【精华】语文教案汇总6篇

31/31【精华】语文教案汇总6篇语文教案篇1教学内容：分类练写左右结构的汉字：减鸣柱归野邻坪坛和虹妇证教学目标：1、知道左右结构的字在书写时要注意的事项。2、培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。3、了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。教学难点：知道左右结构的字在字形结构上的特点，能写好作业中的字。教学准备：田字格卡片教学时数：一课时教学步骤：一、认识要书写的生字。。1、出示生字卡片：减鸣柱归野邻坪坛和虹妇证。2、说说这些字有什么特点。二、指导练写左右结构的字。1、把结构特点相同的字连起来。分类分别是：左高右低：坪坛左高右低：减鸣左偏下：野邻右偏上：柱归右偏下：和虹右偏下：妇证2、把难写的字试着写一下。3、分类临写，每一个字写两遍，要把字写正确，端正，美观。4、学生范写，点评。5、教师示范书写。6、学生临摹，试写。三、学生练写，师巡视指导。1、回忆写字时正确的坐姿和铅笔的执笔方法。2、实践练习，教师巡视纠正。四、总结评价，展示作品。第八课注意不要写得过长教学内容：练写喜景等事重蓝歪教学目标：1、知道“喜景等事重蓝歪举养宽觉蒙〞在书写时要注意的地方，要把字写得紧凑，上、中、下三个局部要对正。2、培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。3、了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。教学难点：知道“喜景等事重蓝歪举养宽觉蒙〞的书写要点，能在作业本上写好这些字。教学准备：田字格卡片教学时数：一课时教学步骤：一、认识要书写的生字。。1、出示生字卡片：喜景等事重蓝歪举养宽觉蒙2、说说这些字有什么特点。二、指导练写“喜景等事重蓝歪举养宽觉蒙〞。1、教师指导观察字型。2、提示书写要点。A横写轻一点，紧凑一点。B注意上、中、下三个局部宽窄的变化。C注意上、中、下对正。3、观察字型，指导读帖。景和等：长横在中部，在书写的时候要注意横平，事和重：长横在字的上部，把下面的局部盖住。蓝和歪：长横在下面，把上面的局部托住。举和养：上中下对正，撇捺伸展。宽和觉：上中下对正，竖弯钩伸展。蒙：中间有短横。4、教师示范书写，学生临写，师生共同评价。5、仔细观察，练习试写难写的字。三、学生练写，师巡视指导。1、回忆写字时正确的坐姿和铅笔的执笔方法。2、实践练习书写，教师巡视纠正。四、总结评价，展示作品。第九课写“包、饱、泡、吐〞四个字教学目标：1、正确书写“包、饱、泡、吐〞四个字。2、培养学生正确的“双姿〞〔坐姿、执姿〕。3、点燃学生的写字兴趣。4、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比拟的能力，并且学会审美。教学重点：通过本课教学，稳固正确“双姿〞，唤起学生写字的热情。教学难点：横折钩、竖折钩的写法。教学时数：一课时教学过程：一、课前交流，欣赏引趣1、导入：欣赏硬笔书法作品，让学生在欣赏美丽的文字中陶冶情操，初知“书法〞的概念，激发写字兴趣。二、复习双姿，做好准备1、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。2、复习执姿：一尺、一拳、一寸〔三个一〕。3、齐唱《写字歌》。三、指导写字，掌握技巧1、揭题：今天我们学习写4个生字。2、学写“包〞。〔1〕观察：什么结构？你认为哪一笔比拟难写？〔2〕指导练写“包〞。学生说“包〞的笔顺。教师示范写“包〞字并作讲解。学生练习〔描红两个，仿影一个，然后写两个〕，老师巡视指导〔提醒注意双姿〕。〔3〕师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的奖励画星。〔4〕小结：独体字要写得不大不小，放在中间正好，难度大的笔画要写正确、端正。3、学写“饱、泡、吐〞。〔1〕观察比拟：饱和泡与“包〞有什么区别？〔2〕“饱〞的左右两边的第二笔要持平，右边“包〞的最后一笔要写得饱满，起笔要对齐“勹〞的撇尖；〔3〕“泡〞字要左窄右宽。〔4〕“吐〞字的“土〞上横短，下横长。左边口的位置要摆放适当，不能太偏上或者偏下，这样布局字才美观。“饱、泡、吐〞三个字逐个读帖〔读帖是写好字的关键〕，教师在黑板上范写，边提示注意点，然后学生描红、仿影，再练习写2个。教师巡视指导。初评，再练习，再评。对学生写得好的字和写得有进步的字要及时加圈给予肯定，鼓励学生把字越写越好。四、创作练习，稳固兴趣1、学生完成书签〔1〕老师给学生看自己制作的书签，欣赏。〔2〕学生自己完成书签。要求：注意坐的姿势和写的姿势，书写时，要一气呵成，不能看一笔写一笔，写完了在书签上写下自己的名字。2、教师巡视、指导。3、欣赏、交流。取长补短，互相学习、互相欣赏。4、赠送作品：给自己喜欢的人或者老师。五、课堂总结我们写字时，要有正确的双姿，写字要认真读帖，要一气呵成。我们时时刻刻可以写字，处处可以练习，但不要乱涂乱画。俗话说“字如其人〞，我们的汉字横平竖直，就像做人要堂堂正正。相信只要我们努力，加上老师的指导，不久的将来，咱班一定会有了不起的书法家。