小学语文优秀教学案例总汇五篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学语文优秀教学案例总汇五篇教学案例是真实而又典型且含有问题的事情。简朴地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。以下是我为大家收集的小学语文优秀教学案例总汇范文五篇，仅供参考，接待大家阅读。

小学语文优秀教学案例总汇1

课堂上难免遇到难堪，如何把它转化为和谐和愉悦，这就要靠教师的机变、生动和语言技巧了，可能更重要的还是对学生浓挚的爱意……

某生迟到，脸红气喘地推门而入，在全班的瞩目下，更显得害羞和不自由。可是老师却笑着对他说：“我相信你今天确定创造了有史以来从家到学校的最快记录，由于你想把迟到的损失裁减到最低限度，就这一点来说，你完全理应受到表扬……”一席话说得全班大笑，迟到者也如遇救兵，一扫难堪。

上课后，教师察觉某生忘带课本，他默然起立，打定采纳严肃的批评与处置。不料，教师很客气地让其坐下，还说：“噢，你没有带书。我猜你是想尝试一下，看看上课没有书，能否把上课的内容学得更好、记得更牢。”在众人的笑声中，他也不好意思地笑了。快下课了，他回复出了一个有点难度的题目，教师说：“看来你试验的效果还真不错，不过，这个阅历貌似还不宜推广。”又是一片笑声。

某生被点名朗读课文。本不善此道的他，一慌张就显得有些结巴，不巧在忙乱中又读错了几个字，惹得全班大笑了好几回。好不轻易把课文读完，他已是满脸涨红、神情颓唐。可是教师对他的评价却是：“你能在大家的笑声中[内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net]将朗读举行毕竟，我特别赏识你这种抗干扰的心理素质。”此话一出，全班大笑，这位学生也不无得意地笑了。于是教师又说：“有句话说，谁笑到结果，谁笑得最好，你的朗读虽然不是最好的，但你今天的笑无疑是最好的。”课堂上又是一片笑声……

教师以一难题发问，全班皆寻思。一生突然举手，怅然发言无的放失，不着边际。教师却说：“好。思维灵巧。更难得的是你的发言扫清了外围，让其他同学能够更加切实地靠近目标、解决问题。”同学们便在笑声中持续斟酌。又一名学生发言，他讲得好多，但你把最重要的东西吞噬在大量套话中了。这时老师又说：“你已经大有进步，完成了对目标的包围，怅然未能一语中的、击中要害。”又是大笑。第三位同学的发言虽然仅是三言两语，切当中肯。教师称赞道：“你的发言句句命中目标。我想用一个你们热爱的字来形容你的发言，那就是：爽!不过，你还得感谢前面两位同学的‘铺垫’之功……”笑声再次响起。

小学语文优秀教学案例总汇2

作为一名非班主任老师，在平日的上课中，课堂纪律的管理便成为了一件着实令我头疼的事情。面对课堂上几个淘气的学生，真的是有种不知道该如何下手的感觉。以至于杂乱的课堂已经严重影响到教学筹划的举行。于是我逐渐的开头斟酌如何想手段变更这样的现状。

在平日的教学中我不断的尝试不同的教导方法，运用不同的管理策略。经过一段时间的逐步摸索，我越来加倍现表扬的作用要远远的大于批评的作用!面对课堂上淘气捣乱的学生，“河东狮吼”的方法无济于事，怎样才能让他们宁静而且懂得学习，这成为我一段时间研究的主要问题。后来一件小小的事情令我彻底变更了以往的“河东狮吼”管理方法。

我所任教的一个班级中有几个更加不遵守纪律的小男孩，他们上课爱做小动作，成为了老师们全日怨恨的对象。我的课堂中，他们也是仍旧我行我素，老师的批评教导已经对他们不起任何作用。一次上课时，我像平时一样让他们在课前集体背诵所学内容，而他们一如既往的在做小动作，为了不让他们影响到其他的同学们，我可以的站到了他们的身边，其中一个淘气的学生没有带课本，于是我便将我的课本放在了他的面前，同时用手指着教材跟他一起朗读，这个过程我察觉他有试图跟读，但由于他之前落下的太多而无法跟上同学们的节奏，但我却知道此时的他已经尽力。

于是在诵读终止后，我在班上点名表扬了他，可能是老师给他的表扬太少的起因，当我表扬他时我从他的眼神中察觉了他少有的内向的表情，尽管如此，我看得出他是很欣喜的。同时我让他选择了一部他热爱的动画片允许播放作为了对他努力表现的赏赐，而且我让全班同学更是给了他一个激励的掌声。这样之后，一整节课，他俨然端端正正的坐在那专心听讲!这节课让我真的很感动!从这节课之后，我开头找机遇表扬他，

