高中生物教案种群

高中生物种群高中生物种群高中生物种群高中生物种群【篇一：高中生物种群的特色讲课设计新人教版必修3】高中生物种群的特色讲课设计新人教版必修3一、讲课目的及课标、考大纲求二、讲课重、难点（一）要点:种群的基本特色（二）难点:种群的特色之间的互相关系四、知识构造（学生活动）研读课本，小组讨论并展现所绘关系图。（总结概括）种群特色之间的关系：1、特色描绘:种群最基本的数目特色是种群密度，直接决定种群数目变化的特色是出生率和死亡率、迁入率和迁出率，能够展望种群变化趋向的特色是年纪构成，能够间接影响种群个体数目改动的特色是性别比率。2、关系图:【篇二：高中生物讲课设计种群的特色】第1节种群的特色一、讲课目的知识目标：列举种群的特色。能力目标：试一试用样方法检查种群密度二、讲课要点和难点讲课要点：种群的特色。讲课难点：样方的选择和确立。三、课时安排：2课时四、讲课方法：表达与学生练习、讨论相联合五、讲课器具：六、讲课过程〖章引入〗学生阅读p59，特别重申种群的见解〖板书〗物种：是指散布在必定的自然地域，拥有必定的形态构造和生理功能，并且在自然状态下能够互相交配和生殖，并能够产生出可育后辈的一群生物个体。种群：在必定的自然地域，同种生物的所有个体形成种群；同一时间内齐集在必定地域中各种生物种群的会合。〖节引入〗以“问题商讨”引入，生思虑回答师提示。提示：可采纳课本介绍的两种取样方法取样，用样方法进行预计。也能够将模拟草地均匀分红若干等份，求得此中一份的数目后，再预计整体的数目。〖问题〗以“本节聚焦”再次惹起学生的思虑，让学生带问题学本节。〖板书〗第一节种群的特色一、检查种群密度（种群密度是种群最基本的数目特色）的方法种群密度：是指种群在单位面积（或体积）中的个体数目。（种群密度是种群最基本的数目特色）〖研究〗学生阅读思虑讨论，师提示。〖表达1〗样方法（quadratmethod）样方法的方法众多，依生物种类、详细环境不相同而有所不相同。样方的面积有大有小，样方形状也有方形、长方形、圆形、条带状等多种，可是各种方法的原理倒是相同的。第一，在要检查的生物群落中，确立一个或数个范围相对较大地域作为样地；再在样地中随机采纳若干个样方；此后计数各种方中的所有个体数目；最后，计算所有样方个体数目的均匀数，经过数理统计，对种群整体数目进行预计。比方，假定随机抽取样方n个，每个样方的生物个体数为x1，x2，x3，?xn，则样方的均匀数x=∑xn/n。〖商讨的讨论〗生思虑回答师提示。1.提示：“问题商讨”中检核对象是完满随机散布的，且检查地域是规则的，检核对象与其余物体的划分是不言而喻的，所以，采纳样方法获得的预计值与真切状况比较简单凑近（偏差小）。而在实地检查中，检核对象的散布经常不是随机的，检查地域也经常不是规则的，还有很多其余要素会搅乱和影响检查的正确性，所以，采纳相同的方法其结果偏差会比较大一些。可是，只需掌握了科学的检查统计方法，其偏差会控制在赞成的范围以内。提示：为了保证所选择的样方拥有代表性，不受主观要素的影响，使经过样方统计的结果（预计值）能更凑近真切的状况。提示：样方的数目太少，其统计结果的偏差可能就较大；一般而言，样方越多，其统计结果越凑近真切状况。可是，样方数目太多，整体取样开支的时间、精力就越多。从统计学上看，必定数目的样方即能够保证统计结果的真切性。提示：种群密度的检查结果应该赞成在必定范围内颠簸（不相同小组对同一种群的种群密度检查结果可能是不相同的。），比方内。假如高出了此范围，在其余条件相同的状况下，造成不相同的原由应该第一概括为采纳不相同的样方法所致。所以，要针对实质情况，讨论取样方法能否存在问题。〖表达2〗标记重捕法（mark-recapturemethod）