第十课反文旁和欠字旁教学目标1．初步掌握反文和欠字这两个偏旁的书写要领。2．了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。3．写好“攻、软、政、效、敢、欣、炊、欧〞，写得正确、端正、比例恰当。教学提示1．复习回忆。新学期第一堂写字课，仍要提出养成良好写字习惯的要求：一是仍要注意写字姿势，可让学生同桌间互相检查一下对方的握笔方法与写字姿势是否正确；二是看准想好再落笔，书写时要多动脑筋。2．新课指导。写好反文的关键是书写时找到短横和长撇的起笔位置。教师可在黑板上放大作示范书写并引导学生观察短横和长撇的起笔位置。写好欠字边的关键是看清楚两撇的形状变化：第一撇是短的斜撇，第二撇是长的竖撇。3．书写指导。〔1〕“写写偏旁〞。通过练习初步掌握反文和欠字这两个偏旁的书写要领。反文：这个偏旁分四笔写成。书写时第一笔撇和第二笔横不宜太长。第二笔短横从撇的中间偏下处起笔。第三笔竖撇从横的中间起笔，大约竖到该笔画的二分之一处再向左下撇出，撇用笔宜轻，笔画宜细。最后一笔捺，不要过于僵硬，捺脚要充分、舒展。欠字：第二笔横钩在短撇中间偏下处起笔，不宜太宽。第三笔撇略靠右，稍收敛，捺舒展。反文和欠字边在整个字的运用中要注意笔画的穿插。〔2〕“小博士〞信箱。本节关键词是：穿插。带反文和欠字的字练习时要多关注笔画间的穿插。一些关键性的笔画从哪里起笔到哪里收笔要提醒学生，引导学生自己观察，以防字的结构不合理。“穿插〞是左右结构的合体字书写时很重要的一条结字规律，教学时可灵活运用学生身边的诸多事例来引导他们深刻理解：如同桌关系的和谐需礼让，座位的空间大小需根据实际情况来安排等等。向学生渗透人与人之间也要注意“穿插礼让〞，只有这样，才会有一个和谐团结的集体。〔3〕“自己练练〞。带反文的字一般左右两局部宽窄相等，书写时要注意笔画间的穿插，尽量向中间靠拢，防止结构松散。带欠字边的字有时左窄右宽，如“次〞、“吹〞等，三册已经学习这里不再重复表达，有时左右等宽，书写前要看清左右两局部的上下，更要注意穿插是否合理。三例字指导“攻〞，左短右长，反文第二撇收笔可伸向左部“工〞下横改提后留出的空间，以此穿插礼让。“软〞，左右长短宽窄根本相等，“车〞右部要齐平，“欠〞第二撇也可适当插入左部提笔下方空间，是左右两局部咬合，浑然一体。“政〞，左右根本相等，左收右放，左部“正〞改横为提，右部齐平。右部反文撇收捺放，比照明显。“效〞，左右根本相等，左部“交〞收缩，改捺为点，右部齐平以让右。右部反文撇收捺放，注意字中心局部空间均匀、紧凑。“敢〞，左长右短，左部横画左长右短，右部反文一局部笔画致注意穿插，以分割字中心空间，使字内布白匀称。“欣〞，左右相等，左部两撇分别为斜撇和竖撇，竖撇上半局部起笔写短横，短横中间写垂露短竖。右部两撇注意穿插，撇收捺放。“炊〞，左短右长，左收右放，左部“火〞缩捺为点，以让右。“欧〞，左短右长，左收右放，右部“欠〞两撇注意变化，并关注与左部的穿插。第十一课四点底心字底的写法教学目标1．初步掌握四点、心字底这两个偏旁的书写要领。2．了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。3．写好“点〞、“志〞、“杰〞、“羔〞、“然〞、“忍〞、“忠〞、“态〞，写得正确、端正、比例恰当。教学提示1．复习前课内容。出示“攻、软〞两个字，让学生说说写好这两个字要注意什么？然而在桌上书空练习及在纸上练一练。2．新课指导。出示四点、心字底例字，或教师黑板上放大示范书写，引导学生观察。要求：仔细观察每一笔书写的位置和相同笔画出现的变化。教师要让学生知道四点、心字底都作字底，书写时要尽可能写扁，并成上收下放聚散状。3．书写指导。〔1〕“写写偏旁〞。通过练习初步掌握这两个偏旁的书写要领。四点：四点排列要均匀，外面两点稍长，中间两点稍短，上下呈聚散状。心字底：心字底三点分别为左点、挑点、右点，卧钩应向左上出钩，以平均分割上部空间。因为如向上出钩，字中宫空间就大，字形就松散。教师可向学生渗透“字宜中宫收紧〞这一审美规律。可以人体身材苗条应收腰来作比，颇形象逼真。〔2〕“小博士信箱〞。本节的关键词是：“变化与照应〞。字要写得清楚、端正、整洁，在此根底上还应有个“生动〞的要求，具体书写时就主要表达在“变化与照应〞上，只要注意变化和照应，字就会生动起来。“变化〞是自然的变化，是在笔画的形状和出势上的变化。如本课的重点就是点的变化，如四点底四点从左到右依次为左点、竖点、竖点、右点呈聚散状排列。心字底三点从左到右依次为左点、挑点、右点。这些点均以自然的笔势照应。对于“照应〞的引导，教师可以人与人之间目光对视来启发。4、例字指导“点〞，成三角形，竖居口部上方正中，短横写在竖的中间，下部四点向左右呈放射状。“志〞，上下结构，上小下大。“杰〞，上下结构，上收下放，“木〞部改捺为点，以收缩字形。“羔〞，上下结构，呈梯形，短竖居正中。“然〞，上下结构，上部呈左右两个长方形，紧紧靠在一起，“犬〞部改捺为点，整字呈上收下放状。“忍〞，上下结构，呈梯形。“刃〞部撇从横折之横中间处出，以左点平衡字形。“忠〞，上下结构，上紧下松，竖居正中，心字底舒展。“态〞，上下结构，“太〞部改捺为点，并注意两点的变化，心字底舒展。