仁爱版英语九年级上册Unit2Topic3SectionB教学课件及反思

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博爱版英语九年级上册Unit2Topic3SectionB讲课方案及反省

博爱版英语九年级上册Unit2Topic3SectionB讲课方案

Themainactivitiesare1aand2a.本课要点活动是1a和2

Ⅰ.Teachingaimsanddemands讲课目标

Learnandpracticesomenewwordsandusefulexpressions:oughtto,turnoff,action,ontime.Goonlearningsomethingaboutprotectingtheenvironment.

Reviewgivingadvice.

.Teachingaids教具

录音机/幻灯片/讲课挂图/小卡片

Ⅲ.Five-fingerTeachingPlan五见讲课方案

Step1Review第一步复习(时间:8分钟)

经过师生对话，复习不一样样英语国家的表达习惯及网络用语，引出手势语，导入1a。

WeknowthatEnglishisspokendifferentlyindifferentcountries.ThenhowtosayhellotoeachotherinAustralia?S1:Theysay“g’day”.

Whatdoestheword“bootmean”inBritishEnglish?S2:It’sthetrunkofacar.

T:Good!What’sthemeaningof“F2Fin”e-mailEnglish?

S3:Facetoface.

T:Whatabout“OIC”?

S4:Itmeans“Oh,Isee.”

Welldone!Infact,Englishspeakerscommunicateinthiskindofsimplifiedform

.Besides,theyalsousegesturestoexpresstheirmeanings.Lookatme.Thisismythum.精选文档

b.Iputoutmyhandwithmythumbraised.(做拇指向上伸出手的动

作。)What’smymeaning?Doyouknow?

Ss:Sorry,wedon’tknow.

T:ItmeansthatIamaskingforaride.

(板书生词及短语，讲解并要求掌握putout,askforaride;认识thumb。)

thumb

putout

askforaride

T:OK,lookatthepicturein1a,what’stheforeignerdoing?

Ss:Heisaskingforaride.

T:Yes,whereishegoing?Let’slistento1a.

Step2Presentation第二步表现(时间:12分钟)

让学生带着问题听1a的录音，以听力的形式表现1a内容，并找出文中要点词句和目

口号言，师生共同学习语法，为下一步的学致使用打基础。

1.(设置听力任务，第一帮助学习理解生词flight，此后让学生带着任务听1a录音，从

整体上掌握对话意思，并完成所列问题。)

(板书要修业生理解。)

flight

Listentothetapeandanswerthefollowingquestions.

Where’stheforeignergoing?

(2)WhenisWangJunfeng’sflight?.精选文档

(师生一起核对答案，对错误答案先不纠正，让学生再听一遍，找出问题的要点进行对

比，提升学生听力技术。)

(让学生朗读1a，在练习本中写下此刻进行时表示未来的句子，认真观察并试着去掌握。)

T:Pleaseread1aandwritedownthesentencesthatusepresentcontinuoustosho

wthefuture.

(板书)

I’mflyingtoDisneyland.

I’mleavingthisafternoon.

Myuncleismeetingustomorrow.

3.(师生共同总结此刻进行时表未来的用法，教师用幻灯片展现。)

此刻进行时表未来经常有“企图”、“安排”(但不是固定不变的)或“打算”的含义，这类此刻进行时比较

生动，给人一种希望感。它常表示近来或较近的未来，所用动词多是位挪动词

(come,go,start,leave,stay,arrive)。比方：

’mgoing.Whenareyoustarting?I’mleavingtomorrow.

表示未来的此刻进行时除用位挪动词外，亦可用某些非位挪动词。比方：

I’mmeetingyouafterclass.

Sheisbuyinganewbikesoon.

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4.(小组合作，找出1a的要点词组，同时教师帮助学生掌握seeoff和getin；理解

minibus；认识guidebook。)

(板书生词并讲解。)

see⋯off,getin,minibus,guidebook

(幻灯片展现以下词句。)

Theyareontheirwaytotheairport.→onone’swayto

MichaelandKangkangaregoingtoseethemoff.→seesb.off

IhopeIwon’thavemuchdifficultycommunicating.→havedifficulty(in)doing⋯

Step3Consolidation第三步牢固(时间:10分钟)

以角色表演等形式牢固1a，并演练此刻进行时表未来的用法，表现学致使用原则，培

养学生语言实质运用能力。

1.(播放1a录音，学生跟读并注意语音语调，此后进行人机对话。)

Readafterthetapeandpayattentiontothepronunciationandintonation.SupposeyouareWangJunfeng.Listentothetapeandmakeadialogwithit.2.(学生疏组对话练习，此后让每组分角色进行表演。完成1a。)

T:Class,nowlet’sworkingroups.I’choosellsixstudentstoactthedialogoutinth

front.

(依据1a，判断正误，完成1b。)

T:MarkTrueorFalseaccordingto1a.Finish1b.

(核对答案。教师讲解pickup并板书。要修业生掌握该词组。)

pickup

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4.(教师展现1c图画，给出一些要点词，让学生用此刻进行时表未来的结构造句并板

书。)

Herearesomepictures.Nowmakesentenceswiththekeywordsgivenbelow,usingpresentcontinuoustoshowthefuture.

leaveforDisneylandthisafternoontraveltoCanadatomorrow

comehomeintwentyminutesstartat7o’clockgotoShanghainextweek

Picture1:⋯isleavingforDisneylandthisafternoon.

Picture2:⋯istravelingtoCanadatomorrow.

Picture3:⋯isgettinghomeintwentyminutes.

Picture4:⋯isstartingat7o’clock.

