实验小学部编版五年级语文下册第1单元《祖父的园子》第1课时教案

课题2.祖父的园子课时安排第1课时共2课时教学目标1、会认读本课生字及“蚂蚱、蚌壳、水瓢、瞎闹、圆滚滚、明晃晃、啃了”等词语，会写书后方格中的生字。2、整体感知课文，理清文章脉络，划分段落。3、品读（1—3）自然段，抓住重点词句感悟园子的美，学习作者描写事物的方法。教学重难点1、指导学生读准字词，书写生字，读通读顺课文。2、在朗读过程中，初步感受园子里景物的美和“我”在园子里充满乐趣的生活。教具准备PPT教学过程师生活动思考与调整一、猜字义，激趣导入：一、猜字义，激趣导入：1、同学们，今天这节课我们要走进一座园子，一座让作者忘却不了、难以忘却的园子（板书课题：祖父的园子），齐读课题。2、出示“园”的古汉字，让学生猜猜它的古义。（古人把围起来种果木、种果树的开阔的地方叫“园”。）3、古人把开阔的地方围起来种菜的地方叫“？”（板书：圃）引读诗句：开轩面场圃，把酒话桑麻。（这句诗里的“圃”就是菜园的意思。）古人把开阔的地方围起来养动物的地方叫“？”（板书：囿）小结：现代人简单了，不再分得那么细了，现在用一个字“园”都概括了，种菜的地方叫（菜园），种花的地方叫（花园），养动物的地方就叫（动物园）。过渡：祖父的园子里都有什么呢？请同学们打开课文，用我们的眼睛去寻找！二、初读课文，扫清字词障碍，理清文章脉络。1、（出示初读要求）①同桌一人一小节轮流读课文，注意纠正同桌读错的字音。②在读的过程中，如果有自己不理解的词语可以做上记号，在学习课文过程中重点理解。③边读边思考：祖父的园子里都有什么？“我”和祖父在园子里做了什么？2、组织学生交流，指导读准字音，并把词语归类。教师根据学生交流出示词语（指导学生读准字音）：蚂蚱、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、樱桃树、李子树、大榆树、谷子、倭瓜、黄瓜、玉米......（补充课文中容易读错的词语:蚌壳、水瓢、瞎闹、圆滚滚、明晃晃、啃了）（教师指导学生运用多种方法识记字音、字形。提醒学生注意“承”的笔顺，第三笔是“横”，第六笔是“横撇”。“铲”“瓢”右半部分的撇要穿插到左半部分，“拔”的右边不能写成“发”。）小结过渡：祖父的园子里真是——（样样都有）,这么多的昆虫、树木、蔬菜,说起来太长了，可以概括归纳成——（板书：园中之物），“我”和祖父在园子里做了什么？（根据学生交流出示）栽花拔草辨认谷子铲地浇菜......小结：“我”和祖父在园子里做的这些事情概括起来就是——（板书：园中之事）“我”和祖父就是——（板书：园中之人）。（出示）“我”祖父（人）铲地拔草浇菜......（事）蜜蜂、蝴蝶、倭瓜......（物）过渡：同学们，通过初读课文，我们知道了《祖父的园子》这篇课文就是作者回忆小时候祖父园子中的人、事、物。我们现在整体把握了课文内容，同学们就可以采用合并法，把课文分成几个部分，赶紧试一试！3、学生浏览课文，划分段落。（全班交流出示）（1—3自然段）记忆中园子里的景物。（4—14自然段）写“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（15—19自然段）主要写太阳下园中的景物都是活的，都是自由的。小结过渡：把自然段合并后，全文分成三个部分，第一、三部分主要写景物，第二部分主要写事。作者对祖父的园子有着忘却不了、难以忘却的情感，它到底是一个什么样的园子呢？下面就让我们一起走进这座园子！三、再读课文，整体感知园子的特点。1、学生用自己喜欢的方式读课文。启发思考：祖父的园子是一个什么样的园子？（要求学生读到自己很有感触的地方，可以动笔作上批注）。2、全班交流：这是一个的园子。（预设：横线上可以填“生机勃勃、多姿多彩、充满生机、美丽迷人、样样都有、快乐自由……”）过渡：同学们真有一双慧眼，真会看！一下子看出祖父园子的这么多特点，看来这是一座值得我们慢慢欣赏的园子！四、品读第一部分内容，感受园子的特点。1、（出示1—3自然段）我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里还有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。2、请一位同学读一读，说说这段文字介绍了园子中的什么？（昆虫）有哪些昆虫？（蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱）作者主要抓住昆虫的什么特点来写？（颜色）3、找出文中表示颜色的词读一读，积累描写颜色多而美的四字词语，感受园子的美。请两、三位学生用朗读表现昆虫的色彩美。4、作者着重写了哪种昆虫？（蜜蜂）指名读描写蜜蜂的句子，请同学评价读得怎么样？（通过朗读，指导学生体会胖乎乎、圆滚滚叠词以及比喻修辞手法的运用，写出了蜜蜂的可爱，表达了作者的喜爱之情。）5、除了昆虫，园中还有什么？（树）哪些树？（樱桃树、李子树、大榆树）着重写了哪种树？（大榆树）6、让学生默读描写大榆树句子，想象说说在不同的天气时大榆树的样子，体会出大榆树的高大和活力。指导有感情地朗读。7、有感情地齐读1—3自然段，边读边想象园中的景物。8、学完第一部分内容，让学生说说“这是一个的园子”（预设：横线上可以填“美丽迷人、多姿多彩、充满生机、生机勃勃......”）总结：同学们说得都很好！这样的一个园子陪伴着作者的童年，在她的记忆中忘却不了、难以忘却，成了她的心中之园。这样的一个园子我们不仅要用眼睛去看