第十二课贝和页的写法教学目标1．初步掌握贝字旁和页字旁这两个偏旁的书写要领。2．了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。3．写好“那么、项、财、贞、负、顾、顿、顺〞，写得正确、端正、比例恰当。教学提示1．复习前课内容。〔1〕让学生书写“点〞、“忍〞。选择典型字样，让学生评价字样。回忆写好四点底、心字底的要点。指导学生再写这两个字，看看有没有进步？〔2〕字底书写时要注意什么？2新课指导。〔1〕出示贝字旁和页字旁例字，或教师黑板上放大示范书写，引导学生观察比拟两个偏旁的异同点，让学生明白，只要掌握好贝字旁的写法，即可举一反三写好页字旁。要求：仔细观察每一笔书写的位置。〔2〕教学贝字旁，可要求学生先仔细观察整个字形，并着重引导学生观察撇起笔处的位置。待学生明确贝字旁字形及撇的正确起笔位置后，即可让学生大胆尝试书写。教师及时引导学生与字帖比照，找出缺乏。通过教师示范，让学生感受书写时笔画之间的笔断意连。在教学页字旁时，因为有了前面教学贝字旁的铺垫，只要引导学生观察首横的长短及短撇的位置，即可做到书写时的胸有成竹。3书写指导。“写写偏旁〞。通过练习初步掌握这两个偏旁的书写要领。贝字旁：第一笔为垂露竖，写横折时注意与竖起笔稍留空隙，两竖左右对称，撇为竖撇，在字中心点处起笔，顺势作点，与撇收笔处对称。页字旁：首横宜短，保持“页〞部瘦长“本色〞，在短横中间出短撇，下部写“贝〞，比“贝〞字旁稍宽。贝字旁和页字旁在整个字的运用中要注意“因字而异〞。“小博士〞信箱。本节关键词是：“因字而异〞，即偏旁部首分配到具体字中的形状要“因字而异〞，如本课“贝〞字作字旁时稍窄，作字底时稍宽。引导学生认识到这一点，并明白类似的现象会在合体字中高频率出现，要求学生认真仔细观察，并能举一反三，灵活运用。三例字指导“那么〞，左右结构，左右两局部根本等高等宽。四个竖划连同竖撇平均分割空间。力刀旁短竖位于字的中间偏上部位。“项〞，左右结构，左小右大，左边处于附属地位，“工〞改横为提，居于中间。“财〞，左右结构，右部稍大。“贞〞，独体字，贝作字底，字形偏宽偏短。短竖和下部贝字竖撇在同一条直线上。“负〞，独体字，贝作字底，字形偏宽偏短。下部撇和点的收笔在同一水平线上。“顾〞，左右结构，左右两局部根本等高等宽。“顿〞，左右结构，左右两局部根本等高等宽。“顺〞，左右结构，左右两局部根本等高等宽。左边三竖长短不一，紧靠在一起成一长方形。语文教案篇2一、教学目标：1、理解小说折射出的时代信息。2、从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。3、学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。二、教学重点：从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。三、教学难点：品味小说清新淡雅的语言特色。四、教学时数：一课时五、教学过程：我们课下已经预习这篇课文了，那么这个故事发生的地点在哪儿呢?(板书：大山)是什么打破了这里的宁静?(板书：火车)，在这里发生了什么变化吗?(40页“这短暂的一分钟，搅乱了台儿沟以往的宁静。从前，台儿沟人历可来是吃过晚饭就钻被窝，他们仿佛是在同一时刻听到大山无声的命令。于是，台儿沟那一小片石头房子在同一时刻突然完全静止了，静的那样深沉、真切，好似在默默地向大山诉说着自己的虔诚。如今，台儿沟的姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，她们心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮。她们洗净蒙受了一天的黄土、风尘，露出粗糙、红润的面色，把头发梳的乌亮，然后就比赛着穿出最好的衣裳。有人换上过年时才穿得新鞋，有人还悄悄往脸上涂点姻脂。尽管火车到站时已经天黑，她们还是按照自己的心思，刻意斟酌着服饰和容貌。然后，她们就朝村口，朝火车经过的地方跑去。香雪总是第一个出门，隔壁的凤娇第二个就跟了出来。〞)“大山〞“火车〞并不仅仅是实物，它象征着封闭、传统;开放、现代。火车的进入，使台儿沟的少女们得以接触外面的世界，那么她们的追求相同吗?(或者：她们的关注点是否一致?)①凤娇——对“北京话〞的情感，凤娇说话大胆直率：“呦，我们小，你就老了吗?〞缩小了年龄距离，暗示下文凤娇对“北京话〞非同一般的感情，她们之间的感情很纯洁——依附型。②香雪——她的追求与被人不同，她更注重的是皮书包、铅笔盒之类的文化用品，因为她是台儿沟唯一考上初中的人。她对铅笔盒的执着追求，表现了什么?析：她想获得与别人同样平等的权利，想获得尊严，对文化知识的追求使她与其他姑娘们在物品需求上迥然不同，也正是这样，原本胆小的她才能第一个登上火车，第一个走出这个小山村，第一个对山外的世界有了认识。小说重点描写了香雪一段小小的历险经历：她在那停车一分钟的间隙里，毅然踏进了火车，用积攒的四十个鸡蛋，换来了一个向往已久的带磁铁的泡沫塑料文具盒。