小学科学教科版一年级上册全册教案(13课时)

小学科学教科版一年级上册全册优秀教案〔共13课时〕一上《植物》单元教学设计1.我们知道的植物一上《植物》单元教学设计【教材简析】领会科学的魅力，产生学习兴趣，从而引发对植物、对大自然的宠爱之情。1.说说2.找找大图中哪些是植物；3.争论塑料花是不是植物；4.种一投身于观看、争论植物的活动中，又为后续的争论积存实证。学习的兴趣,引发学生对植物、对大自然的宠爱。生疏植物和动物的不同。意在引导学生使用证据，提升对植物的生疏。步观看和感受生命的生长和变化过程。【学情分析】观看、争论植物的活动，需要教师的关注与重视。科学概念目标科学探究目标将植物和塑料花进展比照观看，学习用证据支持自己的看法。科学态度目标科学、技术、社会与环境目标知道植物可以美化环境，给我们带来美的感受。【教学重难点】重点：能识别植物，并能说出一些常见植物的名称及简洁描述其特征。植物并持续观看记录。【教学预备】教师：班级记录表、塑料花每组一盆、大蒜、绿萝枝条、绿豆、向日葵籽〔提前与班主任沟通〕、学习活动手册【教学过程】一、聚焦：提醒课题〔预设1分钟〕导入：小朋友们，我们在秀丽的环境里生活、学习、成长，我们四周绿树成荫，五彩斑斓。看，教师给大家带来了几组图片，我们一起来赏识吧。荫，五彩斑斓。看，教师给大家带来了几组图片，我们一起来赏识吧。提问：它们有一个共同的名字是什么？〔预设：植物〕二、探究：初步生疏植物〔预设14分钟〕说说我们知道的植物〔预设7分钟〕提问：小朋友们，你在生活中见过哪些植物呢？你能介绍一下它吗？树、小草、太阳花、桃树、苹果树、青菜、萝卜……述见过的植物是什么样的。课外书中介绍的这种植物生长在哪里？找找大图中哪些是植物〔预设7分钟〕这里有一张图片，秀丽吗？了哪些植物？它们长什么样？它们长在哪里？提问：谁来说说你找到的植物？子有绿色也有黄色的，它长在土里。3：水中也有植物、石头缝里也有。？〔预设：会开花、有叶子〕〔板书记录〕？〔预设：蝴蝶会飞，而植物不会动。〕〔板书：不会动〕三、研讨：进一步生疏植物——塑料花是植物吗〔预设15分钟〕[材料预备：小组的植物，每组一盆塑料花，教师一盆塑料红掌]提问：教师这一盆红掌是植物吗？〔预设：不是植物，由于它是塑料花〕轻轻摸一摸，再来说说塑料花是或不是植物的理由。预设1〔提示这种方法叫水培〕〔渗透要疼惜植物〕的气味。〔板书记录〕四、拓展：种一棵植物〔预设10分钟〕[材料预备：大蒜、绿萝枝条、绿豆、向日葵籽]1.种植方式〔2〕葵籽〔边展现边介绍〕提问：说一说这些植物的种植方法有哪些？在土里。介绍：种植一般有两种方式：一种是种在土里，叫土培；还有一种是种在水也可以种植在水里。种植植物〔预设8分钟〕过渡：瞧，这是水培的大蒜和土培的小麦。道它都发生了哪些奇特的变化吗？一次，把它生长变化的特点画下来。第一周画的是植物最开头的样子。〔每组一袋大蒜、绿萝枝条、绿豆、向日葵籽，每人一样〕物。【板书设计】我们知道的植物我们知道的植物一〔 〕班shùhuācǎoshuǐɡuǒshūcài会开花、有叶子、不会动、会长高、要浇水……【活动手册使用说明】1.P21建议：水培：大蒜、番薯、绿萝枝条；土培：瓜子、多肉叶片、绿豆等。泥土用灰框表示，画出泥土上面植物的变化。【作业设计】1-2题，也可以以选择、连线形式，其他形式也行。一、推断题。3.qiūiānēnɡshùyèzǐiànhénɡlehónɡsèbùzàishìlǜsèdesuǒyǐtābùshìzhíwù。〔〕二、圈一圈3.huōyìhuōiànɡdàjiājièhàoyìhǒnɡnǐzuìshúxīdezhíw〔shēnɡhǎnɡzàinǎlǐ？zhǎnɡhénmeànɡdeyánsèɡāoǎiěnɡ〕。一上《植物》单元教学设计2.观看一棵植物一上《植物》单元教学设计【教材简析】1会生长、死亡，需要水和阳光等。本课在此根底上让学生通过观看一棵植物，深化对植物外形特征的生疏，重点指向根、茎、叶等养分器官，并帮助学生逐步建学生明白，在观看时除了用眼看之外，还可以用手摸、用鼻闻等。探究板块：学生需要从整体到局部来观看一棵植物，并对植物外形进展观看学生用画图的方法来真实、客观地描述和记录植物，可以提高观看力量。物的特征有更加全面、深入的生疏。拓展板块：可以丰富学生对植物的生疏，稳固科学观看的方法。【学情分析】上。本课以观看、描述作为主要的学习方式，这就需要教师在课堂上进展观看方学生宠爱画画，但本节课是初次接触科学绘画。因此教师要做好指导工作，告知学生科学绘画与艺术绘画不同。科学概念目标科学探究目标在教师指导下，能利用多种感官观看一棵植物的外部形态特征。在教师引导下，尝试用科学词汇描述观看到的信息。科学态度目标对常见植物的外在特征表现出探究兴趣。