小班性格孤僻方面的教学随笔

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小班性格孤僻方面的教学随笔导语：实际上，孤僻沉静的小挚友并不见得天生就是这样的。假设想要让孩子变得开朗，不仅需要细心的付出，还要诚恳地关切到他们的内心深处去。下面是我整理的《小班性格孤僻方面的教学随笔》，接待阅读。

小班性格孤僻方面的教学随笔：性格孤僻的孩子

刚开学时班上来了一位名叫邱诗妍的小挚友。这位小挚友因父亲常年在外地工作，跟随母亲长大。孩子从小就在狭窄的圈子里生活，性格孤僻，少言寡语，对人没礼貌。通过了解这一处境，我先与孩子的母亲谈心，让孩子多与身边的人交往，扩展范围，并激励孩子多交往小挚友，请小挚友到家做客。同时我又在班上开展了“比一比，看谁讲文明、懂礼貌”、“找挚友”、“小白兔请客”等一系列活动。对于诗诗妍小挚友在活动中的点滴进步都举行了表扬和激励，使她弥漫信仰。在一个阳光明媚的早晨，“李老师早！”耳边传来了童稚的声音，我抬头一看，原来是诗妍和琳琳手拉手一边跑一边向老师问好。诗妍的母亲无限感恩地说：“李老师诗妍现在真的变了，你可为我们操了不少心，我真不知怎样感谢你”。

在工作中我们就是这样把自己的爱灌注给每一个孩子，提防掌管每个孩子的特点，因人施教，引导幼儿天性健康进展。使他们健康喜悦的成长！

小班性格孤僻方面的教学随笔：小班体育《拍球接力》教案与反思

活动设计背景

学前小班孩子在各方面才能上都有确定的进展，但是他们的动作协调性及生动性都还需要加强磨练，本班个别孩子在平日的活动中不合群，性格对比孤僻。为了磨练孩子动作的生动性及协调性，引导离群孩子参与到活动中来设计了本次活动。

活动目标

1、练习拍球，磨练上肢气力，促进孩子动作的生动性及协调性。

2、体会集体合作做嬉戏的乐趣。

教学重点、难点

教学重点：孩子在活动中的生动性及协调性的培养。

教学难点：孩子参与的积极性和个别孩子动作协调性的培养。

活动打定

气排球4个、小经花10朵、纪念品12份。

活动过程

一、打定工作：

教师把孩子带到操场中，平均分成四列排好，做打定工作。

二、嬉戏过程：

1、要求：（1）每列第一名孩子在教师的发号令下用单手把球拍一个回合后交球到下一位孩子的手中，以此类推，直到结果一名孩子，哪一列先完成任务就是本次冠军，但是要举行两次比赛方才获胜。（2）未拍的孩子要为本组加油，不能打闹、起哄。（3）点评：对表现好的孩子举行表扬，赏赐小红花，给冠军组颁发纪念品。

2、活动终止。

教学反思

我在这次活动中提防组织学生的纪律，关注性格对比孤僻的孩子，在活动过程中多激励他们，让这些孩子感受嬉戏的乐趣，从而热爱和班里的同学交挚友。同时经过这次活动的开展，我察觉大片面孩子还是对比好动的，当他们遇到困难时会开动脑筋去想手段解决：如拍球时球出线了会立刻变更方向，并以最快的速度向前冲，为本组争取更多的时间，这就起到了开发孩子智力，挖掘他们的潜力的作用。其次，全体的孩子知道为本组加油，说明他们的集体荣誉感很强，培养了孩子争强好胜的精神。总而言之，教师应多开展嬉戏，培养孩子多方面才能。

