心理学练习题(第四章)

心理学练习题(第四章)一、填空思维是人脑对客观事物间接的和概括的反映。思维的基本特征是间接性和概括性。思维的基本形式是概念、判断和推理。儿童掌握概念主要途径有：①概念形成、②概念同化。判断一个人思维品质的好坏通常采用的指标是思维的广阔性、深刻性、灵活性和敏捷性、批判性。语言是社会现象，言语则是一种心理现象。言语具有传涕知识、交流感情和直辖市行动功能。从个体发展或解决总是的内容来看，思维可以分为动作思维、形象思维和抽象思维、从探索答案的方向来看，思维可分为集中思维和发散思维。思维属于认识过程的高级阶段，在认识过程中是核心地位。思维的基本过程是分析和综合，其不同的运用又表现为比较、抽象、概括和具体化。创造性思维也叫做创造性的问题解决，创造过程包括准备、酝酿、阐明和证实四个阶段。二、选择题TOC\o"1-5"\h\z1、“月晕而风，础润而雨”反映了。A、思维的概括性B、思维的灵活性C、思维的间接性D、思维的直觉性2、“灯是照明的工具”这种认识反映了。A、思维的概括性B、思维的灵活性C、思维的间接性D、思维的直觉性3、在头脑中把同类事物的一般的、本质的属性抽取出来，舍弃非本质属性的思维过程是。A、分析B、抽象C、概括D、综合4、小学儿童的思维由具体形象思维向抽象思维过渡的转折时期，在正常情况下，一般在阶段。A、六七岁B、七八岁C、八九岁D、^一岁TOC\o"1-5"\h\z5、集中思维又称为。A、发散思维B、求同思维C、动作思维D、求异思维6、人们凭借概念，判断、推理来进行的思维叫。A、动作思维B、再生性思维C、抽象思维D、形象思维7、小学生用学习过的原理，解答教师布置的作业或解决生活中的某一个问题的思维过程是。A、具体化B、抽象C、概括D、综合8、“马是动物”、“椅子是家具”、“鸟有羽毛，有翅膀”这是说明儿童概念发展的水平处于。A、具体形象水平B、形象抽象水平C、本质抽象水平9、下列表述不正确的一项是。A、概念是判断和推理的基础B、判断是在概念的基础上产生的C、判断是推理的基础，它本身又可以通过推理获得D、思维过程要借助于概念进行，思维结果以推理形式表现出来TOC\o"1-5"\h\z（B）10、思维的过程不包括。A、分析与综合B、判断与推理C、比较、抽象、概括D、系统化与具体化（C）11、“我是一名中师生”这属于。A、推理B、概念C、判断D、概括（D）12、“自以为是”、“人云亦云”表明缺乏思维的。A、敏捷性B、广阔性C、深刻性D、批判性（C）13、小学儿童的思维由具体形象思维向抽象思维过渡发生在。A、低年级B、高年级C、中年级D、初中（A）14、“只见树木，不见森林”说明。A、只有分析没有综合B、只有综合没有分析C、看问题太肤浅（D）15、老师在直观教学时，运用“变式”方法的主要目的是。A、引起注意到B、激发兴趣C、丰富想象D、掌握概念（D）16、在认识中占核心地位的是。A、感觉B、想象C、记忆D、思维2、判断题1、思维是认识的高级阶段，它与感知觉没有关系。（错）2、由于人的思维间接性和概括性，所以人的认识能够突破时空的限制，推知过去，预测未来。（对）3、加强学生朗读、默读的训练，有利于学生思维的发展。（对）4、“鲸不是鱼”这是思维形式“推理”的表现。（错）5、“会飞的是鸟”这是日常概念。（对）6、概念是在表象的基础上形成的。（对）7、在学习中“举一反三”、“以一贯十”是思维发散性的表现。（对）8、儿童思维发展存在着很大潜力，只要教育得法，可以促进獐思维提前从具体形象思维向抽象思维过渡。（对）9、小学儿童“马是动物”说明他已经提示了“马”这一概念的本质特征。（错）10、同一儿童在解数学题时能运用抽象思维，但在理解历史事件时却不能离开具体形象，这是儿童思维发展中不平衡的表现。（对）11、小学低年级儿童抽象思维尚未充分发展。（对）3、整个小学阶段，儿童思维都带有具体形象性。（对）三、问答1、简述感知觉与思维之间的关系。2、为什么说小学儿童思维发展的基本特征是以具体形象思维为主过渡到以抽象逻辑思维为主？低年级儿童思维虽然已有了抽象的成分，但他们认识的事物大部分是具体的，直观的，可以直接被感知的，只有到了中高年级，儿童才逐步学会分别本质和非本质的东西3、教学中如何培养小学儿童的思维能力？发展獐的言语丰富儿童的感性经验运用变式和比较，帮助儿童形成正确的概念教给儿童思考问题的方法4、简述儿童思维概括水平的发展。第一级，直观形象水平的概括4、实例分析在放学回家的路上，几个小学看见一边战士打靶归来，排着整齐的队伍步行回营，一年级的王小京指着战士们说：“解放军是穿绿军装背枪的人。”三年级的学生张丽说：“不对，解放军是打仗的，打坏蛋的。”高年级的林小刚说：“解放军是保卫我们祖国的人民子弟兵。”他们的说法为什么不一样？请你用有关心理学的知识加以分析。小学儿童思维发展不同一、小学儿童思维发展的一般趋势1、从具体形