能认真观看、认真记录。科学、技术、社会与环境目标体会植物是有生命的，要疼惜植物。【教学重难点】重点：植物具有根、茎、叶等构造；难点：用科学词汇描述观看到的信息，画一棵植物的简图；【教学预备】教师：多媒体课件、植物；【教学过程】一、聚焦：提醒课题〔预设3分钟〕11.1？〔预设：菊花〕2.展现几幅菊花盛开的图片，吸引学生的留意力。关菊花的哪些小学问呢？地观看它。二、探究：观看一棵植物〔预设20分钟〕〔一〕整体观看植物提问：你能看到菊花有哪些构造呢？〔预设：叶、杆子……〕表达：在科学上，我们将像杆子这样的构造称为“茎”，请跟我一起念。提问：一棵菊花有茎和叶，还有什么？〔预设：根〕提问：根在哪里？谁看到了呢？〔预设：在土壤里面，现在看不到〕！〔预设：不行，菊花拔出来会死的〕的时候，拍了照片，大家来看看根长什么样吧。它的茎和叶吗？〔二〕观看植物的茎和叶1提问：我们除了能用眼睛观看，还可以用什么来观看？〔预设：手、鼻子〕提问：用手怎么来观看呢？〔预设：可以用手摸〕什么？〔预设：要轻轻摸，用力的话会损害植物。〕么来观看？需要留意什么呢？〔预设：可以闻一闻气味、留意安全。〕表达：跟刚刚用手摸一样，不是全部东西都能轻易去闻，要听教师的指示。叶的外形和生长的位置要认真看，还可以数一数茎的数量、估测一下它有多高。学生分组观看菊花。〔三〕画一棵植物给大家一个的挑战，将一棵菊花画下来，有信念完成吗？示范画植物的挨次、方法，强调科学记录要真实、客观。更像一点。三、研讨：沟通评价〔预设12分钟〕叶是怎样的，鼓舞学生用科学的语言来描述更多特征和觉察。请在座的小植物学家们来评判画得像不像，哪里还可以改进。四、拓展〔5〕我还有一个小挑战，你们敢承受吗？〔展现图片：一棵大树。〕提问：假设你要去观看一棵大树，该怎么做呢？〔展现图片：一棵树的远景、近景，茎、叶等的特写。〕树是怎样的。【板书设计】【活动手册使用说明】植物的根、茎、叶三局部，最好是对着真实的植物进展示范。的微小特征，不要提超出学生力量范围的画图要求。用线连一连〔1〕〔2〕用鼻子闻〔〕用舌头尝〔〕用眼睛看〔〕〔〕一上《植物》单元教学设计观看叶一上《植物》单元教学设计【教材简析】2述叶的特点，用画图的形式记录叶。聚焦板块：通过生疏多种树叶激发学生观看叶的兴趣。学生用画图的方式描述和记录叶的构造。不断变化的，叶是有生命的。法，课后完成叶画作品。【学情分析】习惯。的特征。科学探究目标描述。科学态度目标能在古怪心驱使下，对植物的叶表现出探究兴趣。科学、技术、社会与环境目标1.生疏到植物是有生命的，是大自然的重要组成局部。【教学重难点】重点：通过观看能描述叶的外部特征。有一样的构造，但又存在外形、大小、颜色等差异的生疏。【教学预备】小组：银杏叶、枫树叶、柳树叶、桑树叶、学生活动手册。【教学过程】一、聚焦：提醒课题〔预设5分钟〕PPT]〔PPT4〕？〔预设：银杏叶像一把小扇子，槭树叶像手掌〕观看叶。〔板书：观看叶〕二、探究：各种各样的叶〔预设25分钟〕4〔一〕观看各种各样的叶〔12〕4？〔预设：教师拿出其中一片叶子，生：可以用眼看。师追问：你看到了叶子的什么？〕用眼看，看一看树叶的颜色、外形和大小。〔2〕用手摸，摸一摸叶子是光滑的还是粗糙的。〔3〕用鼻子闻，闻一闻叶子的气味。教师给大家的叶都格外安全，但是假设去室外观看可不能随便去闻啊。〔边说边演示〕越多的小朋友越能干。听到音乐马上坐端正，做好沟通预备。学生观看叶。1我是第几种。〔二〕观看同一种植物的叶〔预设5〕？〔预设生：是绿萝叶，外形一样〕人类一样是有生命的。认真，觉察了在我们四周不易觉察的细节。〔三〕画一片叶〔8〕子，把画送给乔治，你能帮帮它吗？提问：你会记录吗？先画哪个呢？教师拿出一片叶，把叶子贴在黑板上，指导学生边观看边进展画。3边观看边画。三、研讨：叶有什么特点〔预设5分钟〕PPT]学生反响沟通：叶有什么特点？提问：叶会发生什么变化？四、拓展：做叶画〔预设5分钟〕[材料预备：多媒体]教师播放叶画，和学生一起赏识叶画。讲解叶画制作过程。学生回家完成叶画作品。【板书设计】3.眼/光滑鼻气味……【活动手册使用说明】