当她一个人站在陌生的西山口时，她的内心经历了一系列的变化：板书：怕——不怕——犹豫——坚决她的内心变化是用景物衬托得，找一找相关的景物描写：景物描写：⑴45页“现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音。〞——怕⑵46页“她站了起来，突然感到心里很满意，风也柔合了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯;那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷啷〞地歌唱。〞——不怕⑶46页“她环视群山，群山沉默着;她又朝着近处的杨树林张望，杨树林悉悉萃萃地响着，并不真心告诉她应该怎么做。〞——犹豫⑷46页“小溪的歌唱高昂起来了，它欢跃着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。〞——坚决以上几处景物描写给读者展现了一幅幅月夜山景的图画，它在为人物的活动提供了一个很好的背景的同时，也有效的衬托了人物的内心活动，惟妙惟肖地表现了人物的心理变化过程。(我们想一想：每个人在做出选择时，都会经历一番心理斗争)害怕——不再害怕——犹豫——坚决，这一变化虽然是在30里的山路上完成的，但香雪却跨越了由自卑、封闭、落后到自信、开放、进步的巨大心理障碍，这一障碍的跨越正是小说要着力表现的内容——自强型③其他姑娘们——她们喜爱的是法卡、丝巾、尼龙袜，追求的是一种物质——享受型香雪是一个什么样的女孩呢?析：香雪追求知识，有着山里人特有淳朴、真纯、尊严。讨论：文章到这里虽然结束了，但我们设想一下，这些人物在追求所谓文明的时候会变成什么样呢?析：凤娇和北京话跑了香雪考上北京的学校了有的人经商了我们在追求所谓的文明即物质，知识的时候，不要失落了人性中那份固有的尊严、真纯和淳朴。小结：小说的情感基调是清新、婉丽、优美、纯洁的，但并不意味着纤弱、薄弱、浅显，相反它寄寄予了作者对时代现实的严峻思考：那淳朴、淡远的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣赏和赞美，但它恰恰又是与贫穷和闭塞联系在一起，在时代列车的吼叫声中，当人们在疯狂地追求所谓文明的时候，这种淳朴、迷人的美还能保存多久呢?板书设计：大山——火车——变化?追求“北京话〞：情感(依附)文具盒：平等、知识(自强)怕不怕犹豫坚决头巾、法卡：物质(享受)香雪：知识+尊严、知识、淳朴追求失落语文教案篇3《米洛斯的维纳斯》一文，是日本作家清冈卓行用散文的笔法写就的一篇艺术评论，谈的是米洛斯的维纳斯因偶然缺损双臂而意外获得了非凡的美学价值，观点建筑在哲学，文艺美学的根底上，表述又极具概括性，因而内涵深蕴。教学目标：1、整体把握文意，理解作者对残缺与完美的感悟。2、深入探讨重要语句，体会句子含义。3、虚实相生无中生有的艺术辩证法。教学课时：1课时一、导入在巴黎的中部，有一座著名的宫殿，它的名字叫卢浮宫。有这里荟萃着无数人类文化瑰宝。其中以卢浮宫三宝最为引人注目。蒙娜丽莎以其神秘的微笑而有了永远的魅力，还有张开翅膀奏响海战凯歌的胜利女神，只是她的头颅已经失去，还有就是米洛斯的维纳斯。不知道是岁月的流失或者是一次意外使她残缺了双臂。而事实上米洛斯的维纳斯共有两尊，可是耐人寻味的却是，双臂完好的维纳斯默默无闻，可是断了双臂的维纳斯却漂洋过海，穿越了久远久远的时代而大放异彩。二、引导学生发现问题1.教师引导：日本作家清冈卓行认为：对维纳斯而言，无情的历史，偶然的毁坏，恰恰成全了维纳斯，使她成为了人类艺术宝库中不可或得的珍品。这是一个很大胆、很特别的观点。作者这个看法的建立根底是什么?作者在文中对这个观点的完整表述是怎样的?请同学们阅读课文思考。2.学生默读全文，思考上述问题。3.学生默读完毕，找到答案，答复：作者是以艺术的名义反对对维纳斯所进行的任何复原工作的，他认为维纳斯她为了如此的秀丽迷人，必须失去双臂。4.教师引导：她为了如此的秀丽迷人，必须失去双臂。这是作者的根本思想，也是本文的中心。不知大家读着这句话时，心中有没有产生疑问。5.学生研读这句话，寻找问题。发现：文章的这一中心句至少存在两个问题，一是维纳斯的双臂为什么必须失去?二是为什么失去的必须是双臂?三、引导学生研究探讨问题1.教师引导：课文其实就是紧紧围绕着这两个问题展开的，除了我们已经看过的一、二、五段外，三、四段是在谈论第一个问题的，六、七段那么是谈论第二个问题。下面请同学们默读这四个段落快速找出你认为与这些问题有关的语句。2.学生快速浏览，划出语句。然后答复。3.根据学生的疑难语句，组织学生分组讨论：4.学生讨论完毕，每组派代表发言。四、教师小结听了同学们对断臂维纳斯艺术的分析，我倒突然有了许多感悟，说出来给大家听听，一是对于艺术创作而言，形体的残缺不等于艺术的残缺，有时恰恰相反，形体的残缺会铸就艺术的完整二是艺术创作贵在给人留下想象的空间，在艺术创作中舍去一些东西，但能让欣赏者得到更广阔的想象空间，让一件艺术品获得更久远的生命力。这也就是艺术上以无胜有、以少胜多的原那么。五、扩展训练：以小组为单位，讨论哪些人或事物(可具体也可抽象)，他们正是为了因为残缺而完美，因不完整、不圆满而更有价值。例1：作为一部伟大的作品，《红楼梦》有两度残缺，一是后四十回的失落。