六年级上册数学教案-7.1 认识扇形统计图 ▏冀教版

《认识扇形统计图》宋营子中心小学张恒教学目标：1.结合具体实例，经历读统计图，交流、讨论、认识扇形统计图特征的过程。2.了解扇形统计图表示数据的特征，能根据统计图中的信息回答有关问题，能提出问题并解答。3.主动参与数学活动，感受扇形统计图表示数据的直观性，激发学习新知识的兴趣。教学重点：认识扇形统计图的特点，能概括图中的信息，提出问题和解决问题。教学难点：认识和理解扇形统计图中圆和扇形的关系。教学准备：课件课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，设疑激趣今天我们来学习一种新的统计图《扇形统计图》，说到统计图我们还学过哪些统计图，它们都有哪些特点?（学生自由说）那么我们今天要学习的扇形统计图又有什么特点呢？和它们有什么不同呢？二、引导探究，自主建构1.让学生看课件中的扇形统计图。学生自己读统计图。2.交流从图㈠中了解到的信息。师：请来说一说，从图（1）中，你了解到哪些信息？生1：六⑴班女生占全班人数的45%，男生占全班人数的55%。生2：六⑴班男生多，女生少。3.读教材上的喜欢吃不同水果的人数统计图（2）。（1）让学生读图，并说一说这是一幅关于什么的统计图，然后解释图中百分数表示什么。师：我们再来看喜欢吃不同水果的人数统计图，谁能解释一下，图中这些百分数分别表示什么？学生可能会说：30％表示喜欢吃苹果的人数占全班人数的30％。25%表示喜欢吃橘子的人数占全班人数的25％。另一个25%表示喜欢吃香蕉的人数占全班人数的25％。20％表示喜欢吃其他水果的人数占全班人数的20％。（2）分别提出“圆表示什么？其中的每个扇形表示什么？”让学生明白：圆表示六⑴班的全体同学，每个小扇形就表示喜欢吃不同水果的人数占全班人数的百分比。师：在这幅统计图中，整个圆表示什么？生：整个圆表示六⑴班的全体同学。师：其中的每个扇形表示什么？生：其中每个扇形表示喜欢吃不同水果的人数占全班人数的百分比。如果学生概括有困难，教师可以参与交流或指导。4.让学生观察图图（3），师生分别提出：是一幅什么统计图？从图中了解到哪些信息？整个圆表示什么，每个扇形表示什么等问题，让学生回答。形成共识：圆表示一个整体，每个扇形表示其中的一部分。师：同学们看上学方式统计图，从这幅统计图中，你分别了解到哪些信息？学生可能会说：从图中了解到步行上学的占全班人数的60％，坐公交车上学的占全班人数的25％，骑自行车上学的占全班人数的15％。师：谁能说说在图中，整个圆表示什么？每个小扇形表示什么？生：整个圆还是表示六⑴班的全体同学，每个小扇形表示不同上学方式的人数占全班人数的百分比。5.让学生观察图（4），说一说了解到哪些信息，怎么一下就能发现这么多信息。知道：扇形统计图可以很清楚地表示出整体和部分之间的关系。师：也就是说圆表示的是一个整体，其中的每个扇形就表示某一部分占整体的百分比。师：请同学们再来看第四幅图，从这幅统计图中，你了解到哪些信息？同桌互相说一说。学生互相说，然后请学习一般的学生回答。学生可能会说：从图（4）中了解到喜欢打篮球的占全班人数的40％，喜欢打羽毛球的占全班人数的5％，喜欢踢足球的占全班人数的30％，喜欢打乒乓球的占全班人数的10％，喜欢其他球类项目的占全班人数的15％。师：真不错。谁来说一说你们是怎么一下就能从图中了解到这么多的信息的呢？生：图上表示的很清楚，一看就知道了。师：同学们，四幅扇形统计图中的数据都是百分数，你们发现每幅图中几个百分数的和是多少了吗？生说百分之百，直接可以看出部分占整体的百分比。师：就是说，扇形统计图可以很清楚地表示部分和整体之间的关系。这就是扇形统计图的优点，但是它也有不足，就是不能清楚的反映各部分的数量是多少。三、强化训练，应用拓展课件出示习题四、自主反思，深化体验同学们，这节课我们主要学习了什么？你有什么收获？统计在我们生活中的应用非常广泛，例如我们可以调查一下我们班50个人的完成作业情况制成统计图，还可以调查一下我们班的同学在家是否主动做家务制成统计图等等，