二氧化碳制取的研究教学设计

1第五单元《二氧化碳制取的争论》教案〔第一课时〕【教材分析】2装置的设计、试验的方法及试验改进等思路的最正确素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物学问、提高化学根本试验技能及试验探究力量都有深远的影响。【学情分析】学生已有了试验室制取氧气的学问根底和相应的试验操作技能，对于气体制备应考虑的几个主要问题如反响原理、试验装置、气体收集等也比较生疏，应当说，学生已具备了争论如何制取二氧化碳的先决条件。通过活动和探究的方式来争论试验室中制取二氧化碳的装置及其改进，并利用设计的装置制取二氧化碳这一教学目标是能够达成的。【教学目标】2 1、学问与技能：了解试验室中制取CO的反响原理：探究试验室中制备CO2 2.收集；3、情感态度与价值观：通过试验、问题的争论，培育学生求实、创、合作的科学品质；通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、争论性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。：启发探究法：讲解、争论、试验的引导探究。2 CO的装置，并制取2 ：通过二氧化碳的制取过程，总结试验室制取气体的一般思路。【教学预备〔带导管的〕双孔塞及单孔塞、带塞子的弯导管、水槽、酒精灯、药匙、破底试管，铜丝，带孔小药瓶、分液漏斗、枯燥管、具支试管、U形管。药品：碳酸钠粉末、碳酸钙粉末、石灰石、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木条。2课时〔第一课时主要讲解原理、装置，其次课时制取二氧化碳气体〕：教学 教师活动流程1、课程引入：多媒体展现有关温室效应造合 成的气候特别图片资料，

学生活动 教学设计意图1、引起探究二氧化碳制取方法的作与沟通复习比较争论沟通试验与探究合作与沟通

提问：造成温室效应的主要物质是什么？引出二氧化碳制取课题。2二氧化碳制取的争论1、多媒体演示：试验室制取氧气的试验装置。2、提问：试验室制取氧气的根本方法。3、试验室制取气体的一般思路〔选择原料——设计装置——收集验满〕反思改进4、用以上思路完成二氧化碳制取的争论。一、反响原理和原料的选择：1、列举局部可以生成二氧化碳的反响。2、提问：以上反响中适合试验室制取二氧化碳的反响是什么？3、反响原理：碳酸盐与酸反响制取二氧化碳。1、介绍试验用品和试验内容。用常见的碳酸盐〔碳酸〔稀盐酸、稀硫酸〕试验。2、提示试验观看重点。3、提示试验根本操作的留意事项。

观看，争论，沟通观看，回忆，思考答复氧气的试验室制法：〔药品、装置、操作〕12、分析是否适合试验室制取二氧化碳。3、答复，并说明理由。1、分组完成学案上的试验原料的选择。2、记录试验现象。3、分析试验现象，得出结论。4、小组内沟通。

学习目标的期盼和留意2、熬炼口头表达力量。1、通过对氧气制教学难点做好铺垫。2、让学生回忆已何制取二氧化碳确定争论方向。3、告知目标，引起留意，1、培育学生分析问题评价试验方案的力量。2、练习化学方程式书写。3、培育学生绿色化学的理念。4、初步形成试验室制取气体的反响原料的选择思路。1、生疏试验比照观看是科学探究的根本方法之一，更留意学生猎取知的体验学习。23、培育学生合作试验猎取化学学问的力量。教学流程归纳与小结提高与拓展

教师活动1、提问：通过试验，选择什么原料作为试验室制取二氧化碳的原料？2〔多媒体展现〕气体的制备，选择一个正确有效的反响和所用原料，并考虑反响是否简洁掌握、速率是否适中，生成气体是否纯洁，条件是否简洁满足、原料是否简洁获得且价格是否低廉，原料和产物是否有毒有害等。稀盐酸与碳酸钠反响很快，不易掌握；稀硫酸与石灰石反响时，生成的硫酸钙微溶于水，掩盖在石灰石外表，阻碍了反响物的接触，反响渐渐停顿了，得不到足够的二氧化碳；其中稀盐酸与石灰石反响，反响速度适中，产生气体较纯洁，易制易取。3〔大理石〕与稀盐酸反响制取二氧化碳