二是结局，宝玉披着大红氅子，在茫茫的雪地里踽踽独行，不知去向何处，只能看到走向一片苍茫。这个结局是残缺的，它打破了花好月圆，有情人终成眷属的大团圆结局，但正是这种残缺才使它具有了震撼人心的艺术魅力。例2：诗歌是残缺的，它正是因为空白而带给了读者多种解读的可能性，而正因如此，才让它成了文学殿堂的一朵奇葩。如：《陌上桑》中对罗敷的刻画。六、小结人生是残缺的，总有一些无法弥补的缺憾。但正是因为有了痛苦的参加，人生才更加丰富多彩。真正经历伤痛的人，才算出真正活过。黛玉的美在于她没没能实现的刻骨铭心的爱情，三毛的美在于她历尽沧桑后即一刹那的明彻与超脱，梵高的美在于用金黄的刀子让他在光明中不停感到巨痛，贝多芬的美那么是在失聪后用黑白键撞击出生命的悲壮文章。如果说生活中的残缺让平凡者泄漏出生命的光点，那么这些优秀的灵魄那么如银色的礼花，开满了我们头顶的天空，让人雀跃与敬仰。人间没有完美，完美是一个方向而不是一个地方。但也许正因为如此，才点燃了人们探索追求的激情。所以面对人生中的不如意，我们应有一颗平常心去面对，苏轼词云：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，其实当我们学会正确对待残缺时，我们就会发现，月圆是画，月缺是诗。板书设计：残缺+联想=完美虚实相生参考资料：米洛斯的维纳斯的发现《米洛斯的阿芙洛蒂忒》俗称《米洛斯的维纳斯》、《断臂的维纳斯》、《维纳斯像》等，大理石雕像，高204厘米。在希腊化时期，表现女性人体美的雕塑日渐增多，对爱与美之神阿芙洛蒂忒，也就是维纳斯的歌颂更是层出不穷，其中最为著名雕像的就是这尊《米洛斯的阿芙洛蒂忒》，并已经成为赞颂女性人体美的代名词。1820年2月，在爱琴海的米罗斯岛上，一个农夫在一座古墓旁整地时挖掘到一尊女性雕像。她分成上、下两截，并与刻著名字的台座、拿着苹果的手腕以及其它断片等等一道，散落在附近的田地下。已懂得这是值钱的东西的农夫，立刻将它们埋原，并报告了在岛上的法国领事。领事稍付定金，即通知当时设在君士坦丁堡的法国大使。几乎与此同时，在爱琴海搞测量的一位法国海军士官，名叫鸠尔丢孟都尔维尔对此表示了更大的关注。这是一位希腊艺术的爱好者，当他看过这些雕像的块片以后，认为它们是一个整体，并第一个断定这就是维纳斯的雕像。于是立刻告诉农夫，法国决定把她买下，要他不必再到处声张了。随即赶到君士坦丁堡，向大使命陈详情，促使大使下了决心并派专人前去交易。不料岛上的长老出于本岛的利益而中途插手，开会议决命农夫将雕像卖给在土耳其任职的一位希腊大官，当法国人赶到岛上时已经是雕像装船的关头了。见此情景，他们几乎要动武，命令法国船舰随时准备行动。顿时，爱琴海上战云密布。恰巧，一场暴风而解了围。它推迟了土耳其船只的起航，为法国使者争得了斡旋的时机，他们软硬兼施，把雕像终于转到了法国船上。后来又给岛上赠送金钱，从而取得了岛上放弃雕像的誓约书。雕像顺利运抵巴黎，由于种种政治、人事方面的原因，一直推至1821年3月2日，国王路易十八才正式接受献礼。从这一天开始，她便成为法国国家财产。当时的登记名称是在希腊群岛中的米罗所发现的维纳斯像，并被陈列于罗浮宫特辟的专门展室中。法国获得这尊雕像时，全国一片沸腾，人们视之为国宝，并被尊称为卢浮宫的镇馆之宝。她一直为世界上所有热爱艺术和美的人们所景仰，他们都以能亲眼目睹这尊古希腊最伟大的艺术奇迹为人生一大幸事。2、关于维纳斯的文化背景维纳斯是罗马神话中的爱与美神，也是象征富饶多产的女神。古希腊神话中称为阿佛洛狄忒。传说她在大海的泡沫中诞生，在三位时光女神和三位美惠女神的陪伴下，来到奥林匹斯山，众神被其美丽容貌所吸引，纷纷向她求爱。宙斯在遭其拒绝后，遂把她嫁给了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她却爱上了战神阿瑞斯，并生下小爱神厄洛斯。后曾帮助特洛伊王子帕里斯拐走斯巴达国王墨涅拉俄的妻子、全希腊最美的女人海伦。引起希腊人远征特洛伊的十年战争。《米洛斯的维纳斯》是举世闻名的古希腊后期的雕塑杰作。3、米洛斯的维纳斯的艺术魅力从雕像被发现的第一天起，就被公认为是迄今为止希腊女性雕像中最美的一尊。多少年来，人们对她倾注了不计其数的赞美和歌颂。爱神的身材端庄秀丽，肌肤丰腴，美丽的椭圆型面庞，希腊式挺直的鼻梁，平坦的前额和饱满的下巴，平静的面容，流露出希腊雕塑艺术鼎盛时期沿袭下来的理想化传统。她那微微扭转的姿势，使半裸的身体构成了一个十分和谐而优美的螺旋型上升体态，富有音乐的韵律感，充满了巨大的魅力。作品中女神的腿被富有表现力的衣褶所覆盖，仅露出脚趾，显得厚重稳定，更衬托出了上身的秀美。她的表情和身姿是那样的庄严崇高而端庄，象一座纪念碑;她又是那样优美，流露出最抒情的女性柔美和妩媚。人们似乎可以感到，女神的心情非常平静，没有半点的娇艳和羞怯，只有纯洁与典雅。她的嘴角上略带笑容，却含而不露，给人以矜持而富有智慧的感觉。尤其令人惊奇的是她的双臂，虽然已经残断，但那雕刻得栩栩如生的身躯，仍然给人以浑然完美之感，以至于后世的雕刻家们在竞相制作复原双臂的复制品后，都为有一种画蛇添足感觉而叹息。正是这残缺的断臂似乎更能诱发出人们的美好想象，增强了人们的欣赏趣味。雕像没有追求纤小细腻，而是采用了简洁的艺术处理手法，表达了人体的青春、美和内心所蕴含的美德。