得小策略,巧办法。组内教师相互学习,取人之长,补己之短。周三下午教研活动时间,大家准时参加活动。在这次活动中,没有太多华丽得语言,没有一个相互推让得,在热烈得交流中,一个个行之有效得小策略诞生了,有些策略令参与活动得每位教师赞不绝口。如:采用榜样示范法(如在班级学生中树立遵守课堂常规得小榜样 ,及时表扬,及时肯定,达到以点代面得效果)、情境演练法(如给学生编故事,讲故事,并让学生扮演故事中得角色,激发兴趣,在快乐中明白常规)、儿歌提示法(如上课铃声响,快快进课堂,书本齐摆放,认真来听讲)、对口令法(如一二三——快坐端,四五六——不讲话,谁能跟我这样做——我能跟您这样做)通过这些方法进行常规训练,会起到事半功倍得作用。教研活动结束后,我不禁感到一阵欣慰:凝聚集体得智慧,提高了每位教师得课堂实效,这正就是体现了教研组得职能所在。有效评价撞击学生心灵得火花今天早上第四节课就是我得语文课 ,年级组得老师都想听听我得常态课,我欣然同意她们得要求 ,老师们提前走进教室坐在我班后面得空位上,伴着上课铃声,我走上讲台,扫视全班,我一眼就瞧到了坐在第四组最后得丁杨旭同学 ,书本摆放得整整齐齐,腰板挺得笔直,端端正正地坐在座位上,等待老师得到来,这对于一年级刚刚入学两周得孩子来说,多么不容易呀！我快步走到了丁杨旭得座位前,说:“丁杨旭同学,您能在课前做好充分得准备,还坐得端端正正等待老师来上课,真就是大家学习得小榜样,老师要奖励您一份特殊得礼物。”说着,我拉着丁杨旭得小手走到了讲台上,问同学们:“您们能猜到老师得礼物就是什么吗？”学生们一下子活跃了起来,有得同学说就是一颗“纪律星”,有得同学说就是一个“大拇指”,还有得同学说就是一张“快乐脸”(“纪律星”“、大拇指”“、快乐脸”都就是平时课堂上发给学生得小奖品),而此时得丁杨旭更显得激动,焦急得等待着老师揭开谜底,我瞧着所有得孩子,示意她们安静下来,孩子们一下子来了精神,静静地瞧着我,教室里此时静得出奇,我轻轻地说:“孩子们,老师要奖给丁杨旭一个像妈妈一样得拥抱！”说着,我蹲下身子,轻轻得将她搂入自己得怀里 ,而丁杨旭也紧紧抱着我 ,还用她得小手拍拍我得后背,我瞧到了孩子脸上得激动、幸福,还有那难以言表得骄傲！台下得孩子们想起了热烈得掌声。我趁势向全班同学说:“孩子们,其实马老师爱您们每一个人,因为您们都就是爱学习、守纪律得好孩子,老师相信在今后得学习中,您们能与丁杨旭做得一样棒！”说完,我开始了这节课得学习内容。课未始 ,情已生,学生怎能不爱学习！令我意想不到得就是,尽管就是第四节课,可就是孩子们个个都学得很起劲,这节课得课堂纪律也出奇得好,最不可思议得就是坐在二组第三排得冶鑫同学,一反常态(从开学起这个孩子在课堂上一直都很好动),不但坐得端正,而且听讲特别专心,还积极主动得举手回答问题,我随机奖给了冶鑫一颗“纪律星”一节课,在轻松、有序中结束了,下课铃声响了,正当听课老师要走出教室时,冶鑫同学忽然从座位上跑到了我面前,羞涩得瞧着我,我弯下腰问她有什么事,她扒在我耳朵上悄悄告诉我:“老师,也奖励我一个拥抱！”说完,孩子歪着小脑袋期待着我得回答,此时,一种莫名得感动涌上心头,一种成功得喜悦激荡着我得全身,我紧紧得给了孩子一个拥抱,她开心极了,带着甜甜得笑容回到了座位上。露珠虽小,但能折射太阳得光芒 ,爱心虽小,却能打动孩子得心灵 ,我们在课堂教学中,用自己得真心去发现孩子得优点,用真爱去滋润孩子得心田,用真诚去满足孩子得心愿,就一定会有无数个感动,无数个惊喜,无数次成功等待着您！有效得课堂评价撞击着孩子心灵得火花。教研组活动必须聚焦课堂,听课必要反思,听课必要研讨,方能保证教研活动得有效性。利用下午得空余时间,组里得老师不约而同得走到了一起,议起了早晨得课。大家都关注到了一点 ,那就就是教师得评价。“如何在低年级课堂上实施有效得评价”,正就是大家感到困惑得问题。于就是,大家静下心来对照反思自己平时得课堂教学中所运用得评价方式,有得教师评价过于简单,还停留于“好”“、不错”等流于形式得评价方式上,有些教师得评价缺乏真诚 ,言过其实“您太棒了”“、好极了,”还有得教师课堂上根本就没有评价这些现象都就是与新课程下得课堂教学格格不入得。