5%以标记重捕法：是在一个有比较明确界线的地域内，捕获必定量生物个体进行标记，此后放回，经过一个合合时期（标记个体与未标记个体从头充分混和散布后），再进行重捕。依据重捕样本中标记者的比率，预计该地域的种群总数。这类方法一般合用于哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫和腹足类等动物种群数目的绝对预计。〖板书〗二、出生率和死亡率出生率：是指在单位时间内新产生的个体数目占该种群个体总数的比率。死亡率：是指在单位时间内死亡的个体数目占该种群个体总数的比率。三、迁入率和迁出率对一个种群来说，单位时间内迁入和迁出的个体，占该种群个体总数的比率，分别称为immigrationrateoremigrationrate.四、年纪构成和性别比率种群的年纪构造是指一个种群中各年纪期的个体数目的比率。〖思虑与讨论〗生思虑回答师提示。〖提示〗1.提示：图中a种群属于增添型，c种群属于衰败型，b种群属于坚固型。这是因为种群中年青个体越多，一般来说出生率会越高，死亡率会越低。〖板书〗sexratio是指种民众雌雄个体数目的比率。〖板书〗五、种群的空间特色〖小结〗种群特色之间的关系种群拥有个体所不具备的整体特色，这些指标多为统计指标，大概分为三类：（1）种群密度，它是种群的最基本的数目特色；（2）初级种群参数，包含出生率、死亡率、迁入率和迁出率。出生和迁入是使种群增添的要素，死亡和迁出是使种群减少的要素；（3）次级种群参数，包含性比、年纪构造和种群增添率等。种群的数目是不停变化的，造成其变化的要素是多方面的，但从个体数目上的改动来看，则表现为由出生、死亡、迁入和迁出四个基本参数所决定。这样，种群在某个特准时间内数目变化能够用下式表示：nt+1=nt+（b－d）+（i－e）nt是时间t时的种群数目，b、d、i、e分别是出生、死亡、迁入、迁出的个体数，nt+1是一个时期后、时间t+1时的种群数目，则有出生率=b/nt；死亡率=d/nt；迁入率=i/nt；迁出率=e/nt。）〖作业〗练习一二七、板书设计物种：是指散布在必定的自然地域，拥有必定的形态构造和生理功能，并且在自然状态下能够互相交配和生殖，并能够产生出可育后辈的一群生物个体。种群：在必定的自然地域，同种生物的所有个体形成种群；同一时间内齐集在必定地域中各种生物种群的会合。第一节种群的特色一、检查种群密度（种群密度是种群最基本的数目特色）的方法种群密度：是指种群在单位面积（或体积）中的个体数目。（种群密度是种群最基本的数目特色）1、样方法2、标记重捕法：是在一个有比较明确界线的地域内，捕获必定量生物个体进行标记，此后放回，经过一个合合时期（标记个体与未标记个体从头充分混和散布后），再进行重捕。依据重捕样本中标记者的比率，预计该地域的种群总数。这类方法一般合用于哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫和腹足类等动物种群数目的绝对预计。二、出生率和死亡率出生率：是指在单位时间内新产生的个体数目占该种群个体总数的比率。死亡率：是指在单位时间内死亡的个体数目占该种群个体总数的比率。三、迁入率和迁出率对一个种群来说，单位时间内迁入和迁出的个体，占该种群个体总数的比率。四、年纪构成和性别比率1、种群的年纪构造是指一个种群中各年纪期的个体数目的比率。几种年纪型种群的特色、性别比率：是指种民众雌雄个体数目的比率。五、种群的空间特色六、种群特色之间的关系【篇三：高中生物必修三4.1种群的特色讲课设计】种群讲课目的1．知识与能力1）使学生知道种群是生态学研究的一个重要层次。2）使学生理解种群的特色。3）使学生理解种群数目的变化以及研究种群数目变化的意义。2．方法与过程1）经过复习种群的见解，指引学生分析种群的特色及其互相关系，培育学生全面地、联系地分析问题和解决问题的能力。2）在指引学生依靠见解对详细的生物学现象作出判断和推理的过程中，训练学生应用知识、解决问题的能力。