整尊雕像无论从任何角度欣赏，都能发现某种统一而独特的美。这种美不再是希腊大局部女性雕像中所表现的感官美，而是一种古典主义的理想美，充满了无限的诗意，在她面前，几乎一切人体的艺术作品都显得黯然失色。整个雕像的比例也是十分耐人寻味的。它接近于利西普斯所追求的那种人体美比例，而且，雕像的各局部比例几乎都蕴含着黄金分割的美学秘密。这正是古人对于人体美的赞颂和肯定，为后世的艺术树立了不朽的典范。语文教案篇4第一单元第〔1〕课时教学目标：1、认真观察各单韵母在四线三格中的位置，并正确抄写，养成良好的写字习惯。2、通过学做小主人的口语交际训练，培养学生的待客之道及口语表达能力。3、句式说话训练，培养表达能力。教学过程：一、抄一抄1、出示6个单韵母，读一读单韵母。2、观察，这些单韵母分别写在四线三格的位置？说一说怎么记住它们的位置。3、你还发现什么？〔引导学生观察书写字母时，中格要写满格。〕4、请小老师上台带大家写笔顺。5、抄一抄以上几个字母。6、小组内互评，看看谁写得漂亮，写得不够好看的同学请纠正。7、小组推选出作业全班展示。二、依照例子说一说1、读例句：元宵节的晚上，全家人在一起看电视。元宵节的晚上，————在一起————。——————，————在一志————。〔1〕读懂例句的意思。〔2〕补充书上出示的句子。2、任选一句，仿例句作答，并在小组中交流。3、全班交流反应。三、口语交际：学当小主人1、读题，明确题目要求。2、看图，图上的朋友是怎么做小主人的？3、元宵节那天你家来过客人吗？你欢送他们吗？为什么？你是怎样做小主人的？4、以小组为单位，表演接待客人的活动。请小组上台表演，大家一起来评一评，评出最出色的小主人和小组。第一单元第〔2〕课时教学目标：1、解元宵节的公历时间，知道元宵节是我国的传统节日，并树立“华人〞观念。2、扩词练习，增加词汇量，学会更好地应用生字。3、激发学生对中华民族的热爱和学习的举趣。教学过程：一、练习组词1、学生独立完成该题。2、小组内评对，比比谁组得词多。3、全班反应，相互补充。圆：团圆、圆形、圆月、圆盘、半圆灯：电灯、台灯、花灯、灯光、灯火年：过的、新年、年月、今年、明年二、继续了解元宵节1、请学生读题，明确题意2、小组内讨论：看日历，今年的元宵节是公历几月几日？还有哪些地方的人们过元宵节？3、全班交流反应。4、师小结：每年的家历正月十五，是我们中国人的传统节日元宵节，也是世界各地华人的共同节日。三、交流、认识对联1、齐读书中的对联。2、这两幅对联的哪些地方可以看出它们与元宵节有关，写出元宵节的特点？3、元宵节帖对联是我们中华民族的一大文化传统，小朋友们也收集了不少，现在请大家拿出自己的对联，我们要开个“元宵对联会〞4、小组内交流对联。第一单元第〔3〕课时教学目标：1、通过阅读短《猜灯谜》，编灯谜等语文活动激发学生学习语文的兴趣。2、积累表义的偏旁，初步感受汉字的规律，培养独立识字的能力。教学过程：一、读一读1、教师范读短文。学生边听边想：书中的小朋友是怎样过元宵节的？2、圈出你今天新认识的生字，读给同桌听，请同桌评一评。3、全班齐读课文。指名读课文。4、讨论：你读懂了什么？还有什么不知道的？5、解释“灯谜〞与普通谜语的不同。〔时间不同，表现形式也不同〕6、你能不能也编一个谜语呢？〔1〕独立或小组合作编谜语。〔2〕全班交流。7、把自编的谜语写到前一课你所设计的花灯画中，回家后请爸爸妈妈猜一猜。二、金钥匙1、读冬冬的话：我们学了好几个常用偏旁，要是能画个表，学习起来就方便多啦！2、看表格，读懂表格中的三竖行分别表示哪三项。3、谁能说说第一横行里的三格分别是什么？4、偏旁和例字间有什么联系？5、师生共同完成第二行：火字旁。〔火表示与火有关。例字有：灯、烟、灰、灭〕6、学生独立完成第三横行。7、与同学对照检查，发现错误及时改正。语文教案篇5教学要求1.理解课文的主要内容,懂得遇到问题时要相信自己。2.学会本课的生字、新词,注意积累词语。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点1.了解课文的主要内容,懂得当遇到问题时,要相信自己,敢于做出正确的判断。2.了解小泽征尔考虑再三的内容以及做出果敢判断的原因。教学课时两课时小泽(zé)征尔的判断日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。[①“世界上著名〞说明了什么?]第一局部(第1自然段):概括地讲日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。在他成名以前,一次,他去欧(ōu)洲参加指挥家大赛。在决赛时,他被安排在最后一个出场。台下坐满了观众,他们大多是来自世界各地的音乐大师。[句导读:从“坐满了观众〞中可以看出比赛隆重而重要。“音乐大师〞一词更能表达这次比赛的意义非同寻常,又为下文小泽征尔相信自己,不迷信权威作了铺垫。][②你认为这是一次什么样的比赛?小泽征尔在什么情况下做出的判断?]评委会交给他一张乐谱(pǔ)。小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒,以世界一流指挥家的风度,指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。