Picture5:⋯isgoingtoShanghainextweek.

5.(在熟习此刻进行时表未来的用法今后，两人一组对话演练，完成1c。)

Pairwork.Makedialogswithyourpartneraccordingtotheexamplein1c.Example:WhenareyouleavingforDisneyland?

B:I’mleavingthisafternoon.

(在每个小组充分训练今后，教师找出几组表演对话。)

T:NowI’askllseveralgroupstoactoutthedialogs.Let’shaveacompetition.

(经过比赛，让学生娴熟掌握此刻进行时表未来的用法。)

Step4Practice第四步练习(时间:10分钟).精选文档

学习体态语，牢固此刻进行时表未来的用法。在不一样样情境中练习目口号言，张开任务

型活动，激发学生学习兴趣。

1.(准备一些写有指令性动作的卡片，如goshopping，

leaveforShanghai,flytoAmerica等等，让一些同学来抽，抽到哪个指令就做一些相关动

作，让其余同学猜，进行组与组间的评选。)

T:Ihavesomecardshere.Therearesomeinstructionsonthem.I’askllonestude

nttochooseacardandheshoulddoanactionaccordingtothecardhegets.Otherstud

entsshouldguesswhatheisgoingtodo.

S1:(做动作)WhatamIgoingtodo?

S2:Youaregoingshopping.

S1:Yes,youareright./No,youarewrong.

S3:(做动作)WhatamIgoingtodo?

S4:Areyouflyingto?

S3:Yes,Iam./No,I’mnot.

2.(出示2a体态语的图片，师生对话，让学生猜出它们的含义。)

T:Class,supposeyouaretravelingintheUnitedStates.Butyoucan’tspeakEngli

sh.Ifyouareintrouble,whatareyougoingtodo?

Ss:

Good.Youcantakeaninterpreterwithyouoryoucanmakeagesturetoexpressyourmeanings.Now,lookatthesegesturesthatpeopleoftenuseintheUnitedStates.Guessthemeaningsofthem,andyoucandiscusswithyourpartners.

(教师把图片贴在黑板上，一分钟后发问学生。)

T:What’sthemeaningofthegestureinPicture①?

S1:Itmeans“Havevictory(”可.帮助学生回答。)

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T:WhataboutPicture②?

S2:ItmeansI’mpuzzled.(帮助学生回答。)

(板书并要修业生掌握victory；理解puzzled。)

victory

puzzled

Class,doyouagreewithhim/her?Ss:Yes./No.

3.(小组议论。尽量多地找出平常生活中我们所运用的体态语，而且用简笔划把它们做

成小卡片，组织学生进行“猜一猜”的游戏。)

T:Boysandgirls,let’sworkingroupsandeachgrouphasfourstudents.Westick

thegesturecardstothebackofonestudent.He/Shecanaskquestionsaboutthegest

ures,andtheotherthreejustdescribethegesturesandmakethestudentwhohaspictu

resonhis/herbackguesseswhatthegestureis.

(经过此小游戏让学生在娱乐中掌握了不一样样的体态语及其含义，激发了学生的学习兴

趣。)

Step5Project第五步综合研究活动(时间:5分钟)

让学生采集不一样样国家的手势语和英语国家在语音、拼写等方面的差异，锻炼学生的探

究能力。

(指引学生采集不一样样国家的手势语并理解其含义。)

T:Supposeyou’arevolunteerofthe2008OlympicGames,trytosearchtheIntern

etforsignlanguageandbodylanguageasmanyaspossible,andthenmakeaformlike

this.Afterthat,pleasemakeareporttoyourclass..精选文档

CountryGestureMeaning

America

Germany

Australia

Japan

India

⋯

2.Homework:

(1)Writeseveralsentencesusingpresentcontinuoustoshowthefuture.

(2)CollectmoreinformationaboutthedifferencesinEnglishamongdifferentEnglish

—speakingcountries,includingspellingandpronunciation.

板书设计：

Englishisspokendifferentlyindifferentcountries.

SectionB

facetofaceI’mflyingtoDisneyland.

seesb.offMyuncleismeetingustomorrow.

putoutIt’squiteallright.

askforarideI’mleavingforDisneylandthisafternoon.

getin

pickup

havemuchdifficulty(in)doing⋯

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讲课反省:这节课的设计思路，整体上表现了义务教育阶段的英语课程工具性和人文性的两重性质。就工具性而言，学生经过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技术。就人文性而言，学生经过学生保护环境的话题，增强了环保意识，广阔了视线，丰富了生活经历，形成优异的生活习惯、道德和正确的人生观和价值观，提升学生的综合人文涵养。表现的课程基本理念：面向全体学生，关注语言学习者的不一样样特色和个体差异。在教学目标、讲课内容、讲课过程和讲课资源的利用和开发等方面都考虑全体学生的水平易需求。英语教材是英语课程资源的中心部分。深入张开教材剖析、掌握教材的设计理念、熟习教材的编排特色、认识教材所供给的资源是教师有效利用和开发教材的前提。教师只有深入地研读教材，才能在讲课中依据学生的水平易讲课的需要，对教材进行合理的开发和利用，也才能经过教材更好地激发学生的学习兴趣，广阔学生视线，拓展学生思想，以满足不一样样学生的学习需求。整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和连续性，重视语言学习的实践性和应用性。主张学生在语境中接触、体验和理解真切的语言，并在此基础上学习和运用语言。这节课表现了听、说、读、写的语言技术运用。听前问答：经过文中的图片，给学生介绍背景知识，并设计一些问题