颜色、外形、大小1.录好日期，培育学生良好的观看记录习惯。【作业设计】A.B.C.下面哪片叶子是银杏叶〔A.B.C.2.这是一片枫树叶，下面的描述哪个是正确的〔〕2.这是一片枫树叶，下面的描述哪个是正确的〔〕一上《植物》单元教学设计4.这是谁的叶一上《植物》单元教学设计【教材简析】、推断它来自哪一棵植物。猜测板块：主要是通过描述、猜测不同树叶的特征，生疏到植物的叶是多种多样的，每种叶都有其各自不同的特征。的兴趣，产生到植物生长的环境中观看植物的兴趣，培育良好的科学习惯。环境，并对观看植物表现出深厚的兴趣。【学情分析】有序的、有效的开展活动。叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征。科学探究目标能用简洁的图画描述叶的外部特征。科学态度目标1．对常见植物的特征表现出探究的兴趣。产生到植物生长的环境中观看植物的兴趣。科学、技术、社会与环境目标利用供给的材料和工具，通过口述、图示等方式完成任务并表达。【教学重难点】【教学预备】香樟叶、枫树叶〔依据校内植物选择替代品〕等。教师预备：班级记录表、课件。【教学过程】一、聚焦：叶的特征〔预设5分钟〕的叶和蔷薇的叶，也可换成校园中其他生疏的常见叶，如香樟的叶，银杏的叶]宝宝吧！？〔预设：叶的外形、大小、颜色、气味等不一样〕？〔预设：看外形、看边缘等〕二、猜测：说说这是谁的叶〔10〕道的？〔提醒课题：这是谁的叶〕〔1：学生能够说出植物名称，也能描述叶的特征。〕征？〕提问：除了用眼睛看，我们还能用什么感觉器官观看树叶宝宝呢？〔预设：用鼻子闻气味、用手摸粗糙度〕的，每种叶都有其各自不同的特征。三、探究：到校园里去找一找〔预设20分钟〕活动一：画叶活动要求：这些植物都长在校园中，我们就去找一找这是谁的叶。它们去查找叶妈妈吧。学生在活动手册上画一画树叶宝宝。〔预设：学生画一画我的叶〕？〔预设：叶片的边缘、叶脉等〕。叶，再将叶子画在记录表上，教师巡察指导。〔学生在记录过程中不断强化对叶的特征的理解，感受每片叶的不同点。〕活动二：争论外出留意事项〔预设：依据每片叶的特征，依据叶的样子查找〕2．提问：外出活动时，你觉得需要留意什么问题？好记录等〕。在哪里找到的？活动三：在校园里查找植物。四、研讨沟通〔5〕追问：校园其他的地方还有吗？〔食堂旁、操场上、花坛里……〕这些植物宠爱生活在那里，有它们需要的哪些环境呢？〔预设：阳光、水、土壤等〕如何依据叶的特征找到植物的〕小结：校园里的叶真是多种多样啊，同一种植物的叶具有一些共同的特征。【板书设计】4.这是谁的叶找一找：留意安全【活动手册使用说明】学生良好的记录习惯。表格下面的记录，需要在学生通过查找植物之后再填写，有助于研讨沟通。【作业设计】校园里植物的叶子外形是〔〕。A.B.多种多样的校园里查找植物的叶时，我们〔〕随便采摘树叶。可以B.不能我们可以依据〔〕特征来找到对应的植物。A.叶的外形B.叶上的洞洞一上《植物》单元教学设计6.校园里的植物一上《植物》单元教学设计【教材简析】记录和生疏校园里的植物，这也是对本单元的整体回忆。损害植物的意识。聚焦板块：通过出示一幅校园中的植物的照片，提问学生生疏这个植物吗；激发学生到校园中探究植物的兴趣。学生安全，并答疑解惑。时需要教师辅以追问和引导。连续观看和探究的兴趣。【学情分析】用画图来描述和记录植物的形态特征。在实地观看中,觉察校园里生长着不同的植物,它们有各自的名称和特征。科学探究目标通过实地观看,生疏校园常见植物的名称及其特征。在教师指导下,能用图画来描述和记录植物的形态。科学态度目标学会在科学探究活动中主动与他人合作，乐观参与沟通和争论，敬重他人。科学、技术、社会与环境目标人类与植物共同生存在地球上，两者相互作用、相互影响。植物可以美化人类的生活环境。【教学重难点】难点：用自己的语言向大家介绍一种植物。【教学预备】教师：多媒体课件，教师课前需要先对校园里的植物进展观看，弄清校园里〔注：选择几个地点进展课堂观看，更多的可以留到课后让学生自己去观看。〕小组：铅笔、橡皮、放大镜、学生活动手册。【教学过程】一、聚焦：激发兴趣、提醒课题〔预设5分钟〕[材料预备：课件，校园中植物的照片]出示校园中一种常见的植物〔之前课堂观看过的一种植物〕。？〔预点〕多角度图片展现，包括树冠、茎、叶等构造。？〔预设：植物的树冠怎么样、叶怎么样、茎怎么样等。〕观看什么，怎么描述。一下吗？提醒课题：校园里的植物〔板书〕二、探究：观看校园里的植物〔预设25分钟〕〔拍照〕]1.外出观看活动前争论〔5〕外出活动的工具我们需要带哪些工具帮助我们观看记录呢？〔预设：放大镜、铅笔、橡皮活动手册〕外出活动的方法？〔预设：用眼睛看、用耳朵听、用手摸、用鼻子闻、借助放大镜观看〕外出活动的留意〕提问：用什么方法记录呢？〔预设：画简图，要求准时记录，实事求是，注意统计。〕2.外出观看活动〔20〕教师指导，集体观看教师带学生到事先确定好的一株植物前，组织学生进展集体观看。？〔预设：教师引导介绍：先远远地看，描述并做好画图记录〕分组活动，教师巡察学生的提问，并拍摄各组观看的植物的照片，以备研讨时关心沟通。三、研讨：沟通我们观看的植物〔预设8分钟〕[材料预备：照片、学生活动手册]观看活动完毕后，教师组织学生有序回到教室，并组织进展沟通。提问：你们观看到了什么植物？长在校园中的哪个地方？