幼儿园集体教学活动的设计与实施

1幼儿园集体教学活动的设计与实施幸福花园幼儿园高花琴幼儿园集体教学活动，是教师结合幼儿一日生活和玩耍，有打算、有目的地对全班幼儿进展的教育活动，以促进幼儿各方面力量在原有根底上有所提升。当前，幼儿园各项活动丰富多彩，但集体教学活动在幼儿园教学中仍占有肯定的地位，能让幼儿在比较短的时间内把握肯定的学问和力量，因此是一项格外有必要的活动，其设计与实施也显得尤为重要。那么，教师应如何设计好幼儿园集体教学活动呢 ？一、明确设计意图，制订活动目标〔一〕制定设计意图应遵循的原则教师在设计活动时要考虑到幼儿的年龄特点与兴趣爱好，准确把握活动内容的难易程度。只有适合幼儿年龄特点，能引发幼儿活动兴趣的内容，才能从根本上到达教育的目的。同时，教师要考虑到不同年龄段幼儿活动时间的长短，小班集体活动时间为 15~20分钟，中班集体活动时间为20~25分钟，大班集体活动时间为25~30分钟。《幼儿园教育指导纲要〔试行〕》〔以下简称《纲要》指出：“科学教育应亲热联系幼儿的实际生活迚行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。”例如，鸡、鸭等家禽类动物在日常生活中比较常见，而是孩子们格外情愿接触小动物。在科学活动“我爱小动物”中，教师联系幼儿的年龄特点和生活实际，引导他们深入了解和比较两种动物的主要特征与生活习性，并通过认真观看和探究，激发对学问了解的渴望。幼儿在获得学问的同时，也能建立起对小动物的宠爱之情。设计意图确实定，首先要提出理论支持，然后联系生活实际，结合幼儿不同年龄段特点来确定活动的年龄班，最终提出活动目的。因此，制订设计意图应遵循以下三项原则：确定年龄段，联系生活，了解幼儿的根本状况；考虑幼儿的年龄特点及具体进展状况；供给理论支撑，如《纲要》《3~6岁儿童学习不进展指南》〔以下简称《指南》〕等权威文件。〔二〕活动目标确实定集体教学活动的实施应以活动目标为动身点，因此活动目标的设定要有核心、有层次，可从认知、力量、情感等三个方面来确定。例如，儿歌《小纸船》的教学目标是：学习有感情地朗读儿歌〔认知目标〕，简洁地仿编儿歌〔力量目标〕，体验活动的欢快〔情感目标〕。活动目标确实定要围绕这三个方面进展，然后依据不同年龄段幼儿的特点，结合《指南》与《纲要》的要求确定。二、巧用活动方法，表达多样性〔一〕教师的“教”教师“教”的方法主要有：目的提问法、多媒体演示法、情境设置法、感情体验法、社区互动法等。目的提问法：集体教学活动中常用的一种方法，通过有目的地引导幼儿，引导其进展思考，开放思维。比方，在绘画活动“骑车去旅行”中，教师针对自行车的特点进展有目的的提问，增加了幼儿对自行车的认知，为绘画表达做好了铺垫。多媒体演示法：各领域中普遍用到的方法，它越来越受到教师和幼儿的宠爱。幼儿阶段的年龄特点是以直观思维为主，简洁承受事物，多媒体演示让幼儿有直接的视觉与听觉享受，激发了幼儿的活动兴趣，更好地实现了教学目标。情境设置法：通过设置生动形象的情境，让幼儿在轻松愉悦的活动气氛中实现学习目标。如在中班社会活动“我们的北京”中，教师组织幼儿创设了“旅行团”，引导他们生疏和了解北京的标志性建筑等。感情体验法：让幼儿身临其境地体验活动，了解活动的意义，更好地完成教育目标。例如，在打击乐活动“凤阳花鼓”中，教师引导幼儿体会歌曲的情感，在生疏图谱的根底上演奏音乐。社区互动法：《纲要》在总则中提出，“幼儿园应与家庭、社区亲热合作，与小学相互连接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的进展制造良好的条件。”因此，教师应乐观利用社区等资源，对幼儿进展相关教育活动。例如，在大班体育活动“我是小小”中，教师请社区武警学院的教官来园，教孩子们简洁的擒敌拳招数，有效地激发了孩子们的学习兴趣。〔二〕幼儿的“学”幼儿“学”的方法主要有观看和争论、欢快玩耍法、动手操作法等。观看和争论：幼儿通过观看和和争论，增加对事物的认知，同时进展思维力量和语言表达力量。