3．感神情度与价值观经过对种群动向规律的研究，使学生懂得合理开发利用生物质源、保护生态均衡的重要意义，从而进一步建立环保意识。名师讲堂（一）名师讲课《种群的特色》包含检查种群密度的方法和种群的数目特色两部分内容，其余还介绍了种群的空间特色。本节内容有一个突出的特色，就是将科学方法的内容放在突出的地点。第一，“问题商讨”其实不是环绕“种群有什么特色”之类的知识性内容来设计，而是商讨如何预计种群密度才比较正确。正文一开始还是贯彻这一思路，环绕检测除草剂的见效来创办检查种群密度的问题情境。接下来简要介绍了种群密度的见解、检查种群密度的必需性和样方法。为了让学生意会样方法，本节安排了一项“研究”：用样方法检查草地中某种双子叶植物的种群密度。其余，还介绍了检查动物种群密度的另一种常用的方法——标记重捕法。（二）讲课策略在进行本节内容的讲课以前，教师应该将学生学习生物学的视角从微观、个体水平转到宏观、集体水平上来，说明从宏观、集体水平上研究生物是生物学科发展的一个重要分支，这也充分反应了自然界生命系统的多层次性。教材在开头就论述了种群和群落的见解。在本节的讲课中，能够经过让学生列举详细的案例，张开讨论来说明种群的见解。比方，一个乡村的居民能够看做是一个种群，一个鱼塘中所有的鲤鱼属于一个种群，等等。种群这一个见解，从字面上看其实不难理解，但要让学生能差别详细案例能否属于种群，经常会出现混杂。所以，要指引学生从不相同角度来认识和理解种群见解。比方：一个种群中有不相同年纪的个体；一个种群中可能有表面不相同的个体。在指引学生理解种群见解时，要与认可生命系统是一个一致整体的思想联系起来。这能够从以下几方面张开讲课：1）种群是宏观、集体水平上研究生物的基本单位，种群不等于个体简单累加，种群内个体之间经过特定关系构成一个整体，表现出个体不拥有的特色；2）个体生命有限，而种群一般不会因为个体的消逝而消逝；3）同一地域中经常生活着多个生物种群，不相同的种群之间构成一个互相依靠、互相限制的集体。鉴于以上认识，教师再进行“种群的特色”的讲课就比较顺利了。种群的特色主要表现为数目上的变化，认识和掌握种群的数目特色很重要。在平时生活中，人们经常关怀某种生物种群的数目变化，如大熊猫还剩多少只？蝗虫有没有达到成灾的密度？老鼠数目有没有增添？人口的出生率和死亡率是多高？值得注意的是，教材在表现种群的特色这一内容时，是从问题出发，落脚于对科学方法的学习：检查种群密度的方法。所以，让学生尝试、模拟检查种群密度，是本节的重要讲课目的。讲课策略要环绕实现这一目标来制定，即要让学生经过详细的活动，达成试一试、模仿的操作。为此，教材中设计了“研究”活动：用取样方法检查草地中某种双子叶植物的种群密度。因为这一活动需要在野外进行，且属于试一试、模拟层次，故一般能够安排在本节结束时进行。进行“问题商讨”的讲课前，教师最好准备50个（红色）圆形和50个（绿色）三角形随机摆列的图案纸，发放给学生（可两人一张），先不见告学生圆形和三角形的详细数目，提出讨论题1并请学生报告预计的结果，介绍是如何进行预计的。在学生报告的基础上，教师可引入种群密度的见解，并介绍检查种群密度的实践意义。此后，见告学生图案中圆形和三角形的数目，提出讨论题2在学生讨论的基础上，教师应该简洁简要地说明：1）“预计”是一种重要的科学方法，在科学研究的很多领域中都要运用；2）“预计”存在着偏差，运用科学方法进行预计能够减小偏差，最大限度地保证获得的结果符合客观事实。进行检查种群密度的方法的讲课时，教师有必需先介绍“抽样检查”的方法。教材中介绍了预计最常用的方法——样方法和标记重捕法。教师应联合“问题商讨”中学生在预计中所运用的方法，进一步让学生讨论：什么是“样方”？如何确立“样方”？要采纳几个样方？多取几个样方结果会不会更正确些？