这个植物有什么特的特点及生存环境；同时教师展现之前拍下的植物图片，以关心学生沟通〕植物是有生命的，我们要疼惜植物。四、拓展：观看活动中的觉察〔预设2分钟〕[材料预备：课件]〔预设：很多植物不知道名字，怎么办？〕有问题可以准时找教师解决，保持这一份探究的兴趣，你会有更多收获！【板书设计】6—班级记录表—有叶子、有的在开花、有果实、有气味、在泥土里……【活动手册使用说明】征即可。种，确保真实记录观看结果，实事求是。另一方面，统计结果也指向植物的多样性。【作业设计】到校园里观看植物，要准时〔〕A.BC.拔起来在观看时，想要了解植物的叶的气味，应选用〔〕。A.B.C.A.B.C.柳树松树银杏一上《植物》单元教学设计5.植物是“活”的吗一上《植物》单元教学设计【教材简析】的觉察，搜集证据证明植物是有生命的，这是本单元的核心目标。《植物是“活”的吗》是单元第五课，通过第1课到第4课的学习，学生积存了一些观看、描述的方法，对于植物有了进一步的生疏。本课主要通过“观看对记录表的回忆，一年级同学间的相互沟通启发，归纳植物是“活”的证据。的”这一思考的兴趣。生长过程中根、茎和叶会发生变化，这些变化都在展现植物的生命特征。研讨板块：学生可以通过植物间的相互比较，生疏到植物是有生命的，教师件。乐趣,增加对植物是生命体的体验。【学情分析】需要教师帮助他们进展系统的回忆和梳理。能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。科学探究目标在教师指导下,能利用多种感官观看、比较植物的特征及其变化。科学态度目标情愿倾听、共享他人有关植物的信息,乐于表达、表达自己的观点。培育学生生疏和争论植物的兴趣。科学、技术、社会与环境目标初步了解“植物的生命”学问在日常生活中的应用。【教学重难点】难点：证明植物是“活”的。【教学预备】教具：植物生长卡片、多媒体课件【教学过程】一、聚焦：提醒课题〔预设5分钟〕[材料预备：PPT]出示动物吃东西、喝水、运动、生长、晒太阳等动图。：〔预设：常见小猫，小兔等，可以让学生齐〕思考图片的一样点。〔预设：表达动物需要水、的根本证据。〕一起来看看我们刚刚学过的植物。的吗？提醒课题：植物是“活”的吗〔板书〕二、探究：植物是“活”的〔预设10分钟〕[材料预备：播放学生植物照片，植物观看记录单]今日我们都带来了自己种植的植物，让我们赏识一下大家种植的植物吧。〔预设：展现学生种植状况，是对于学生前期植物种植的一种确定，可以让〕植物。做铺垫。〕追问：你的植物叫什么？这么多天你的植物有了什么变化？介绍每一周的变化状况。三、研讨：试验觉察〔预设20分钟〕[材料预备：学生各自种植的植物，PPT，记录单]放在一边，人坐端正，开头沟通。争论：学生争论，让同桌之间进展植物的介绍，说说自己植物的变化。个别沟通：教师提示哪些可以证明植物是活的，提倡动手仿照。提问或补充。呢？到植物还需要阳光、水分、土壤、施肥等，表达关爱植物生命。〕连续种植植物，接着植物会怎么样？的动力，进一步生疏植物的生命。〕[PPT春、夏、秋、冬的植物图片.追问：这个能证明植物是活的吗？人小组内争论一下，把能证明植物是活的卡片找出来，假设你们小组的证据没有在卡片上，可以自己画上去或者举手让教师帮你们写上去。音乐响起时，我们一起沟通。四人小组活动，供给配有图片和文字的卡片放在上面，假设同意了可以来取走这张卡片。〕四、拓展：塑料花是活的吗？〔预设5分钟〕[材料预备：科学任务卡，胡萝卜种植视频]1.提问：塑料花是活的吗？〔预设：通过塑料花的非生命特征，来反面证明植物是有生命的。〕认为植物是“活”的理由圈出来或者写上去。最终是我们今日的科学任务卡认领时间了，这周我们将要做什么呢？〕【板书设计】植物是活的吗要阳光要浇水要阳光要浇水有果实能开花会长大会长叶会长根【活动手册使用说明】好的记录习惯。【作业设计】下面哪种植物是活的〔〕向日葵B.纸花C.镀金玫瑰花关于植物的描述下面说法错误的选项是〔〕B.C.植物不需要养分就可以长大下面能说明植物是有生命的是〔〕A.塑料花闻起来有香味一上《比较与测量》教学设计【教材简析】一上《比较与测量》教学设计【教材简析】《在观看中比较》是教科版一年级上册《比较与测量》单元起始课。本课以生活中儿童常玩的玩具导入课程，让学生们在观看恐龙模型中比较它们的大小。通过结果。果〔比方大小〕的不同。等因素。激发学生对本单元内容的学习兴趣，为单元的后续学习打下根底。果。【学情分析】一年级的孩子一般能对图片中的恐龙做出大小的推断，他们已经能在头脑中对不同距离不同大小的恐龙作出简洁的区分。但是，孩子在描述恐龙大小时，并不是都来源于对图片的观看，很大一局部是借助以有的阅历，他们的表述往往比较单一，如“霸王龙是最大的”，“迅猛龙是小的”。