例如，在科学活动“空气的隐秘”中，教师引导幼儿观看试验现象，相互认论“空气的隐秘是什么” ，再通过进一步试验验证自己的猜测。欢快玩耍法：玩耍是幼儿一日生活中最根本的活动，在欢快的玩耍中，幼儿的各方面力量都能到达肯定程度的提升，这也是全部活动中最常用的方法之一。例如，在大班安康活动“董存瑞炸碉堡”中，教师利用“董存瑞炸碉堡”的故事，引发幼儿开展躲避玩耍，再延长到桌面玩耍用玩具拼插“炸碉堡”的情景等。动手操作法：幼儿并不仅仅满足于简洁的学问传授，他们更情愿通过实践体验来获得学问和阅历，运用多种感官到达良好的学习效果。心理学家皮亚杰指出，儿童的学问建构必需由儿童通过自己的操作活动去完成。例如，用于科学领域及艺术领域等，教师引导幼儿通过动手操作来表达自己的理解和想象。三、活动过程清楚有条理，围绕活动目标开放集体教学活动通常被作为幼儿园评判优质课的关键局部， 活动过程的设计格外重要，一旦有所偏差，将会前功尽弃，无法到达应有的教学效果。这就要求教师在设计活动过程时一再斟酌，深思熟虑后再确定环节先后，让整个活动过程清楚有条理，紧紧围绕活动目标开展。活动过程主要表达为以下三个环节：第一个环节是引入活动，激发幼儿的活动兴趣，引出活动的重难点。其次个环节是活动开放，是表达活动目标的中心环节，也是活动的高潮局部、活动的精华，即主要完成目的是什么，为什么这么做，进展幼儿哪些力量，等等。教师由浅入深，由易到难，层次渐渐清楚，依据目标到达肯定的教学效果。 第三个环节是渗透主题，加深理解，同时迁移幼儿的学问和力量，放松幼儿的心情，升华主题思想，贯彻活动目标。该环节活动完毕要与活动开头相照应，使整个活动有始有终。因此，教师要留意活动小结，针对所开展的活动内容进展总结升华，扩大幼儿的学问面，将活动推向更高的目标，到达令人回味无穷的效果。 例如，在中班科学活动“颜色抱一抱”中，教师设计的第一个环节是魔术导入，教师化身魔术师给幼儿变魔术，引出科学主题——颜色抱一抱。其次个环节是魔术揭秘，教师让幼儿通过观看，探究并觉察魔术的隐秘。第三个环节是操作魔术，教师引导幼儿动手操作魔术，自己再逐个指导。最终是“小小魔术师”，幼儿展现魔术，教师针对其个体差异提出不同的要求，鼓舞他们制造出更多的颜色搭配方案和颜色操作材料，并延长到艺术领域对美的感受和体验中。四、乐观评价幼儿，赐予正确引导在组织幼儿园集体教学方面，我们需要努力的方向还有很多，除了设计意图、活动目标和活动过程外，最主要的是提升教师的素养。然而，在幼儿园集体教学活动中，教师的素养主要表达在对幼儿的评价不回们更应当针对每个幼儿的不同特点，觉察他们的闪光点。幼儿就像一块没有被打磨过的金子，需要成人赐予他们优势认可，同时针对其缺乏进展引导，让他们通过努力取得更大的进步，信任他们终有一天会散发出金灿灿的光线。《纲要》在“教育评价”局部指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成局部，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿进展，提高教育质量的必要手段。”同时提出：“评价的过程，是教师运用专业学问打量教育实践，觉察、分析、争论、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。”作为一名幼儿教师，我们在对待孩子时要宽严相济，眼中有光，心存期望。在面对孩子的优点或创点时，教师要准时赐予鼓舞的支持，拓宽孩子的思维，同时对其行为进展恰当评价。教师在评价幼儿时要有针对性，不要以一句“你真棒”来应付，无视了对幼儿的正确引导。当孩子犯错误，或答复以下问题不正确的时候，教师首先要确定孩子乐观思考的行为，然后引导孩子说出正确的答案，不能生硬地反响孩子是错误的，这样简洁打击孩子动手动脑的乐观性。总之，教师要关注到孩子的个体差异，依据不同孩子的不同特点进展有针对性的评价的反响，赐予孩子正确的引导，促进其身心全面进展。综上所述，教师在组织集体教学活动时要依据园所实际状况去进行，总结为三个原则就是：因材施教，面对全体幼儿，直观形象思维，玩耍为主，动静交替；遵循幼儿的年龄特点和认知进展规律，认真对