幼儿园教学目标分析

幼儿园教学目标分析．身体安康，在集体生活中心情安定、开心；．生活、卫生习惯良好，有根本的生活自理力量；．知道必要的安全保健常识，学习保护自己；．宠爱参与体育活动，动作协调、敏捷。备根本的生活自理力量为主要特征“生活、卫生习惯良好”既包含日常生活中的盥洗排泄等生理意义的卫生习惯，也包含没有吮吸手指等二、保护与熬炼并重园安康教育的重点。我们认为《幼儿园教育指导纲要〔试行〕》安康领域日标如此表述，实际上还隐含了幼儿园安康教育包含幼儿园体育这一思想—学术界如何对待安康教育与体育的关系〔试行》的根本精神，保护与熬炼并重。第三，留意安康行为的形成。探讨幼儿安康行为建立、转变和稳固的—育的核心目标。〔体育的目标，内容和实施，而在论述幼儿园安康教育的相应内容时不再包含幼儿园体育。出内容分块目标。〔—〕幼儿园安康教育的总目标幼儿园安康教育的总目标对幼儿的身心保健起到标准作用具体活动目标的依据。幼儿园安康教育〔不含体育〕的总目标具体表述为：．身体安康，在集体生活中心情安定、开心；．生活、卫生习惯良好，有根本的生活自理力量；．知道必要的安全保健常识，学习保护自己。〔二〕幼儿园安康教育的年龄阶段目标幼儿园安康教育的年龄阶段目标是以3～6周岁幼儿的身心进展特征为依据而确定的教育目标，它对3～6岁的幼儿提出了不同层次的要求，这也是针对同年龄幼儿的一般要求，为具体活动目标的制订指明白方向。幼儿园安康教育的年龄阶段目标〔体育目标另述〕具体表述如下：小班：．了解盥洗的挨次，初步把握洗手、刷牙的根本方法；学习穿脱衣服；会使用手帕或纸巾；养成坐、站、行、睡的正确姿势；能准时排便；有良好的作息习惯。．进誓时保持开心的心情，情愿独立进誓；生疏最常见的食物，爱吃各种食物，主动饮水。．了解身体的外形构造，生疏并学习保护五官；能乐观协作疾病预防与治疗。．知道过大路、乘坐交通工具、玩大型运动器械时要留意安全，了解日常生活中的安全常识。．知道自己的性别。中班：．初步学会穿脱衣服、整理衣服；学习整理恬动用具，能保持玩具清洁；有初步的生活自理力量。．结合品尝阅历，进一步生疏各类常见食物，爱吃各类食物的同时，懂得要科学合理地进食，逐步形成良好的饮食习惯。．进一步生疏身体的主要器官，逐步形成承受疾病预防与治疗的乐观态度和行为；在成人帮助下学习处理常见外伤的最简洁的方法，知道欢快有益于安康。．生疏有关安全标志，能够在成人提示下遵守交通规章；不接触危急物品；遇到危急时能告知成人，有初步的自我保护意识．．愿与父母分床而眠。大班：．保持个人卫生，关心四周环境的卫生；进一步提高独立生活力量，初步养成良好的学习习惯。．初步理解不同的食物有不同的养分，身体需要各种养分；会使用筷子；进一步养成独立进餐的习惯。．进一步生疏身体的主要器官及重要功能，并懂得简洁的保护方法；了解有关预防龋齿及换牙的学问；留意用眼卫生。．初步了解应付意外事故〔如火灾、雷击、地震、台风等〕的常识，具有粗浅的求生技能。．知道男女厕所，初步具有性别角色意识。〔三〕幼儿园安康教育活动的目标动目标在内容上—在上述三个方面确定目标。幼儿园安康教育活动目标列举与分析：I活动名称：今日，你喝牛奶了吗？〔中班〕活动目标：1．生疏多种乳类食品：牛奶、酸奶、豆奶等。．了解喝牛奶有利于牙齿和骨骼的生长。．情愿每天喝牛奶或豆奶。本活动的第1、23条目标则对幼儿的饮食行为也必需从小养成，所以第3条目标要求虽然较高〔要求每天喝牛奶〕，但却是合理的，而一旦幼儿情愿喝〔牛奶〕、宠爱喝，每天喝也就不难了。同样是这个活动，有时目标的制定却存在较多的缺陷，例如有这样的表述：活动名称：今日，你喝牛奶了吗？〔中班〕活动目标：1．生疏备种乳类食品：牛奶、融奶、豆奶等。．让幼儿懂得喝牛奶有利于身体安康。．培育幼儿喝牛奶的良好习惯。l提出生疏“各种”乳类类的乳类食品，譬如马奶、羊奶等，应依据具体状况提出适宜的目标；其二，3条目标中第1条为进展目标，而第2、3条目标却是教育目标，表述方式没能统一；其三，日标2“喝牛奶有利于身体安康”的表述过于笼统，没有能够以通俗的语言提醒牛奶〔或其他乳制品〕的特别养分价值。Ⅱ活动名称：牙齿为什么会有龋洞〔大班〕活动目标：1．了解龋齿发生的缘由和危害。2．稳固刷牙的正确方法，情愿每天早晚自己刷牙。情愿每天早晚刷牙则是教育的难点有时目标的制定却留有缺憾，譬如有这样的表述：Ⅲ 活动名称：牙齿为什么会有龋洞〔大班〕活动目标：1．了解同伴中有哪些人有龋齿，为什么会有。．学习刷牙的正确方法，坚持每天刷牙。．知道龋齿会很疼，尽量不患龋齿。这一表述存在问题为：第l条所表达的意思不应作为目标提出，哪些人患有龋齿只是一种l23条。〔四〕幼儿园安康教育各层次日标的相互关系H总目标迈进一步。三、幼儿园安康教育目标的表述幼儿园安康教育的目标需要通过肯定的表述方式加以展现，一般而言有三种表述方式，即：行为目标、表现性目标和生成性目标。学会把配对……进展分类”，等等。但有时儿童对于安康的态度和情感很难在短时间内以可观看的行为预先确定。所谓表现性目标是指“每一个学生在与具体教育情境的种种„际遇‟中所产生的共性化表现。”元性。譬如，大班心理安康教育的目标之一：“〔让别人快活〕