所以教师可以为学生供给肯定的句式，如“谁比谁大”，从而帮助学生进展比较描述。另外，对于学生而言，有的是从长和短，有的是从高和矮……。该课期望孩子能从一个维度，给恐龙模型玩具进展比较和排序。另外大局部孩子在比较过程中，会意识到要对齐，要比得正确。科学概念目标不同的结果。科学探究目标能从多种角度〔长短、高矮、宽窄等〕观看和比较物体；科学态度目标科学、技术、社会和环境目标了解观看和比较是人们常常用到的生疏活动。【教学重难点】重点：描述自己的比较方法难点：找出让比较更公正的方法【教学预备】教师：恐龙模型、多媒体课件。〔要求：长短不同、高矮不同、胖瘦不同〕，四张恐龙的轮廓图；活动记录单〔学生活动手册〕。【教学过程】一、聚焦问题〔预设10分钟〕1.情景导入PPT教师提问：你在录像中观察了什么？〔侏罗纪公园片段〕板书：大、小2．聚焦问题学生观看课本图片。教师提问：“哪只大，哪只小？”学生答复后，有意识追问“你是怎么知道哪只大，哪只小的？”的大小。板书：比一比二、探究:比较恐龙模型的大小〔预设15-20分钟〕1.明确观看任务：比一比四只恐龙模型的大小，给他们排序。〔依据学生力量是否提升到宽度〕。为了公正的比较，可以怎么做呢？PPT来记录你们的活动过程的纸，你们可以将图片贴在纸上来记录你们的比较方法。2.探究要求：四人小组，分工合作；可以有多种比较方法；每人都准时记录比较结果〔学生手册〕；〔PPT〕结果记录在表格内。〔让学生把他们的比较方法粘贴在记录纸上，然后再贴到黑板上〕排序，小组能有一个大家都认可的结果吗？怎么比才准确？三、研讨和沟通〔10〕汇报：展现并介绍自己小组的比较方法，同时说出比较结果。果？比照的标准是不同的，比方长短和高矮。【板书设计】大 比一比 小1：1：2：3：【活动手册使用说明】从高到矮从长到短①从高到矮从长到短①①②②④③③④【作业设计】1-2题，以学生实践为主同学们你能比一比铅笔盒里的文具，看看哪支笔最长，哪支笔最短。〔要求：公正、准确〕做个公正的裁判，帮助同学比身高，看看谁高，谁矮。比较你的语文书和数学书，你能从哪几个方面进展比较呢？试试看。〔挑战题〕一上《比较与测一上《比较与测2【教材简析】20232〔比谁跳得远〕；探究〔比比谁的〕；研讨〔谁的纸青蛙跳得最远〕。这三个环节是层层推动的，教终点，用统一的测量标准和方法，自然而然就会从学生的大脑中建立起来。【学情分析】离的步骤，建构起正确的测量方法。〔长度〕来表示和比较。科学探究目标远的距离。科学态度目标究活动。科学、技术、社会与环境目标意识到比较和测量是人们认知世界的根本方法。【教学重难点】跳的远近可以用起点到终点的距离来表示和比较。置的变化是可以记录的。【教学预备】教师材料：两只可吸在黑板上的塑料青蛙【教学过程】一、情景引入：谁跳得远？〔预设5分钟〕设计意图：感受到不同起点很难比较三者的远近。二、初步探究：哪只青蛙跳得远？〔预设15分钟〕[材料预备：每组两只塑料青蛙][PPT出示]情境创设：今日这节课我们要进展青蛙跳远竞赛！〔出示塑料青蛙〕先试着让青蛙跳起来，等会我们来比一比，谁的青蛙跳得最远？学生自主练习青蛙跳远。〔5虑学生在桌上跳还是在地面上跳〕设计意图：满足一年级孩子的古怪心和天性，充分得玩的过程中把握让小青蛙跳起来的方法。[PPT出示]组内青蛙跳远竞赛：都让自己的青蛙跳起来了吧，接下来我们就要进展小组内的青蛙跳远竞赛，比比谁的青蛙跳得远？学生组内活动。跳得远？[PPT出示]研讨聚焦，怎样知道哪只青蛙跳得远？提问：你们小组哪只青蛙跳得远？是怎么比的？学生沟通汇报。[PPT出示]设计意图：通过组内两只小青蛙的跳远竞赛，以及桌面已有的起点的设置，让学生能够明白统一起点更简洁比较出小青蛙的远近。三、连续探究：哪组的青蛙跳得远？〔预设18分钟〕[材料预备：每组两只塑料青蛙，两条纸带，剪刀，两根塑料棒]将蛙跳的远近表示在纸带上。多个小组，哪个小组的青蛙跳得更远呢?那我们再来一次正式的竞赛，让每组的冠军蛙再跳一次，看哪组的青蛙跳得远？〔留意提示孩子青蛙的落点别移动〕我们每个小组能不能把自己小组的冠军蛙跳了多远，展现给大家看呢？远近记录下来〕，让学生比划一下。名字——终点。【教师板书终点】提问：会画终点吗？请一个小朋友来试一试。设计意图：知道起点和终点的名称和作用，明确如何标记起点和终点。组间青蛙跳远竞赛[PPT出示]学生活动：组间青蛙跳远竞赛，用纸带记录跳远的结果。线把多余的纸带剪掉，然后组内用纸带比一比，谁的青蛙跳得更远，把你们组跳得最远的那只青蛙的纸带，贴到前面的黑板上，来比一比，哪个小组的青蛙跳得更远，好吗？设计意图：从比较演化成测量，初步尝试用生疏的材料来测量自己的小青蛙跳得距离。学生明确各组纸带展现的起点也要一样。