小学英语教学随笔

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学英语教学随笔小学英语主要是培养孩子们的学习兴趣，下面就跟随我一起看看老师们的教导随笔吧。

小学英语教学随笔范文：教学随笔

作为一个小学英语教师，尤其是三年级英语教师，假若仅得志于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快流失殆尽。所以我们理应多多吸收直接教学法的优点，重视情景教学。

孩子年龄小，缺乏学识和阅历，抽象思维不够兴隆，形象思维占优势，概括的、直观的形象最能引起学生的留神。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与对比，学生才会急速领会掌管；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物举行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画举行教学，学生往往会产生一种崭新感，留神力连忙被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样摈弃了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。

同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、模样、表情，有着猛烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更切实更生动地表达自己的思想和观点，也是摈弃母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在举行猜谜嬉戏时，请小挚友们自己设计肢体语言举行表演，然后请另外的小挚友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小挚友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。

要使学生具有创新意识，教师务必要有创新精神，敢于对教材举行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小挚友自己编数字儿歌，于是就有了one，two，three，icanread；Four，five，six，icanwrite；seven，eight，nine，icanjump；Ten，leven，twelve，icandraw。这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习兴趣大大巩固。又如，本堂课中的儿歌，在稳定新学识的根基上又举行了拓展，使学生通过儿歌了解“whathaveyougot？”and“whathaveigot？”两句话的意思，在不忘根本的根基上又了创新。

要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。

小学英语教学随笔范文：教学随笔

在我的小学英语教学中，要面向全体，要为学生全面进展和终身生展奠定根基的个人教学反思。

1、创设各种情境，激励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。

2、为学生供给自主学习和直接交流的机遇，以及充分表现和自我进展的一个空间。

3、激励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合才能。

4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

小学英语教学随笔范文：小学英语教学随笔

课程改革给课堂教导带来了很大的变化。我们不得不供认其在当今教导中起到的重要作用。教师的教学理念，教学方法都大有提升。多媒体的引进也给课堂带来了新的活力，不但便利和丰富了教学，活跃了气氛，且提高了课堂效率。在我们小学英语课堂里，你也可以体会到好多学生的英语素质都得到了很大的提高。可不知道大家留神到了没有？教学改革，新课程的开发也造成了小学英语课堂极大的两极分化现象。这着实让我斟酌了很久，也让我在教学中不断地举行反思。结果我察觉，我们是不是没有完全领悟新课标的精华。新课标要求我们：要面向全体学生，一切要为了学生的进展。新课标还提出：教师要擅长结合实际教学需要，生动地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排依次、教学方法等方面举行适当的取舍，补充或调整。我知道老师们在英语教学中都在努力去达成新课标的要求。可是，结果呢？教材的开发和教学的改革造就了一批优秀的学生，却让两极分化现象愈演愈烈。我认为教师们忽略了一点就是：语言教学要归其本真。要遵循语言进展的规律，不能舍去全体的传统的教导方法。在这里我要强调的是：重视课堂上的朗读教学。（尤其是领读。而不能完全用听录音来代替教师的领读。）不知你们察觉了没有？学困生的最大特征就是：根本就不会读。你叫一个完全不会读课文的学生怎么去听懂，交流或做题呀？你老是给他们补语法，背单词我认为是无济于事的。关键是要让学生学会读课文，专心背诵课文，有了确定的语言根基和学识的积累方能融会贯串地与人举行交流和沟通。朗读是英语学习的传统方法，也应成为现代英语学习的一个关键环节。但是，如今朗读却成了课堂被人遗忘的角落。

下面，我就谈谈小学英语课堂教学中教师加强朗读教学的重要性。

一、朗读可以培养学生学习英语的兴趣。

“兴趣是最好的老师。”初学英语的人要想学好英语务必先动口模仿，朗读所学的句型，课文、名言名句、优秀的英文小诗和短文等，无疑都是模仿的一种好方式。通过朗读可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的才能。有了这种才能，就为大胆地说英语奠定了根基。从一句到两句、从少到多地开口说使自己产生了学会的信仰，从而越学越想学，越学兴趣越浓。