小班性格孤僻方面的教学随笔：遇到入园孤僻沉静的宝宝时怎么办

孩子虽然还小，但是他们的性格却是各异的。做久了幼儿老师，什么样性格的孩子都能遇得到。

今天就和大家共享一下，入园时假设遇到孤僻沉静的宝宝时，幼儿老师要如何办呢？

现状：

第一天入园时，好些宝宝都是怀着希奇的眼睛，东看看西望望的，但是有却有一个小姑娘，缩在一个角落，小眼睛一向红红的，眼泪叭叭地往下掉，分外畏缩，分外孤僻。

老师主动去接近她，她都会躲得远远的。其他的小挚友试着拉她的小手，她都缩得紧紧的。这样明显的孤僻的性格，对于老师和其他小挚友来讲，是一个巨大的挑战。

应对：

对于孤僻沉静型的宝宝，其实他们不是不热爱这里，而是由于没有好挚友，不熟谙环境导致他们无法融入到这个集体中来。所以，我赋予的处理方法有以下几种：

主动找小挚友闲聊。把自己的容貌放低，不要把自己放在幼儿老师的位置，而是扮演成一个小挚友，和她闲聊，主动询问她的兴趣，然后事事四处都冲着她的兴趣深入，让她的心灵逐渐地被开启。

在做活动嬉戏的时候，我会安置性格分外活跃的小挚友和她合作，一个话多，爱玩乐，活泼的小挚友自然会带动气氛，让她在不知不觉中就逐渐地开朗起来了。

孤僻的小挚友，最怕的就是做错事。所以我察觉她做错事时，也并不赋予批评，而是分外细心地指导，校正她的错误。但是当她有表现好的时候，我却马上当着全班小挚友的面表扬，激励她，让她有一种优越感，逐渐地就变得自信起来了。

实际上，孤僻沉静的小挚友并不见得天生就是这样的。假设想要让孩子变得开朗，不仅需要细心的付出，还要诚恳地关切到他们的内心深处去。

小班性格孤僻方面的教学随笔：小班九月份教导随笔

我是一名刚加入工作的新教师，之前没有什么教学阅历，通过这一个月的工作和学习，让我学到了好多，可以说让我受益匪浅。

这也是我第一次带小班。一月下来，我深深感到小班的孩子们对老师的凭借性是那么强，诸如系鞋带、扣钮扣、提裤子等小事都需要老师扶助才能完成。尤其每天午睡醒来后，总有一大群孩子围在身边，让我扶助他们做这些事晴。说实话，有的时候真的感觉有点烦，由于每个孩子都在给老师讲话，但当我看到孩子们那一张张弥漫乞求的小脸听到孩子们稚气十足的话语：“老师，帮我一下行吗”，“老师，我的鞋带系不上了”，“老师，帮我……”我还真不忍心不去协助。但是往深处一想，孩子生活自理的才能本来就很差，假设一味这样迁就照管下去，孩子的自理才能怎么能提高呢？怎么办呢？我就帮着孩子先穿一只袜子或是一只鞋子，然后让他照着我的样子穿另一只。我认为这种方法，既可以让孩子留神力集中，也可以磨练孩子的自理才能。

有的孩子在班里，不爱讲话，我会主动和他沟通，会察觉其实他不是不爱说话，只是对环境还不是很熟谙，周边的一切还很目生。有的孩子性格孤僻，我会让性格开朗的孩子与他沟通，首先是自我介绍（我的名字是x，你叫什么名字？），当两个小挚友介绍完自己后，我会说：“你们现在是好挚友了吗？”小挚友们会笑着说：“是好挚友了。”有的孩子很需要这样的沟通，有了好挚友，就不会感到很寂寞，从而感到周边的一切不是很目生了。有的孩子刚入园时会哭一会儿，但是当他看到小挚友们在玩时，就会被他们所吸引，有的小挚友是看到自己的小伙伴后，也会破涕而笑。

小班性格孤僻方面的教学随笔：小班教导随笔

俊俊在班里是一天性格孤僻的孩子，入园后他总是不愿与老师交流，不容许与小挚友在一起，宁愿一个人缩在墙角，拒绝加入一些嬉戏活动，总以扫视的眼光来关注周边的人和事，有时还采取抵触心绪，不愿从“自我中心”中走出来，而且自尊心很强！他每次小便总是内向不愿与老师讲。我们对他采取了好多的手段，但是效果不是很大，他还是很孤僻。

父母是孩子第一任老师，而老师又是孩子的领路人和心目中的权威。逐渐地曼延、分散，从而产生错误的心理定势，引发出人际关系障碍和大量行为上的困扰，阻