他的每一点进步我都会举行断定，在课堂上我也总是给他表示的机遇，几次课下来，他已经完全改掉了他之前的坏毛病，并且是我的课堂上最专心听讲的学生，当我说让全班同学让他学习时，班级里的同学们更是情不自禁的给了他强烈的掌声。这个学生的转变给了我很大的感想，原来每一个学生都需要爱的表扬，都需要别人对他的断定，可能你一句微缺乏道的表扬，就可能溶解他那颗冰冷的内心!通过这件事我知道了要懂得在孩子的缺点中察觉那一点点优点，并用无微不至的圣洁的师爱呵护着他生命中的那一点点光!而那一点点不曾被扑灭的光，总有一天会洒成满天的星星、月亮和太阳，照亮这个我们深爱着的人世啊!

哪个班没有理解才能差和性格有缺陷的孩子呢?这些孩子在学习上不能和同龄的孩子同步，行动也不如别人灵巧，他们受到了伙伴们的冷落和挖苦。他们成了班级中的灰色人群，有些孩子还相当自卑。这是一群更需要爱的孩子，如何对付他们呢。我对这些孩子常说的一句话就是：“你是老师眼中最心爱的孩子”。这句平实的话，就像一缕阳光，和暖着孩子的心，传递着喜悦、和蔼，让孩子感觉是生活在大家的关爱中，更加地喜欢班级这个集体，更加地弥漫了学习的信仰，让他们领会到了健康积极的生活态度。

让我们虔诚地把故事牢记在心，精心斟酌，精心感悟。让教导聪慧升华，炼就一双慧眼，察觉学生“那一点点光。”总会有那一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，都让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。

小学语文优秀教学案例总汇3

常言道：“严师出高徒”本着这一原那么，我从教开头，在课堂上以严肃著称，上课从不露笑容，因此学生特别怕我。有一天，我所教班级的语文老师给我看了一篇学生作文，文中提到了我上的一节课，孩子在作文中说了一句话：“我终究看到数学老师笑了，他笑起来其实很帅。”孩子的作文让我回忆起他所说的这节课。当时是一位上课迟到了，按照我对迟到的规定，他可以给学生讲一个笑话或者长一首歌以示赔罪。而这个五音不全的迟到的学生，不知什么理由他选择了唱歌。由于本身唱歌就跑调，再加上有些畏缩，当他开头颤颤巍巍唱歌时，我和其他学生连忙被他唱得晕头转向找不到北，根本不知道他唱得是什么。但是学生们怕我批评课堂乱，因而大家都全力忍住不笑。唱了几句以后，这个学生越唱越不畏缩，而且察觉我们被他唱晕之后，索性放声高歌起来。学生们再也忍不住了，乐得东倒西歪，我终究也没能忍住，笑了。等他唱完之后，我对他说：“梦想你下次换个场合让我们赏识你的歌声。”这个学生也当众表示以后不会再迟到。正式上课后，这节课一向是在轻松、愉悦的空气中完成了教学任务，而且教学效果分外好。

事后我不断反思：同样是一节课，板着脸，学生心情慌张，教学效果不见得就好是一节课;微笑着，让学生身处愉悦空气，高欣喜兴完成教学任务，教学效果好也是一节课，我为什么不选择后者呢?自此之后，我转变了教学风格，微笑着去面对我的学生，学生们也以他们的好学响应着我的工作。当然，教学中该有的严肃还是需要的，学生们大多也能理解并采纳老师的管理。

教学风格的转变带来了良好的教学效果，使我的才能也有了明显提高，没想到一件小事竟使我发生如此大的变化。作为老师，确定要记得：不要小瞧学生，学生身上同样蕴含着巨大的能量，它使学生成长，也使老师成长。诸如大量事情证明只有用一颗良善宽厚、真挚热诚的心宽容学生，才能化干弋为玉帛，让学生在老师处理问题的过程中自我以省、心悦诚服，而教导学生也不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，这就需要足够的细心，在平日的工作中细心查看，察觉了学生的错误，坦诚地和他交流，学生是能够采纳的。例如我曾经教过的一个学生叫王工程，平日上课下课很爱淘气捣蛋，上课时不是身子动过来扭过去，就是嘴巴说个不停。