设计意图：全班展现各组纸带也要统一起点。四、拓展活动：〔2〕1.提问：回家怎么告知你的爸爸妈妈这只冠军蛙跳了多远？【板书设计】谁跳得远？统一： 纸条：距离起点终点【活动手册使用说明】学生良好的搜集证据的习惯。依据拓展活动中的提示，让学生课后用A4纸折纸飞机，比比谁的飞机飞得远。【作业设计】A.B.A.B.C.如何比较以下三种物体的长短？【参考答案】B.C.推断下面三只纸青蛙谁跳得远？〔B〕B.C.A.要让学生明确终点应当是离起点最近的位置为准，并描画出平行与起点的直线。A.2.要让学生统一起点进展测量。2.一上《比较和测量》单元教学设《用手来测量》一上《比较和测量》单元教学设【教材简析】〔如他们自己的手〕开展测量活动，学生的学习活动开头转向对测量准确的重要性。【学情分析】在前面的两节课中，学生对物体的外部特征〔大小、距离〕进展了比较，但都是通过比照得出的结果，并没有准确的测量数据来比较。那么在这一课将通过比照2测量、比较得出两者的高度差有多少，从而让学生完成从比较到测量的转变，通过后面几课的学习，让学生生疏到测量是被测量的物体和某一种标准的比较，比较的结果用数据来描述。测量中，需要关注公正、准确、便利等因素。手指长度不同导致测量结果不同，这为下一节课的学习内容作铺垫。【教学目标】科学概念目标1.知道测量可以量化比较结果。知道“拃”是张开的拇指到中指的长度，可以用来进展测量。科学探究目标能通过纸带取出桌子和椅子的高度差。能用手来测量桌椅的高度差，并标记测量过程。科学态度目标科学、技术、社会与环境目标体会测量的有用性和准确性。【教学重难点】重点：准确的用“拃”来测量桌子的高度。难点：对于测量的结果能够从多个维度进展分析与思考。【教学预备】教师：多媒体课件、纸带、剪刀小组：每位学生一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、胶水一、聚焦承接前两课，从比较桌、椅的高度引入，科学比较两者的高度差，并引出活动：桌子比椅子高多少呢？问题引入出示桌子和放在讲台上的椅子。提问：“同学们比较一下，桌子和椅子哪个高？”放在同一平面进展比照。二、探究：桌子比椅子高多少？“高多少？”已经从单纯的比照进展到量化的测量比较了，通过用纸带固定并取出两者的高度差，再使用非标准单位“拃”来统一量化这个高度差并进展比照这一过程，意识到使用统一单位，并细致测量的重要性。你能用手比划一下，桌子比椅子高多少吗？请多个孩子上台展现长度，觉察由于两手之间的距离无法固定，都不太准确。2两两人小组合作用纸带量出桌椅的高度差，并剪出这段长度。的？”学生回忆生活阅历进展答复。〕来进展测量到底桌子比椅子高多少吧！6.用拃来测量桌椅的高度差通过用“拃”来科学的进展测量就用标准学生测量流程：推测—实测—比较—分析。在测量过程中遇到的问题并能解决，比方意识到准确测量需要合作、以及“一拃一拃要相连，要用一样的手指”等细节问题。推测纸带相当于多少拃？*提问：“你们各自的一拃有多少？伸出你们手比划一下。”相当于多少拃？”学生演示测量纸带长度。*提问：“真的是这么多拃吗？你们会用拃来测量高度差吗？”*请一位同学来演示测量。请学生谈谈测量的体会。*引导学生指出每次都用大拇指和中指的最大距离来测量；*一拃的指尖与下一拃的指尖必需要紧紧挨着；*确定起点和终点。梳理探究步骤，播放微视频，发放材料。学生两人一组，用拃测量纸带，教师视察学生操作，提示学生留意：*用一样手指测量，做好一拃的记号；*一拃的指尖与下一拃的指尖必需要紧紧相连；*纸带上写上姓名，日期。展现纸带，观看测量结果。选择几条有代表性的纸带，把纸带对齐黑板的红线〔代表地面〕粘贴好。三、研讨学生可能会从以下几方面分析：用纸带匹配桌子高度时是否消灭误差；是否使用同一根手指测量；是否做到一拃紧连着一拃；每一拃的长度是否一样；每个人的手指长度是否一样。无论学生提到何种的缘由，我们应当给以充分确定与表扬。最终要让学生细看纸带，观看比较不同的“拃”有长有短，并提出“到底高多少？”这个问题，让学生课后连续思考。这是希但由于每人手指长度不同，导致测量结果不够准确，我们需要解决这个问题。请学生先观看黑板展现的纸带。教师提问：*我们的测量结果一样吗？你是如何知道的？*是什么缘由导致测量结果不一样？*比较纸带上的拃的标记，它们有什么不同？教师引导学生从试验的每一步骤去反思。鼓舞学生大胆提出观点。学生的观点可能包括：用纸带匹配桌子高度时可能消灭误差；没有使用同一根手指测量；不能很准确地做到一拃紧连着一拃；很难做到每一拃是否一样长度；每个人的手指长度不一样，有些同学长，有些同学手指短。四、拓展与思考〔拃〕长短不同的问题？桌子比椅子到底高多少呢？手测量我们家的家具长度。【板书设计】

