《探究‘酸雨’对小麦种子萌发的影响》教学设计

1《探究‘酸雨’对小麦种子萌发的影响》教学设计一、设计思路：生物试验设计的思路是依据学生身心进展的特点和进展规律本次探究活动让学生理解人与自然和谐进展的意义物学课程标准》力求转变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培育学生沟通与合作的力气等，突出创精神和实践力气的培育。二、试验分析：9261节《人口增长对生态环境的影响》中“探究某种环境污染对生物的影响子萌发的影响，即“探究‘酸雨’对小麦种子萌发的影响学情分析：八年级学生已经有了确定的生物学根底和探究根底，但学生动手力气和试验技3.教学条件分析：我校试验室配有电子白板所需的试验器材，试验所用食用白醋、小麦种子可统一购置。三、教学重难点：教学重点：设计试验的探究方案。方案时，教师应准时引导，让学生理解把握变量法和设置比照试验的重要性。教学难点：实施试验方案，分析试验结果。的溶液对学生来说较困难。因此，教师先向学生简要介绍酸碱度〔pH〕和酸雨学问，由教师带着根底较好的同学事先配制好不同浓度的酸性溶液，但不标明浓度，让学生使用pH试纸测定pH值，这样既降低了试验难度也削减了试验误差。对于学生的一些不同结果，教师并以引导，学生根本能反思出自己小组试验失败的缘由。四、试验目标：举例说出酸雨可能对生物体产生的影响。进展学生的试验操作技能。探究‘酸雨’对小麦种子萌发的影响探究‘酸雨’对小麦种子萌发的影响提出问题：酸雨对 作出假设：酸雨会小麦种子的萌发 种子的发会有什么影响？ 芽率。制定打算：教师引实施打算：学生按 得出结论各小组照探究方案实施计 成果，分划进展分组试验。析试验的得与失。五、试验预备：材料预备：①大小、饱满程度一样的数粒小麦种子。②培育皿，烧杯，纱布，pH试纸,蒸馏水，食用白醋，盐水，标签纸，一样规格的胶头滴管，镊子，温度计等。124人，自由组合，每组选一名组长。②每组的试验设备为：具有萌发条件的小麦种子，培育皿32个〔一个装盐水，一个装清水，配制好的酸性溶液pH=4和pH=〕pH试纸，标签纸，一样规3个，镊子，温度计。六、教学流程图：探究预备：师生：教师撰写试验起配制酸性溶液、浸泡小麦种子。确定探究的题目、打算、设计方案，利用试验室电子白板呈现各小组成报告单并实施打算。果。七、教学过程：教学内容教师的组织和引导

学生活动学生学会使

教学意图学生没有根本的探 组组长利用蒸馏水和食用白醋配制好酸性溶究 液pH=4和pH=，但不标明浓度，让学准 使用pH试纸测定pH值。备 2.将小麦种子放入盐水中洗涤，以杀除外表的微生物，然后将种子充分浸泡。

用pH试纸。化学试验操作常识，为削减试验误差，由教师统液。同学们知道全球性的生态环境问题都有哪些吗？我们一起阅读课本114页，了解酸雨的形成及危害，思考我们如何利用身边的材料探究酸雨对生物的影响呢？【提出问题】酸雨对小麦种子的萌发会有什么影响？引导学生通过小组争论制定探究方案：探将浸泡好的小麦种子沥干。究各小组使用pH试纸测定出两瓶酸性溶液的过浓度，用标签纸标明。程3的纱布，用镊子分别取等量的小麦种子放入培育皿，再分别盖上两层纱布。最终，用标签纸标明。每天定时定量地用胶头滴管向3个培育皿的纱布上滴加与标签相对应的溶液，使纱布保持潮湿。测量温度〔20℃~30℃适宜、记录各培育皿

了解酸雨的危害，小组争论确定探究题目。制定探究方案，小组开放猛烈的争论：为什么这样设计探究方案？如何设计试验组？如何把握量？…

经过小组争论，将个人独立学习成果转化为全组果，培育了群体意识。有些同学对于试验问，于是教师适当引导学生，让学生之间进展答疑解惑，更有利于提高模拟探究过程的有效性。中萌发种子的个数，并填入小组设计的表格中。【实施打算】学生依据以上的探究方案实施打算，进展分组试验〔教师强调一样的试验至少要重复三次，以便削减试验误差。【得出结论】各小组将试验结果汇总，填入下表，教师利用试验室电子白板呈现各小组成果。

教师提示他们留意设置比照试验并把握试验变量。学生汇总、计算。比照组〔样

试验处理 实验结果〔发芽率〕小麦种子＋

学生对各小组的试验结

学生相互争论甚至开放争论，反思出自己小组实50〕清水

验成功或失败的试验组〔样 小麦种子＋ 析、争论。缘由从而使感性结50〕模拟酸雨果〔pH﹦4〕展

生疏上升为理性生疏，直至总结试验组〔样示50〕

小麦种子＋〔pH﹦5〕

出科学结论。由表格分析归得出：酸雨会影响小麦种子的发芽率。学生沟通自很多同学说出了自己在探究过程中的阅历体会，有的同学还提出了的探究题目。

己的收获。作 撰写试验报告。业八、问题研讨：试验处理试验结果〔发芽率〕试验处理试验结果〔发芽率〕〔样本数量50〕小麦种子＋养分液86％〔样本数量50〕小麦种子＋模拟酸雨〔pH﹦4〕65%〔样本数量50〕小麦种子＋模拟酸雨68％〔pH﹦5〔pH﹦5〕教师将结果呈现给班级同学，请大家争论。学生质疑：会不会是比照组的养分液使小麦种子的发芽率提高了呢？教师解析：种子自身有充分的养分物质，比方子叶，就是为种子的萌发供给养分的，用清水足够，不需要养分液，这是“画蛇添足学生还提出了以下问题，有待我们连续探究：①同浓度的酸雨对不同植物的种子发芽率有什么影响？②使用红醋或是白醋模拟酸雨对试验有什么影响？③使用蒸馏水和清水做出的试验结果有什么不同？④酸雨对植物幼苗的生长有什么影响？九、教学反思：在本节课的教学中承受了探究式学习，符合《生物课程标准》的要求。探究过程教师师的组织、启发、引导下，学生通过主动观看、分析、试验探究及合作沟通，亲自体验到了学习过程的成功与喜悦，获得相应的学问和技能。试验说明：首先，本次探究时间为夏季，小麦发芽较适合的温度为25℃左右，因此发芽较快，只记录了五天的发芽状况；其次，本地区食用白醋的pH3左右，因此模拟酸雨的酸性溶液配制的pH45；最终，探究配制酸性溶液时使用蒸馏