第一次找他谈话，他就很直爽的报告我，他也想好好学习，但就是坐不住。这时，我知道要提高他的劳绩，首要的是解决他的思想问题，变更他的坏习惯。但这种根深蒂固的思想和习惯岂是一朝一夕能变更的?于是，我耐下性子屡屡找他谈话，扶助他找方法、找对策，只要他犯了错误，我就根据问题来针对性的解决。次数多了之后，他也被我的诚恳所感动，努力尝试变更坏习惯。后来，他根本能做到和老师积极合作上好课了。学习劳绩也有了较大的提高。三尺讲台，道不尽酸甜苦辣，二尺黑板，写不完人生风景。“捧着一颗心来，不带半根草去”。我想我们还真的得反思自己：看问题是否客观?是否辩证?是否简朴化了?事物都有两面性，没有哪一种教导方式是万能的，有利就有弊!有时候我们还真得向我们的老祖宗学习，走“中正”之道，不偏不倚、客观理性!教无定法，只要是适合的，有效的都是好方法。不是流行的就是最好的。

陶行知先生的真知灼言，言犹在耳。我深深的感受到了一位人民教师身上所担负的责任，这责任就是点亮学生心中的灯。同时也深深的感受到了一位人民教师的荣誉，作为一位人民教师，只有爱自己的学生，像爱自己的孩子，尽情赏识学生的创造，才能感受人生的幸福。而作为一位二十一世纪的人民教师，只有勇于进取，不断创新，才能赶上时代的步伐、培养更多的现代话栋梁之才，取得更大的成就。

小学语文优秀教学案例总汇4

日月如梭，我做班主任工作已经度过了十多个春秋，这十多个春秋里有告成的喜悦，也有失败的可惜。我于1999年毕业，毕业后承担班主任兼数学教师，应对我们班那些稚嫩心爱的面孔，我信仰百倍做好班主任工作。我深深熟悉到，班主任既是学生的领导者，又是学生的教师;既是学生的挚友，又是学生健康成长的引路人，更是沟通学校与学生家庭以及社会教导气力的桥梁。

这二十多年的风雨历程，我主要是经过激励表扬，循循善诱的方法做学生的思想工作，下头就以我班一名学生的转变过程来谈谈我的班主任工作：案例：本班学生刘涛，由于父母常年在外做生意，由奶奶爷爷代管。他家境对比丰饶，他的零花钱也对比多，为此养成了一些不良习惯。吃零食，买玩具。他行为习惯极差，上课小动作多，还影响别人学习，对学习一点也提不起兴趣;下课追赶打闹，热爱动手动脚;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当乱……每一天不是科任教师就是学生向我告状。但他对比聪明，于是，我找他谈话。我说：“刘涛，你要把聪明放在学习上，你断定是一个出类拔萃的好学生!做一个父母热爱、教师热爱的好孩子。”他口头上允许了。可他还是一如既往，毫无出息，真是“供认错误，坚决不改”。

此时我的心都快崩溃了，算了吧，或许他是根“不成雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，务必应对现实!之后，我抉择去家访，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得点滴的提高，我都采取不一样程度的激励，使他产生了自信感、信任感。这样使他从思想上熟悉到错误、改正错误。一次考试时，他竟然考了90分，我抓住时机表扬了他。下课了，他从我手中接过劳绩单说：“教师我看一下。”我说：“莫非你不相信吗”他看完后，欣慰地笑了。还有一次，他上课玩玩具xx，我边讲边走到他身旁，他会意的笑了，立刻进入状态。下课后，我对他一瞧。他马上就说：“教师，我错了!我改!我给你说我不打人了，你看我做到了。”我笑了笑，他欣喜的跑去玩去了。对于学生的这些变化，我作为班主任也感到很欣慰，教师变更了教导方式，变更了大道理压服法，哪怕是对学生很少的一点关注、一点赏识，也会让学生刮目相看，变成提高的动力。

经过上头这个案例使我明白了教师要擅长随时抓获学生的闪光点，实时举行赏识鼓舞，好钢用在刀刃上。当学生考试取得优异劳绩时，给他鼓劲;当学生又犯错误时，教师要采用生动多样的方式，因人而异举行赏识鼓舞，如语言、微笑、神态、动作、奖品等都能够表达教师对学生的赏识之情;教师要擅长察觉，用“美”的目光去抓获、赏识学生身上的闪光点。对不一样学生的不一样闪光点，在不一样情景、不一样环境下，有的能够个别谈话赋予断定，有的能够在班级举行表扬，有的也能够经过家长给学生以赏赐。关键是赏识要得体自然，能建立学生的自信仰，鼓舞学生不断努力提高。小学生热爱得到教师的表扬和激励，这对他们是荣誉的享受，更能巩固他们的士气和气力。当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不一样等方面的影响，学生中存在着较大的差异。作为教师，要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态启程，对他们要晓之以理、动之以情，用人格气力去感化他们。