联合这些问题的讨论，教师介绍常用的样方法：五点取样法和等距取样法。关于很多动物而言，因为它们活动能力强，活动范围大，不宜用样方法来检查它们的种群密度，而常用标记重捕法。在讲课中，教师能够联合学生比较熟习的“抽样检查”的详细案例，拓展这类科学方法的内涵和应用领域。比方，每年中央电视台“春节联欢会”收视率的检查；某地域家庭收入状况检查,等等。也能够让学生讨论一些详细的检查方案，比方，如何检查在学生中，哪些人喜爱玩电脑游戏？（男生还是女生？小学生还是高中生？成绩好的学生还是成绩差的学生？等等）从而使学生认识到“抽样检查”在科学研究中应用的广泛性。为何要研究种群密度？教师能够联合生活、生产中的详细案例加以说明。关于出生率和死亡率等其余数目特色的讲课，教师能够从列举一些现象与案例下手。要注意的是，死亡或迁出对种群来说不用然是坏事，因为一些个体死亡或迁出了，在种群中留下空间让新一代个体更好地成长，这样的种群经常生活力更强。任何种群都是由不相同年纪的个体构成的，所以种群形成必定的年纪构造。在进行这部分内容的讲课时，能够环绕教材中提出的“思虑与讨论”来张开。表几种年纪型种群的特色说明自然界这类现象存在的广泛性（包含人类）。教师能够发问，为何会出现这一现象？让学生联系性其余决定来讨论这一问题。教师可就上述特色间互相关系作一小结以以下列图：种群的空间特色是选学内容。种群中个体在空间散布的状况经常是多种多样的，比方有均匀散布、随机散布、集群散布等。种群中个体的散布状况构成了空间特色，种群的空间特色是生物与生物之间、生物与环境之间互相作用的结果，并跟着条件的改变而发生变化。种群的空间特色是研究种群密度的重要信息。（三）精选讲课设计引入：学生阅读课本，特别重申种群的见解。物种：是指散布在必定的自然地域，拥有必定的形态构造和生理功能，并且在自然状态下能够互相交配和生殖，并能够产生出可育后辈的一群生物个体。种群：在必定的自然地域，同种生物的所有个体形成种群，同一时间内齐集在必定地域中各种生物种群的会合。以“问题商讨”引入，学生思虑回答。老师提示：可采纳课本介绍的两种取样方法取样，用取样方法进行预计。也能够将模拟草地均匀分红若干等份，求得此中一份的数目后，再预计整体的数目。问题：以“本节聚焦”再次惹起学生的思虑，让学生带问题学本节。种群的特色一、检查种群密度（种群密度是种群最基本的数目特色）的方法种群密度：是指种群在单位面积（或体积）中的个体数目。（种群密度是种群最基本的数目特色）表达：样方法样方法的方法众多，依生物种类、详细环境不相同而有所不相同。样方的面积有大有小，样方形状也有方形、长方形、圆形、条带状等多种，可是各种方法的原理倒是相同的。第一，在要检查的生物群落中，确立一个或数个范围相对较大地域作为样地；再在样地中随机采纳若干个样方；此后计数各种方中的所有个体数目；最后，计算所有样方个体数目的均匀数，经过数理统计，对种群整体数目进行预计。比方，假定随机抽取样方n个，每个样方的生物个体数为x1，x2，x3，?xn，则样方的均匀数x=∑xn/n。研究的讨论，学生思虑回答。老师提示：1．“问题商讨”中检核对象是完满随机散布的，且检查地域是规则的，检核对象与其余物体的划分是不言而喻的，所以，采纳样方法获得的预计值与真切状况比较简单凑近（偏差小）。而在实地检查中，检核对象的散布经常不是随机的，检查地域也经常不是规则的，还有很多其余要素会搅乱和影响检查的正确性，所以，采纳相同的方法其结果偏差会比较大一些。可是，只需掌握了科学的检查统计方法，其偏差会控制在赞成的范围以内。2．提示：为了保证所选择的样方拥有代表性，不受主观要素的影响，使经过样方统计的结果（预计值）能更凑近真切的状况。3．提示：样方的数目太少，其统计结果的偏差可能就较大；一般而言，样方越多，其统计结果越凑近真切状况。可是，样方数目太多，整体取样开支的时间、精力就越多。从统