教师怎样得评价方式、怎样得评价语言才就是对学生具有引导性、启发性、激励性、实效性得,教研组内每位教师都进行了反思与总结。通过理论联系实际,“语文课堂有效评价语言”生成了。如“您真了不起,不但能用耳朵认真听老师讲,还能用心思考,您就是同学们学习得榜样”、“您洪亮得声音让老师感受到了您得自信,这就是每位同学都应该学习得”、“您得朗读简直让我们身临其境,谢谢您如此用心得朗读”、“您就是个爱动脑、会提问得好孩子,掌声送给您。“您真行！一次比一次有进步！”、“我相信,只要您认真思考,这道题您一定能做出来！”、“您认识得字真多,真就是‘识字大王’啊！”其实,我们得老师都能在学科教学中,准确把握教材具体得教学内容,确定教学得重难点 ,而最为欠缺得就就是教师在课堂上有效得引导学生、激励学生得教学评价机智。通过这次教研活动,组内教师对于如何在低年级课堂上实施有效得评价有了新得突破性得认识,大家一致认为,教师面对不同特点、不同层次得学生 ,评价要体现多元化、多层次性。要具有激励性,激发学生学习得兴趣与热情,调动学生学习得积极性,保护学生得自尊心与学习得自信心;教师得评价更应具有启发性、激励性,引导性,用充满智慧得评价语言激发学生智慧得火花,用真诚得评价催化学生学习得热情,给学生带来学习成功得快乐体验,不断提高课堂得实效,提升语文课堂与谐得人文气息。我们得教研组就就是通过对这些发生在课堂上得教学实际问题得反思、研究、探索、实践 ,凝结了全组教师得教育智慧 ,提高了教师解决课堂实际问题得能力 ,最终达到全面促进教师专业素养 ,努力提高学校教育教学质量,为学生得健康成长、终身学习奠定基础。我们得教研活动不仅为教师提供了教学实践得平台 ,更成为教师得快乐之旅。卫生管理制度1 总则1.1 为了加强公司的环境卫生管理，创造一个整洁、文明、温馨的购物、办公环境，根据《公共场所卫生管理条例》的要求，特制定本制度。1.2 集团公司的卫生管理部门设在企管部，并负责将集团公司的卫生区域详细划分到各部室，各分公司所辖区域卫生由分公司客服部负责划分，确保无遗漏。2 卫生标准2.1 室内卫生标准2.1.1 地面、墙面：无灰尘、无纸屑、无痰迹、无泡泡糖等粘合物、无积水，墙角无灰吊、无蜘蛛网。2.1.2 门、窗、玻璃、镜子、柱子、电梯、楼梯、灯具等，做到明亮、无灰尘、无污迹、无粘合物，特别是玻璃，要求两面明亮。2.1.3 柜台、货架：清洁干净，货架、柜台底层及周围无乱堆乱放现象、无灰尘、无粘合物，货架顶部、背部和底部干净，不存放杂物和私人物品。2.1.4 购物车（筐）、直接接触食品的售货工具（包括刀、叉等）：做到内外洁净，无污垢和粘合物等。购物车（筐）要求每天营业前简单清理，周五全面清理消毒；售货工具要求每天消毒，并做好记录。2.1.5 商品及包装：商品及外包装清洁无灰尘（外包装破损的或破旧的不得陈列）。2.1.6 收款台、服务台、办公橱、存包柜：保持清洁、无灰尘，台面和侧面无灰尘、无灰吊和蜘蛛网。桌面上不得乱贴、乱画、乱堆放物品，用具摆放有序且干净，除当班的购物小票收款联外，其它单据不得存放在桌面上。2.1.7 垃圾桶：桶内外干净，要求营业时间随时清理，不得溢出，每天下班前彻底清理，不得留有垃圾过夜。2.1.8 窗帘：定期进行清理，要求干净、无污渍。2.1.9 吊饰：屋顶的吊饰要求无灰尘、无蜘蛛网，短期内不适用的吊饰及时清理彻底。2.1.10 内、外仓库：半年彻底清理一次，无垃圾、无积尘、无蜘蛛网等。2.1.11 室内其他附属物及工作用具均以整洁为准，要求无灰尘、无粘合物等污垢。2.2 室外卫生标准2.2.1 门前卫生：地面每天班前清理，平时每一小时清理一次，每周四营业结束后有条件的用水冲洗地面（冬季可根据情况适当清理），墙面干净且无乱贴乱画。2.2.2 院落卫生：院内地面卫生全天保洁，果皮箱、消防器械、护栏及配电箱等设施每周清理干净。垃圾池周边卫生清理彻底，不得有垃圾溢出。2.2.3 绿化区卫生：做到无杂物、无纸屑、无塑料袋等垃圾。3 清理程序3.1 室内和门前院落等区域卫生：每天营业前