学生活动12、观看，思考，比照。3碳的化学方程式

教学设计意图1升到理性生疏，从而实现由特别到一般的转化，潜意识地培育学生生疏规律的一般方法。2、实现双基目标。CaCO+2HCl3＝CaCl

+HO+CO ↑2 2 2反响 练习〔多媒体出示〕 思考，解答 准时稳固知二、探究制取二氧化碳的试验装置：1、出示以下装置：

1、观看思考2

1、实现双基目标，教学学生初步学会试验室制取气体装置的选A B C 置。并答复。2、提问：能用于试验室制取二氧化碳的是哪个？

择。2下一步装置的改3、小结装置的设计思路：看反响物状态及反响条件而定。24、固+液，不加热〔制CO〕2

3、倾听

进预留肯定的空间。教学 教师活动流程1、用以上B装置可以制取二氧化碳气体。

学生活动 设计意图1、实现双基目2、举例说明用以上B装置制取拓展 氧气时曾经遇到过的不便。

1、倾听，思考。

试中的相关练习。提高 3、提问：能否改进装置。4、点评学生的答复。5便于参加酸液。

2、分组争论，提出改进2、培育学生创步改进设置梯度。1、实现双基目1拓展在掌握反响上的优势。简洁说明提高其适用范围〔不做过多拓展。2、提出对上述装置的改进要求：合作 通过改进，实现对反响的掌握。探究3励。课堂小结1多媒体出示课堂练习详见学拓展 案。提高 2、全班分10个试验小组，用下列供给的仪器设计制取二氧化碳合作探究 带干3评。教学 教师活动流程

1、观看，思考。2方法。3案，说明理由并指出是否能够掌握反响的进展。观看，倾听1、分组争论2、合作探究，3、绘制装置图4方案的根本思路及操作方法。学生活动

试中的相关练习。2、强化其创意识。3、培育学生学取的良好品质。4、培育学生节约意识。1、通过比照生疏装置的改进有利于试验的顺当完成。2、培育创意识。1、识别仪器；2、培育学生试验装置设计力量；3、培育学生发生创思维与力量；4、培育学生评价力量。5、熬炼语言表达力量。6、体验试验创的过程。设计意图4511、多媒体展现各种设计方案：拓展提高1、再次体验创学习的欢快。反响沟通破铜玻铜观看，倾听思考，识记，废物利用，节约药品等方面点评其优点。2、培育学生绿色化学试验的理念和思路。3、实现双基目标。[课外作业]请同学们运用今日所学的方法，探究氢气的试验室探究实践制取。要求：1、上网〔或到图书室〕查询或问询氢气的性质及生成氢气的相关反响。2、设计好装置课后中完成相关探究内稳固本课气体容 制取的探究思路。第一课时课题2 二氧化碳制取的争论一、反响原理和原料的选择：3 2 2 原料：石灰石〔大理石〔块状、稀盐酸↑3 2 2 固体+液体〔不加热〕试验装置的改进：简易装置→便于加酸→掌握反响其次课时三、二氧化碳的收集和验满：收集：向上排空气法，验满：用燃着的木条放在瓶口验满四、分组试验，制取二氧化碳五、试验室制取气体的试验设计与评价三、二氧化碳的收集和验满：收集：向上排空气法，验满：用燃着的木条放在瓶口验满四、分组试验，制取二氧化碳五、试验室制取气体的试验设计与评价【教学反思】化学课程改革提倡以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；提倡以科学探究为主的多样化的学习方式；强化评价的诊断鼓励与进展功能。教师要从学生已有的学问背景动身，教学活动的设计要在学生最近进展区，要有针对性；另一方面还要给学生充分的时间和空间，引导学生探究与觉察，反思与创，为学生供给充分的参与和沟通的时机，在落实“双基”的前提下让他们充分体验、想象和思维。2/3以上，学生的试验有三块内容，一是制取二氧化碳所选原料的探究；二是制取二氧化碳所用装置的探究；三是用所设计的装置制取二氧化碳。由于增加了学生探究，本课题拟用二节课完成，第一节课完成制取二氧化碳反响原理和原料的探究及装置的设计与改进，其次课时在试验室完成二氧化碳的制取。在制取二氧化碳所选试剂的探究活动中，学生都能完成五组试验并从中选择块状石灰石与稀盐酸一组物质，对为什么选择这样一组物质，学生从直观的试验现象中得出了比较明确的答案，同时还觉察粉末状固体物质较块状物质与酸溶液反响速率快等等，得到了很多意想不到的收获。其次块探究内容是重头戏，涉及到装置的设计、改进等，用时较多，尽管学生设计的装置中有不少的存在这样那样的缺陷，课堂上学生的投入程度和表现出的主动性是很寻常很少见的。我在本节课的教学中运用了课程理念，学生自主学习得到了落实。以学生为主体，把课堂还给学生，创置问题让学生