小学四年级下册数学说课稿认识几分之几

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学四年级下册数学说课稿认识几分之几教材简析:

1、教学内容：《熟悉几分之几》是苏教版小学数学第八册P95-96的教学内容。这一内容的编排从概括到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，指导学生熟悉几分之几，从而熟悉分数。这片面内容是在学生掌管一些整数学识的根基之上初步熟悉分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展：无论是意义上、读写和计算方法上分数和整数都很大的差异。这片面学识的掌管不仅可以使学生理解简朴分数的含义，建立分数的初步概念，也可为今后的学习分数和小数打下初步根基。分数的含义是分数的加、减法的根基，也是以后熟悉小数的根基，所以熟悉分数是本单元的重点。由于学生在生活中一般没有接触过分数，没有“分数”的概念，因此熟悉分数是教学的难点。

2、教学目标：

学识目标：通过实物、图形和学生熟谙的概括事例，使学生初步熟悉几分之一知道几分之一这样的数是分数，能正确的读写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。熟悉分数的各片面名称，使学生在借助图形的处境下对比几分之一的大小。

才能目标：通过小组合作、议论操作，培养学生查看、对比、分析、概括等思维才能。并且学会与人合作，能与他人交流，听取他人的优点的过程和结果。通过分一分、折一折等活动使学生初步熟悉几分之几并体会。

情感目标：初步熟悉数学与生活的紧密联系，体验生活中的数学，从而对数学产生确定兴趣，能够积极的参与其中。

3、教学重点及难点

教学重点：根据实物来熟悉几分之一，从而感受到什么是分数。

教学难点：熟悉分数。

教法与学法：

依据学生的认知规律，本节课的教学方法中力求表达以下几个方面的理念：从生活中启程，为学生创设探究学习的情景;联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系;变更学生的学习方始，运用合作学习，培养学生的协作才能;运用电化教学手段增加教学的别致性，引导学生以多种感官参与学习的全过程。

新课程标准指出，务必转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求表达：在生活中让学生感受数学，并察觉问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索告成的喜悦;通过动手操作、独立斟酌和开展小组合作交流的活动，完善自己的想法，形成良好的学习方法;通过练习，提高学生解决问题的才能;联系生活实际解决问题来增加学生对数学的兴趣，并体验数学的乐趣。

教学过程：

根据教材的特点及学生的认知规律，为了达成预期的教学目标，本课运用电教手段，重点采用……来组织教学。

一、创设情景，激发学生学习兴趣

1、幼儿园的阿姨要给小挚友们发水果了，假设有40个水果分给40个小挚友，那每个小挚友可以分到多少?

但是阿姨只买到了20个，40个小挚友怎么分呢?请同学慢来帮帮这未阿姨。

该怎么分呢?谁能够扶助这位阿姨?

并用电脑演示怎么平均分二分之一。

板书1/2读数

把学生带进这样的情景和空气中，唤起学生主动参与和学习新知的动机，从而引出“两个人要平均分一个，结果理应如何表示”，在问题的召唤下，学生的好胜心和学习兴趣被升。从而在生动的概括的情景中体会二分之一。

2、中午吃点心的时候，幼儿园的阿姨又要给小挚友们分发点心了，今天阿姨没的是大饼，把10张大饼分给30个小班的小挚友，又理应怎么分呢?才能使小班的小挚友觉得合理呢?

电脑演示把一个圆平均分成3分，一份是其中的三分之一。

板书1/3读数

使学生熟悉三分之一，并使学生了解要平均分，其中的一份是三分之一。

3、午幼儿园里的小挚友要做手工了，这时老师需要把一张纸分给5位小挚友，那她理应怎么分呢?

电脑演示把一张纸平均分成5份，其中的一份是五分之一。

板书1/5读数

使学生熟悉五分之一，使学生了解和体会平均分。

4、手工上还需要绳子，每一根绳子需要分给10分小挚友，又理应怎么分?

电脑演示把一根绳子平均分成10份，取其中的一份是10分之1。

板书1/10读数

利用学生好胜的心理来组织，激起学生的兴趣，使学生主动参与其中。在这样的一个轻松的空气中，使学生接触分数，熟悉分数，了解平均分，对本课是一个铺垫，使学生很快的融入本节课中，自觉主动作为学习的仆人来参与其中，既激发了学习的兴趣又为接下去的新知作铺垫。

二、查看总结，动脑动口

请学生查看板书，问他们什么样的数叫做分数呢?分析，概括，总结。

引导学生查看，分析，概括，总结的才能和口头表达才能。

讲解分子，分数线，分母的名称和意义。

结合板书请学生来讲一讲。

三、提防合作实践，让学生主动参与学习

1、拿三张完全一致的长方形纸，分别折出它的1/2，1/4，1/8，并分别涂上颜色。

老师说出几分之几，他们就把知好表示出来。

2、小组合作，制造分数

利用打定好的材料来制造分数如线，纸等

1/2，1/4，1/8，1/10

交流怎么制造出这样的分数的，你是怎么想的?

在这个环节中，尽量是学生多做多说做看多交流，老师放手使学生在动手中深刻的体会到要“平均分”，并且验证自己的观点，并通过小组间的议论与合作，得出结论，不仅达成了强调“平均分”的目的，而且斟酌的过程中，充分崇敬和发挥了学生的主体作用，促进学生自主学习，也教会了学生通过实践探索例证的学习方法。从而使学生操作，思维，语言相结合，深刻的体会分数的含义，这样的设计还有利于学生的动手才能和概括等才能得到磨练，也使学生去体会与他人合作的气力和提取别人的优点。

四、联系生活实际，促进熟悉的进展和评比

对比分数的大小

用电脑演示1/2和1/3的多少来使学生从直观中感知哪个分数大哪个分数小;

用电脑演示1/4和1/3的多少来使学生从直观中感知谁大谁小。

板书1/2大于1/31/4小于1/3

使学生体会到生活中四处有数学，“你能不能结合你的学习和生活，说一个你在生活和学习中运用分数的例子?”“一致大小的物体，平均分的份数越多越少，每一份反而越小越大，你在生活中有遇到这样的例子吗?”这些提问不仅让学生体会到分数在实际生活中的运用，也让学生在书本学识和生活实际的联系与对比过程中促进了熟悉的进展