二、朗读能够扶助学生记忆词汇。

孤立的单词不轻易记，而语句、文章是有情节的，词放在句子里，联系上下更便于识记。实践证明，英语表达才能强的学生都擅长朗读，通过朗读记忆词汇、积累词汇并丰富词汇。三、朗读也是提高学生口语才能的重要手段。

学生把书面文字恢复成口语，把语言学识转化为使用技能，说写起来就可以运用自如。如学习了“Askingtheway”一课，学生就能在纯熟朗读和背诵课文的根基上，把文中的语言举行重组扩展，举行实际操练。如：

A：Goodmorning，LiPing。

b：Goodmorning，LiuHong。

A：canyoutellmethewaytoshekouFenhuaGrandTheatre？

b：sure，outofourschool，godownLiyuanRoad，youcanseesihaiParkonyourleft，atthecrossing，youcanseeshekouFenhuaGrandTheatreinfrontofyou，thencrossthecrossing，youcan’tmissit。

A：isitfar？

b：no，just8minutes’walkfromhere。

A：Thankyousomuch。

b：Youarewelcome。

这样的练习，有助于训练学生自己不模范的口语，更有助于学生积累更多的英语词汇。

四、朗读可以促进学生听力和思维才能的进展。

朗读能使学生保持高度的留神力，唤起他们的感知和想象。它既能扶助学生巩固对词汇和语言布局的记忆，又能巩固学生的语感。

通过教师示范读，学生能听出课文中刚学过的某些词语甚至课文大片面内容，从而产生告成感，进而激发学习兴趣。

那么怎样举行朗读教学呢？

1.范读

用录音或教师自己举行课文的示范朗读，为学生的朗读树立模范。

2．领读

录音或教师的领读是朗读教学中必不成少的一种形式，是培养学生良好的朗读习惯的关键。尤其教师的领读，教师深情有表情地领读，正确又美好的语音语调，使内容富有感情、富有真实感，会带给学生更大的感染力，进而更大地激发了学生学好英语的积极性。

3．伴随情景的朗读

借助图片、投影片、简笔画、实物等教具设备，教师边呈现情景边领读，学生跟读，不看课文。这种朗读方式便于加强理解和记忆，轻易引起学生的兴趣。

4．齐声朗读

齐声朗读是学生独立举行朗读的自我实践过程，它便于教师检查和察觉学生朗读中的问题，有利于集中全班学生的留神力，还可以增加学生朗读的机遇，并激励胆小怕羞的学生朗读。

5．个别朗读和分角色朗读

个别朗读能使教师实时察觉学生的朗读难点，便于检查和促使，实时校正学生朗读中的错误，提高朗读质量。分角色朗读能让学生感觉犹如身临其境，有一种告成和喜悦感，巩固了自信仰。

6．背诵并复述背诵并复述是英语朗读教学应达成的较高要求。实践证明，能背诵课文的学生，英语学习是不会差的。通过复述，有助于学生熟记语音材料，积累语言学识，有助于学生创造才能和思维才能的进展。

综上所述，我认为小学英语教学应提防朗读教学，尽量缩小教学中的两极分化现象。并要科学的整合教材，优化课堂教学布局，真正做到如新课标所要求的那样：让每一个学生都得到进展。

小学英语教学随笔范文：教学随笔

英语的单词教学是英语教学中的一个重头戏。从传统的方面来看，好多老师在举行单词教学时，还停留在带读几遍或让学生跟着录音读几遍，回家让学生死记硬背。时间是省了，但是学生兴趣的培养、才能的提高、创造的鼓舞、词汇的记忆等等都无从谈起。老师总是为学生记单词发愁。学生对于学过的单词总是感到很目生，没学过的更没有兴趣。上课听不进去，越学越跟不上，不仅学习效率低，更减慢了英语教学的步伐。因此，现在有好多教师都想出了一些单词教学的方法，既能达成教学目的，又能让学生带着兴趣去记忆那些单词。在这里我想和大家一起来共享一下。