[③你从“全神贯注〞“挥动着〞中体会到了什么?]导读:这是讲小泽征尔被安排在最后一个出场,以世界一流指挥家的风度投入指挥中。演奏中,小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐(xié)的地方。他以为是乐队演奏错了,就指挥乐队停下来重奏一次。但是,他仍觉得不自然。[句导读:说明小泽征尔对音乐敏锐的感知,凭直觉发现了乐谱的错误。]在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。面对几百名国际音乐大师,小泽征尔考虑再三,坚信自己的判断是正确的。[句导读:这句话反映出小泽征尔当时内心的挣扎、矛盾。“考虑再三〞说明他反复思考,毕竟他面对的是世界一流的乐队,国际水平的乐谱,几百名国际音乐大师。但他坚信自己的判断,这才是最可贵的。][④小泽征尔“考虑再三〞,他考虑了些什么?]“不!一定是乐谱错了!〞[⑤“不!一定是乐谱错了!〞这句话充分表达了小泽征尔什么样的品质?]他的喊声刚落,评判台上的评委们立即站起来报以热烈的掌声,祝贺他大赛夺魁(kuí)。[⑥怎样理解这句话?]导读:这段写小泽征尔在指挥中发现乐曲中出现了不和谐的地方,并果敢地判断乐谱存在错误,赢得了评委的掌声。第二局部(第2、3自然段):讲小泽征尔在参加指挥家大赛中果敢地指出乐谱有错误,并在大赛中夺魁。原来,这是评委们精心设计的,目的是试探指挥家是否能够坚信自己的正确判断。[⑦“精心设计〞的目的是什么?]他们认为只有具备这种素(sù)质的`人,才是真正的世界一流的音乐指挥家。[⑧“这种素质〞指的是什么素质?]前面的参赛者虽然也发现了问题,但是在国际音乐大师面前,都放弃了自己的意见。[句导读:通过比照,从侧面写出了小泽征尔勇于坚持自己的可贵,说明他不同流俗的品质。]只有小泽征尔不迷信权(quán)威,相信自己,果敢地做出正确的判断,因而获得了这次大赛的桂(ɡuì)冠。[⑨“只有〞“果敢〞说明了什么?]第三局部(第4自然段):讲小泽征尔在大赛中夺魁的原因。1.学会本课的生字、新词。2.能正确、流利地朗读课文。3.初读课文,了解课文讲了一件什么事。小泽征尔的生平事迹。一导入这节课我们要认识一位在世界上极负盛名的音乐指挥大师——小泽征尔。他在世界著名的交响乐团——波士顿乐团指挥20多年,曾被称为“浑身都是音乐的指挥大师〞。这么了不起的人物,课文讲了关于他的一件什么事?二初读课文1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。2.小组交流:学会了哪些生字、新词?3.反应学习情况。(1)指名读生字,随时纠正读音。(2)小组内读课文,读准字音。三自读课文,要求读流利1.轻声读,标出读不流利的句、段。2.重点练习读不流利的句、段,可以请人帮助。3.选两个自然段,两人一组,比比谁读得好。四初读课文,了解内容1.默读,想一想课文讲了一件什么事。2.指名汇报交流。3.给课文分段。第一局部(第1自然段):小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。第二局部(第2、3自然段):小泽征尔在大赛中果敢地指出乐谱的错误。第三局部(第4自然段):小泽征尔获得大赛的桂冠。4.提出不懂的问题写在书上。小组筛选问题,推荐有思考价值的问题。可能提出:(1)为什么说小泽征尔做出了果敢的判断?(2)文中说小泽征尔“考虑再三〞,他都考虑了什么?(3)他为什么能做出果敢的判断?(4)评委为什么设计这样的比赛?1.本课的教学重点是让学生了解小泽征尔在什么情况下做出果敢的判断的和为什么能做出这样的判断。为了突破这一难点,可让学生自读课文,找出相关的句子,再谈谈对句子的理解,做到有感情地朗读,从读中悟出道理。这样既理解了句子的意思,又能从中领悟到一定的道理。2.了解小泽征尔考虑再三的内容及做出果敢判断的原因是本课教学的难点,为了攻克这两个难点,教学过程中教师可做如下安排:学习第3自然段时,要求学生用心揣摩小泽征尔的心理活动,并提出问题:“小泽征尔考虑再三〞,他可能会考虑些什么?他最后为什么能做出果敢的判断?通过发言——评议——补充等环节,学生对小泽征尔心理活动的把握更加准确,对小泽征尔能做出果敢判断的原因也有了更深刻的理解。1.了解小泽征尔在大赛中如何果敢地指出乐谱中的错误,做出了正确的判断。2.有感情地朗读课文。小泽征尔指挥演奏的录像片。一导入上节课,我们认识了一位世界著名的音乐家——小泽征尔。1959年,小泽征尔从日本踏上了赴欧留学的道路,来到了法国巴黎,参加了这次指挥家大赛。齐读课文题目,想想课文讲的是什么事。上节课同学们提出了一些问题,这节课我们一边读课文一边解决这些问题。小泽征尔的判断是怎样的?(果敢、正确)二解疑悟“果敢〞1.自由读课文,画出小泽征尔做出判断的句子。2.读句子,有什么感受?出示句子:不!一定是乐谱错了!3.读出自己的感受。4.再读第3自然段,你了解到了什么?让学生交流,指名汇报:(1)学生甲:发现不和谐的地方,但重奏仍不自然。引导思考:重奏的结果说明了什么?(2)学生乙:评委郑重声明乐谱没问题。