用手来测量桌子和椅子谁更高？高多少呢？拃拇指和中指的最大距离作为一拃〔可以图示和演示〕如何用“拃”准确测量用纸带匹配桌椅的高度差；拃的指尖与下一拃的指尖必需要紧紧挨着；

桌子比椅子高多少？【活动手册使用说明说明】“我的课堂活动记录”要求学生先看记录表的内容，把桌子的高度改成“桌椅高度差”，然后依据“预测”——“第一次”——“其次次”的挨次记录。【作业设计】〔修改：这个作业范围太广泛，如家具，有多个长度，如何记录？如何反响？结合作业本再思考下〕测量物体

结果〔拃〕 测量物体 结果〔拃〕单元教学设计单元教学设计【教材简析】通过前面三节课的学习，学生已经知道可以用手来测量距离，但由于用手测量的测量长度呢？本节课将选用回形针、木棒等固定长度的物体作为测量工具，觉察测量结果比手的测量结果更准确；同时觉察用回形针和木棒分别测量同一物体，测量结果不同，通过比较不同物体〔不同标准单位〕的测量结果，分析缘由，理55一样的物体来测量，即用同样的标准单位测量。【学情分析】探究的兴趣，同时产生想要比较标准地描述物体长度的欲望。知道固定长度的物体可以作为标准单位；测量同一物体，标准单位的测量结果比非标准单位的测量结果更准确。科学探究目标量结果进展解释。科学态度目标经受用标准单位测量物体长度的过程，产生进一步测量物体长度的兴趣。能照实地记录和描述用不同的物体测量长度的数据。科学、技术、社会与环境目标初步了解日常生活中的物体长度可以用标准物体来测量。【教学重难点】重点：用标准单位物体首尾相连地测量物体长度难点：用数字记录测量结果，尝试对测量结果进展解释【教学预备】教师：多媒体课件小组：回形针假设干、一样长度的木棒假设干、学生活动手册【教学过程】一、聚焦：提醒课题〔5〕回忆上节课的争论内容和所得出的结论提问：为了测量更加准确，我们应选择怎样的物体作为测量工具引导：应中选择固定长度的物体作为测量工具，我们把这称为标准单位二、探究：用标准单位测量物体长度〔15〕[材料预备：回形针假设干、一样长度的木棒假设干、学生活动手册]1．任务：用标准单位测量桌子长度、桌子高度、科学书本长度活动指导：选择标准单位课件中出示回形针和树叶，请学生区分；〔选择具有固定长度物体作为标准单位〕测量时的操作要求明确起点和终点、首尾连接；标准单位沿着被测量物体的周边竖直、整齐摆放读数指导可以承受“257要求两位同学合作完成，以确保读数的正确记录单的填写领取材料，学生试验4．整理材料三、研讨：试验觉察〔15〕[材料预备：学生活动手册]1．小组沟通1：同一物体，测量结果一样吗？一样或不一样的缘由是什么？测量误差、读数出错等，假设是由于读数出错，建议重测量并读数〕用物体和用手测量，哪个更准确？2．全班沟通每个小组汇报小组沟通的结果；达成共识：〔误差是不行避开的〕，也可能是承受了不一样的标准单位物体进展测量；用物体比用手测量更准确；3．归还小组材料四、拓展：让长度测量更准确〔5〕思考：如何可以让长度测量更准确学生答复【板书设计】4.用不同的物体测量标准单位：固定长度112345678桌面长度桌面高度桌面高度科学书本长度标准单位一样，结果一样；标准单位不同，结果不同。【活动手册使用说明】表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培育学生良好的记录习惯。【作业设计】以下物体中，比较适合用来测量物体长度的是〔 〕A． B．：A。AB同一物体，用回形针和牙签分别进展测量，结果一样吗〔 A．不一样 B．一样：A。回形针和牙签的长度不一样，用它们来测同一物体，结果不一样。3．用回形针测量一物体的长度，结果如图，我们把它记为〔 A．4枚回形针 B．3枚回形针多一点 C．4枚回形针不到一点。一上《比较与测一上《比较与测【教材简析】平与便利。事实上，选择任何一个物体作为全班的标准物都是可以的，但使用小立方体作为标准物有更多优势----12.可重叠组合；1CM，格外接近国际标准单位。本节课将选择同一物体进展测量，全班统一使用小立方体作为标准物。小立方体这样测量出来的结果同学之间进展比较要简洁得多，使比较有了实际的意义。【学情分析】5准单位小立方体进展测量，学生会明白使用统一的标准单位能使测量结果有可比性，便利表达和沟通。当学生们粘接叠加立方体时，他们将觉察立方体是一种更具优势的工具，可测量水平长度，还可测量竖直高度，还可以十个为一组便利测量和计数更长的物体。【教学目标】科学概念目标信息沟通。更准确。科学探究目标学习推测事物的长度。科学态度目标逐步适应使用多种测量工具和测量单位。能关注同伴的测量结果，对于不同的结果能进展分析。科学、技术、社会与环境：体验统一计量单位给生产、生活带来的便利。工具。