一，在顺口溜中学习单词

教师可以试着把每个单元的单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。譬如cat，cat，you’resofat。Pig，pig，you’resobig。Fly，fly，inthesky。Frog，frog，onthelog。bee，bee，don’tstingme等等。

二，在嬉戏中学习单词

在教学中，尤其是在复习或检查环节，教师可以带学生开展各种嬉戏，如在学完身体部位是，就可以和学生一起玩“Touchyour…。。”的嬉戏。做的好的学生给与激励，学生的学习积极性也很高。几分钟下来，学生既玩得欣喜，并且将身体部位的单词已深深地记在心里。

以上和大家交流的是对比常用的几种方法，还有一些，象利用简朴的实物，绘画或者歌曲都可以扶助学生更好的学习单词。

我想，众多教师遇到的问题主要存在于学生怎么记忆单词，怎么能扶助学生将所学过的单词都能牢牢得记在心上。这也是我今天主要想要和大家共享的。

我个人的观点是，在单词教学中，渗透语音教学，采用“音形结合的”方法，能有效地扶助学生记忆单词。

一，步步为营

到了小学高年级阶段，要求四会掌管的单词越来越多，单词也多由单音节词向多音节词转换，教师的引导更为重要。利用音节记忆，由此背出或听写单词也可以分步举行，教师边写单词边让学生读。如，在教学yesterday这个单词时，先板书yes，再写ter，然后加上day，学生就能自己拼读出这个单词。再如，教学ham＋bur＋ger时，我先写出nurse，purse，让学生回忆，感受ur的发音，再板书bur-hambur-hamburger，学生很快就读出这个单词。还可以根据教师的范读试写单词（同样是分音节读），长此以往，几乎每个学生都能自己读出并写出世词，记单词的积极性就高了，记得也牢。

二，先分再合

单词教学，可以通过各种方法，使学生从意思或读音方面掌管单词，这样学生才会感兴趣，不会觉得枯燥无味。例如，在教学“football”时，可以把它拆分为“foot”与“ball”，“用脚踢的球”就是“足球”。这样学生对“football”的意思就会深深地印在脑海里。再譬如，教学“firefly”时，可以把它拆分为“fire”与“fly”（火与苍蝇），把火每天背在身上飞的苍蝇理应是什么昆虫呢？同学们一下子记住了这样的单词。这样的单词还有大量，如，basketball，watermelon，grasshopper等等。

三、练习稳定，培养才能

通过教学中的潜移默化，学生们已初步形成“听音写词”、“看词发音”的习惯和才能，这时可通过大量的练习来举行强化和稳定。每次复习单词时，教师可让学生边打拍子边有节奏地依次说出单词中每个字母及字母组合的发音，假设再加上比赛的形式，学生会感觉饶好玩味，而辨音和拼词的才能又在这个过程中得到了培养和加强。每次听写单词，教师可先引导学生说出每个音，再根据音写出对应的每个字母及字母组合，这样正确率通常都会对比高。平日激励学生用“音形结合”的方法去记单词，并主动学习更多符合规律的单词；经常举行一些练习和测试，如，给学生供给大量符合规律的生词，让学生用“音形结合”的方法读出来；定期举行听音写生词和听音选生词的小测验等。

学生对拼写较简朴的单词能做到“见词能读”；对符合规律的单词能做到“听音写词”；能较轻易区分拼写好像的单词，即能“听音选词”；能较急速轻松地记忆单词，听写的优良率高。

实践证明，教师在教学中逐步渗透语音教学，让学生自己试读，长时间地坚持，他们由怯懦到自信，逐步掌管了英语单词的拼写规律，为进一步学习打下了良好的根基。

小学英语教学随笔范文：教学随笔

教学一向在反思，我该如何要求他们？一向以来，我都是以喜悦来衡量一个课堂，假设说他们在课堂中体会到了喜悦，那么我觉得我就告成了！可是现在，突然明白，其实教学更重要的是对学生的一种责任！我除了给孩子喜悦，我还给了他们什么呢？

反思自己的教学，反思学生的根基，可能最理应做的还是变更自己的想法，不能