引导思考:“郑重声明〞是什么意思?(3)学生丙:他考虑再三做出判断。引导思考:“考虑再三〞是什么意思?在这样的情况下,他会再三考虑什么?如果你是参赛的小泽征尔,你会考虑些什么呢?默读第3自然段。①为什么不是乐队的问题?(这是“世界一流的乐队〞,而且又重新演奏了一遍,乐队演奏应该没问题。)②为什么不是指挥的问题?(他“全神贯注地挥动着指挥棒,以世界一流指挥家的风度〞指挥。)5.乐曲演奏成功重要的因素是什么?(指名汇报,板书:乐队指挥乐谱)6.你也像小泽征尔那样对这三个方面进行判断,先默读,找出相关的句子再判断。指名判断并练习填空说话:不是()的错,因为();不是()的错,因为();一定是()错了。7.理解“果敢〞。(1)这样的判断为什么说是果敢的?结合句子,说说你的看法。(2)集体交流。学生甲:在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没问题,他却说乐谱错了。导读:想象评委当时的神态、动作、语气,把你想象到的读出来。学生乙:面对几百名国际音乐大师,他说乐谱错了。引导思考:看到这几百名音乐大师,他会怎么想?(敢于向权威挑战,坚信自己的正确判断。)学生丙:经过重奏仍不自然,所以一定是乐谱错了。(做出判断的时间短,判断得果断。)8.指导朗读。(1)有感情地朗读:练读、指名读……用不同的读法。(2)情景朗读:谁能像小泽征尔那样说出这句话?在座的其他同学当评委、观众。听到这么热烈的掌声,如果是你,你想说什么?(3)有感情地朗读第2、3自然段。(练读、指名读)三探索获得“桂冠〞的原因评委们真的是在为他坚信自己判断的勇气和不附和权威的胆量而鼓掌吗?(评委们鼓掌还有更深一层的含意吗?)请读一读第4自然段。1.评委们为什么要设计这样的比赛呢?2.你读懂什么了?(随机出示课件:他们认为只有具备这种素质的人,才是真正的世界一流的音乐指挥家。)3.“这种素质〞指的是哪种素质?4.也就是说,只有,才真正是的音乐指挥家。5.小泽征尔正是具备了,所以他才是。6.现在,你们明白小泽征尔为什么能做出这样的判断了吗?他只具备那种不附和权威的胆量,坚信自己判断的勇气行不行?你们想了解他更多的资料吗?1958年,小泽征尔从日本桐朋学园毕业时,已是一位颇具才华的音乐指挥家了。他除了具备那种不附和权威的胆量、坚信自己判断的勇气,还具备了深厚的音乐修养,因此他才能果敢地做出这样的判断,做出如此震撼人心的判断。7.“日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。〞谈谈你的感受。四总结课文,拓展延伸1.课文学完了,此时的你们有什么话想对这位音乐指挥家说吗?2.就让我们带着对小泽征尔的敬佩之情,再读一读课文。3.现在,你们想不想真正地欣赏小泽征尔在指挥大赛上的风采呢?那就请大家欣赏他在20xx年维也纳新年音乐会上的风采!(看后有什么感受?)4.小泽征尔在国际乐坛享有至尊地位。评论家们这样评论他:“小泽征尔是一位真正的、具有高雅艺术鉴赏力的艺术家,从他的风格和特点上来看,他真不愧是一个浑身都是音乐的指挥大师。〞1.在讲授第4自然段时,可沿用学习上一自然段的模式,要求学生模拟其他参赛者,补充他们的心理活动,再与小泽征尔的心理活动进行比拟,找出不同之处并想想这说明了什么。通过比拟,学生深刻地认识了小泽征尔的过人之处——他不但是名优秀的指挥家,而且是一个自信的人。由此,教师顺势教导学生要记住这样两那么名言:(1)自信是成功的第一要诀。(爱默生)(2)吾爱吾师,吾更爱真理。(亚里士多德)2.“桂冠〞中的“冠〞是个多音字,学生总念guàn,明显不理解这个词的含义和来由,应为学生解释一下,并教给学生如何区分“冠〞的两种读音。1.用横线画出句中的错别字并在括号里改正。(1)小泽征尔是世界著明的音乐指挥家。(明—名)(2)绝赛时,他最后一个出场。(绝—决)(3)评委们立既站起来抱以热列的掌声。(既—即抱—报列—烈)2.在括号里填上适宜的词语。()的判断()的指挥家()的乐队()的掌声()的乐曲()的设计3.选择适宜的关联词填在括号里。只有……才……虽然……但是……只要……就……因为……所以……(1)(因为)小泽征尔果敢地做出正确的判断,(所以)获得了大赛的桂冠。(2)(只有)具备这种素质的人,(才)是真正的世界一流的指挥家。(3)(虽然)在场的作曲家和评委们都郑重声明乐谱没有问题,(但是)小泽征尔还是坚信自己的判断。4.小泽征尔为什么能够获得这次大赛的桂冠?5.“小泽征尔考虑再三〞,他可能会考虑些什么?他为什么能做出果敢的判断?小泽征尔小泽征尔,日本著名指挥家。生于中国沈阳,1951年入日本东京桐朋学园高等学校音乐系学习指挥。1959年在法国第九届贝桑松国际指挥比赛、伯克郡音乐节的指挥会演和卡拉扬主持的比赛中获奖。1996年初次登台指挥法国国立播送管弦乐团,接着又出色地指挥纽约爱乐乐团、旧金山、加拿大、伦敦交响乐团和维也纳乐团等。20xx年7月,当他从波士顿交响乐团音乐总监荣耀卸任时,全体波士顿市民都对他表示了最高的敬意。小泽征尔的指挥风格,既能热情洋溢、豪迈奔放地将乐曲引向高潮,又能恰如其分地控制速度和力度的变化;他善于运用带有表情的目光和“会说话〞的双臂来表达自己的思想,音乐表现意图十清楚确。他指挥时好似在