【教学重难点】重点：通过选择小立方体作为单位标准物对桌面进展测量，提高测量的效率。结果，便利信息沟通。【教学预备】〔长条形〕，一个回形针，一根木棍。学生活动手册。【教学过程】一、聚焦：提醒课题〔5〕1.复习导入(1)出示上节课的记录表测量结果〔个〕测量结果〔个〕我选的物体桌子长度桌子高度橡皮78小棒67回形针2123小立方体3134〔2〕上节课用不同物体作为单位测量的结果不同，不能进展比较，需要统一用同一长度的物体作标准物进展测量。〕2.选择测量的标准物〔出示实物回形针、小木棍、橡皮、小立方体〕这几种不同的物体，我们选择哪一个作为标准物测量比较好呢？分组争论。全班汇报。鼓舞学生客观地分析不同标准物的优缺点。？〔期望学生在表达自己的观点的同时，说出观点产生的依据〕。教师可视状况小结小立方体的特点。小立方体的优缺点1.每边一样长，便利使用1.每边一样长，便利使用优点可以堆叠，能直接测量桌子高度比较小，减小误差，更准确。1．只用一个小立方体测量，测量的速度较慢；缺点2．首尾很难做到真正相连。二、探究：测量桌面和讲台的长度〔20〕1.推测桌面的长度提问：请同学们推测一下，我们的书桌大约是多少个小立方体呢？2.制作组合立方体〔1〕用一个小立方体测量会很慢，有什么好方法吗？多，可提前问，削减组织教学的难度。〕10率。〔2〕学生演示制作组合立方体。10供给事先预备好的替代物〔纸带、棉线等〕。学生分小组测量桌面和讲台面的长度试验。教师观看学生测量，提示留意事项：小立方体制作组合立方体时，每个小立方体要紧挨着，不能有缝隙；测量过程中要也做到首尾相连；重复测量三次；5.汇总数据在黑板上展现班级记录表，学生上台填写数据，或者汇报后由教师填写。三、研讨：比较桌面与讲台的长度〔15〕1.收集数据研讨.观看黑板上全班测量的讲台面的数据。〔很接近，准确度高〕。3长短；还利用了十进制的方法进展计数。四、拓展：用小方块测量其他物体用小立方体又快又准确地测量家里沙发的长度和餐桌的高度。【板书设计】用一样的物体来测量选择标准测量物：小立方体【活动手册建议】如何减小测量的误差呢？3次测量的数据，以哪个数据作为取值？在上一节课中学生已经觉察测量方法和测量过程是会导致误差，如何减小这样的331.三个数据一样；2.众数〕或处于中间数值的数据〔取中位数〕，这样的数据最能代表真实的测量结果。一、推断题用不同的物体测量长度时不能直观地比较两种物体的长短。〔 〕推测能够帮助我们加快测量速度。〔 〕用小方块测量物体长度是，要留意首尾相连。〔 〕二、选择题选择〔 物体长度时比较准确。A 回形针 B小木棍C 橡皮 D小立方体【参考答案】一、推断题1.√ 2.√ 二、选择题 D一上《比较与测一上《比较与测【教材简析】弯曲的、能测量更大物体、便利计数的测量工具——测量纸带。量的工具的话题。39制作过程。第一步用小方块在白纸上画连续的格子，其次步剪下条状格子，第三部连接起来，第四部标上刻度。在这里，第一步画格子时需要提示或者示范给一年级的学生看，小方块要首尾相连，上下底边要保持平行。第三步粘贴的时候接缝处要严密咬合。第四步刻度的起点，也就是第一条线应当是“0”。这些问题固然也可以先放手让学生看图做，然后集中展现纠错再达成共识。这个活动是本13刻度相对应的数字是圆桶一圈的测量值。提示学生多测几次，得到准确的数值。这个活动是本课教学的难点，学生会在利用制作好的测量纸带进展物体测量活动中，促进学生对测量工具的便利、准确等概念的理解。研讨后得出的。量工具还会怎样进展，自然就引向了第七课“比较测量纸带和尺子”。【学情分析】有方块的纸带便在这样的活动需求中产生了。同时，一年级的孩子已经能使用剪刀来剪纸，对于测量纸带的制作，难点在于如确保测量结果的准确。【教学目标】科学概念目标科学探究目标在教师指导下，依照制作测量纸带的步骤进展制作。利用纸带测量一些物体的周长。科学态度目标在教师指导下，能针对测量中的问题，提出自己的解决方案。科学、技术、社会与环境目标体会工具的改进给人们的测量带来便利。生疏到人们总是在解决问题中不断的完善和改进工具。【教学重难点】重点：制作一个测量纸带并用来测量。难点：用制作好测量纸带进展准确地测量。【器材预备】10一支标记笔，学生活动手册，塑料桶【教学过程】一、聚焦：提醒课题〔预设5分钟〕[材料预备：塑料桶、10回家后，大家在用小立方体测量物体的过程中遇到了哪些问题？〔用小立方体很难测量一些不平的东西，比方说塑料桶一圈的长度，你们有什么好的方法吗？〕〔PPT〕测量；在纸带上画上小方格等下。选取一到两组共享争论后的观点。的时候会不会变得更便利呢？经过争论，我们觉察做一个测量纸带更便利，今日我们就来做一个测量纸带。〔板书：做一个测量纸带〕二、探究：做一个测量纸带和测量身边的物体〔预设20