最终，我要谈的是班主任要充分崇敬和信任学生。不要吝惜我们教师的赞扬之词，有问题实时处理，有了提高更要实时表扬。学生期望得到教师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，巩固信仰，也会是班主任融入到班级体，与学生交流沟通的良溶剂。

小学语文优秀教学案例总汇5

在人们眼中，教师是辛勤的园丁，是悄悄燃烧的蜡烛，是学生灵魂的工程师，是传道授业解惑者。这些赞美之辞，对平凡普遍的我而言，是一种无形的巨大的压力。初为人师的我，顶着这样的压力走上讲台，心中不时冒出一个大大的疑问：我能教给我的学生什么，我该教给我的学生什么？于是，我努力地提高自身的专业素养，把自己最好的一面呈现给我的第一批学生们。可是，当我在讲台上唾沫横飞地表示自己的才华时，我察觉，下面的学生多数是眼神分散的。他们的心，并没能与我产生共鸣。是我展现了问题，还是他们？新的疑问又展现了。是他和她，我那些心爱的学生们，解决了我心中的疑团，让我走出工作的迷雾，认清前行的方向。

一、他，是我工作第一年的一个学生。他的语文劳绩并不卓越，但是他的字写得美丽，我往往在课堂上表扬他。有一次，他在周记中向我表达感谢之意，说由于我的表扬使他对学习弥漫了信仰，并且开头对语文学习有了兴趣。读完周记，我讶然。没想到我不经意的一番表扬，竟然有这么大的作用。某一天晚上，我去他们班下晚自习，他趴在桌子上睡觉。第一节下课后，我把他从教室里叫了出来，询问他睡觉的理由。一开头，他什么话也不容许说，一脸倔强地站着。“老师叫你出来，是关切你，不是要指责你。一向以来，你给老师的印象很好，今天晚上会趴在桌子上睡觉，断定是有理由的。老师知道你有心事，假设不便当说，你可以写在周记里和我交流下看法。有事情理应说出来，探索解决的方法，而不是任它烂在肚子里。”说完这番话，我就让他回教室去了。隔天的语文课上，他把周记交到了我手上。在周记里，他向我打开了心扉，诉说了晚自习睡觉的理由。原来他是单亲家庭的孩子，是他母亲把他和哥哥一手带大的。他在周记里写道：‘“老师，自从懂事以来，为了不让我妈费神，我一向努力做个乖孩子。可是昨天，我却让我妈悲伤了。由于她要我去拜访生重病的爸爸，我不容许去。老师，我想您理应明白，我不是有意让妈妈悲伤，我只是没手段去看他——那个我一出世就把我抛弃的所谓的父亲······”看完周记，我的心情久久不能宁静。我庆幸，庆幸自己昨天没有用简朴粗暴的方式批评他，要是那样做了，该在他年轻脆弱的心灵里埋下怎样危害的种子？同时，我也意识到，这是他人生中关键的一个时刻，如何引导他，才能扶助他顺遂跨过这个坎呢？在他的那篇周记录，我回了这样几行字：“俗话说父母不嫌儿女丑，儿女不嫌父母穷。我们不能选择父母，但我们可以选择对待父母的态度。你的父亲可能不是天底下最好的父亲，但我相信你会容许做个让你妈妈感到幸福和高傲的儿子。去看看他吧，这是你们第一次见面，也可能是结果一次见面了。”当他拜访父亲回来的那一天，给我打了一个电话。电话中他一度哽咽，停了很久才对我说出这样一句话：“感谢你，老师，由于你，我弥补了大量以来存在心中的一个可惜。”这是我和我的学生的第一个故事。在这个故事中，我们以“周记”为媒介，举行了心与心的交流，在这种交流中，我领悟到一名语文老师的成就感，并不是站在三尺讲台上的唾沫横飞，不是自我才华的表示，而是真诚地关切学生，是扶助学生走出人生的困惑。感谢他，让我悟到为人师表的第一个简朴真理。

二、她，是我工作第三年的一个学生，我的语文科代表。个子小小的她，长着一双慧黠的眼睛。她极具写作才华，写起文章来行云流水，但是性格孤傲，不够合群。在我的语文课上，她